運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究

摘?要：本文簡述運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史和培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)，首先分析本研究之目的，包含其重要性、功能以及意義;隨即闡述了歷史學(xué)科“史料實(shí)證”培養(yǎng)的必要性，接著對“史料實(shí)證”的培養(yǎng)策略提出了一己之見，最后以細(xì)致入微地討論信息技術(shù)的價(jià)值以及使用方法終篇。教海無涯，蠡測成文，臨紙匆忙，若益于同仁點(diǎn)滴，則是我之深幸。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);史料實(shí)證;策略;素質(zhì);理念;方法

一、研究之目的

（一）歷史是具備非常廣泛的價(jià)值的

歷史的價(jià)值就是指：對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響或者是事物本身所具有的特殊意義或重大意義。學(xué)習(xí)歷史的目的，就是發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值，我們學(xué)習(xí)歷史，并不是要簡單地預(yù)言未來，因?yàn)檫@個(gè)社會發(fā)展非常迅速，可以用一日千里來形容，因此我們用歷史來預(yù)言未來是極其困難的，歷史可以供我們借鑒經(jīng)驗(yàn)，歷史的不斷發(fā)展造就了我們現(xiàn)在的社會文化。一個(gè)人，從出生以來就受到了社會文化的影響，而這完全歸功于歷史，我們學(xué)習(xí)歷史借鑒經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，我們面朝著未來，反思?xì)v史，我們可以清晰地看到另外一條方向，我們要學(xué)習(xí)的主要目的就是超越。

（二）史料認(rèn)證的重要性

學(xué)習(xí)歷史，閱讀歷史書籍，提高歷史學(xué)科的素養(yǎng)是最重要的目的。通過歷史知識提高素養(yǎng)、增強(qiáng)歷史能力素養(yǎng)、樹立正確的歷史價(jià)值觀，這是教師教學(xué)的目的之所在。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育界對歷史學(xué)科素養(yǎng)愈發(fā)重視，在各種歷史學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中，史料認(rèn)證被公認(rèn)為初中歷史學(xué)科中最為重要的素養(yǎng)之一。歷史史料浩如煙海，真?zhèn)坞y辨，史料認(rèn)證是學(xué)習(xí)歷史的核心方法，是研究歷史真?zhèn)沃侄?，評價(jià)歷史時(shí)，史料認(rèn)證不可或缺;檢驗(yàn)歷史認(rèn)識時(shí)之關(guān)鍵，非史料認(rèn)證莫屬。

（三）歷史可以使人升華綜合素質(zhì)

曾幾何時(shí)，自上而下從國家層面以至各個(gè)學(xué)校都越來越重視立德樹人，教育部為此還簽發(fā)文件。所謂的立德樹人，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。素養(yǎng)也可以說是修養(yǎng)，它不僅僅是指的是一個(gè)學(xué)生的知識和技能，它包含的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是知識技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)，它能夠影響學(xué)生的一生，甚至能夠兼顧到整個(gè)社會的發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)中，歷史學(xué)科素養(yǎng)是重中之重。弗蘭西斯培根曾經(jīng)說過，“讀史使人明智”，司馬遷更是說得明了，讀史，可以“鑒往修來”。學(xué)習(xí)歷史可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以升華學(xué)生的人生價(jià)值觀，可以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)好歷史的同時(shí)，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)，讓他們的身心能夠得到全面的良好的綜合的發(fā)展。

二、歷史學(xué)科“史料實(shí)證”培養(yǎng)的必要性

（一）國外歷史教育十分重視“史料實(shí)證”的培養(yǎng)

很多國家對歷史史料實(shí)證的培養(yǎng)走在了前面?！队鴩覛v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)歷史，首先學(xué)習(xí)組織資料，查找資源進(jìn)行論證，多方考察，在得出結(jié)論之前，一定要開展批判性的研究，必須獨(dú)立完成結(jié)論”;《美國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)歷史知識一定要查找作者的資料來源，首先要明白作者的立場，歷史當(dāng)中所敘述的事件是否為歷史事實(shí)，對于所有的歷史資料一定要做到能夠精通理解，包含理解歷史文字后面所隱含的信息”。《日本高中歷史科綱領(lǐng)》指出：“面對歷史資料要多方求證，要用客觀公正的資料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對歷史知識，要從不同的角度去理解，分析歷史事件要細(xì)致入微，要在諸多方面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)?！边@些國家對歷史史料認(rèn)證素養(yǎng)的培育，引發(fā)了后來者的青睞，無數(shù)國家的教育界爭先效仿，認(rèn)為這是學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科素養(yǎng)。

（二）我國中學(xué)生“史料實(shí)證”的素養(yǎng)有待提高

在我國，在史料認(rèn)證的運(yùn)用與學(xué)習(xí)方面，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們意識淡薄，缺乏史學(xué)認(rèn)證觀念，我們的學(xué)習(xí)方法很單一，而且問題多多，幾乎是所有的教育部門在史料認(rèn)證意識方面都極其欠缺。

（三）“史料實(shí)證”的素養(yǎng)是我國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的歷史文化能陶冶學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的有價(jià)值的人生觀，可以幫助學(xué)生了解社會上人和人之間的關(guān)系，能夠效法往圣先賢;通過歷史人物，歷史事件可以帶給自己的啟迪，通過思考總結(jié)能夠不斷地提高自己的人文素養(yǎng)和道德情操，整個(gè)歷史教學(xué)過程是一個(gè)引領(lǐng)的過程，讓學(xué)生學(xué)會新知，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，能夠正確解決問題，因此，學(xué)生能夠逐步地培養(yǎng)出史料實(shí)證的能力。

三、“史料實(shí)證”的培養(yǎng)策略

（一）多方面培養(yǎng)

學(xué)習(xí)歷史要寓學(xué)于樂，在學(xué)習(xí)中，注意收集資料，找一些圖片，利用網(wǎng)上的資源多方佐證，有條件的話可以就近觀賞歷史遺址遺跡，也可以參照有價(jià)值的電影題材，參觀歷史博物館，閱讀有關(guān)的文學(xué)作品等等，不一而足。結(jié)合教材對這些資料進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在動手的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，最主要的是或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生的史料論證的意識。歷史資料龐博廣雜，首先要教給學(xué)生去辨別真?zhèn)危瑢ふ夷切┯袃r(jià)值的資料，選擇資料的過程中先采用直接資料，而后再選擇間接資料，選擇書籍的時(shí)候先選擇史書，然后再參考一些文學(xué)作品，要有求真求實(shí)的精神，要有一絲不茍的態(tài)度，要有好學(xué)不倦的癡迷，要有多方面多層次、多角度去分析問題的能力。這樣，即便是我們走入社會離開了校園，我們也會用學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)真態(tài)度去面對人生。

（二）教學(xué)中重視“史料實(shí)證”的教育理念

教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，首先教師就要重視史料實(shí)證教學(xué)方法，教師要以身作則，首先提升自身的綜合素質(zhì)，讓史料論證的教育理念不斷在自己的意識里面加強(qiáng)。

（三）小組合作研究史料，提升學(xué)生合作能力

教師要充分利用史料的價(jià)值，通過史料來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭妨鲜菤v史教學(xué)的核心，是歷史不可或缺的重要組成部分，通過史料，我們可以全面地對歷史進(jìn)行闡述。在教學(xué)中，我們把學(xué)生進(jìn)行分組，一方面培植學(xué)生的合作意識和能力，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在分組活動中，也培養(yǎng)了他們討論的能力，隨著學(xué)習(xí)效果的不斷提升，學(xué)生的合作能力也得到了鍛煉。他們也能從各方面正確地認(rèn)識了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成了實(shí)證和理性的態(tài)度。現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，上網(wǎng)很方便，鼓勵(lì)學(xué)生多上網(wǎng)查閱資料，以此擴(kuò)大學(xué)生的歷史信息量。他們的判斷思維也得到了培養(yǎng)和提升。通過史料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓他們擁有學(xué)習(xí)歷史的成就感。

（四）解析歷史材料題，提升學(xué)生解題效率

教學(xué)歷史最重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生對史料的閱讀能力。之后通過閱讀，提升對史料的分析能力。我們教師本身要深入史料之中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，辯證地選取歷史資料，樹立明確的教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，提高問題實(shí)效性。讓學(xué)生切莫死記硬背，而是讓他們找到最好的學(xué)習(xí)方法和解析方法。解析歷史材料題，一定要明確解題思路，努力提升解題準(zhǔn)確率，在學(xué)習(xí)中，不忽略任何的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要認(rèn)真仔細(xì)，深入教材內(nèi)容，發(fā)揮史料的實(shí)證作用。教師在解析材料題目時(shí)，不僅需要解釋材料內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

四、信息技術(shù)的價(jià)值以及使用方法

（一）采用信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史畢竟是對過去的記錄，學(xué)生難免感覺到有一種時(shí)空距離感，而媒體信息技術(shù)，可以讓歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地融入歷史情境中。在講解甲午戰(zhàn)爭的時(shí)候，給學(xué)生播放了《甲午風(fēng)云》這部電影片，通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生感受到了鄧世昌以及全體官兵的壯烈，學(xué)生們極其感動，備受感染，他們深深沉浸到由于戰(zhàn)爭導(dǎo)致國家慘敗的原因，如果不是多媒體，他們很難能夠做到直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史;由于有了多媒體就祛除了枯燥感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用信息技術(shù)充分展現(xiàn)“生活化”的歷史教學(xué)

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，讓歷史知識變得活潑、生動、有趣，而且通過多媒體可以化難為易，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課，通過多媒體給學(xué)生們播放了幾部電視片《北宋風(fēng)云》，并且播放了幾段《水滸傳》精彩部分，學(xué)生們頓時(shí)被吸引，他們看完多媒體課件以后，向?qū)W生提問了部分問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握北宋時(shí)期農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的社會原因，之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：沒有觀看多媒體課件，很多學(xué)生比較茫然，對所學(xué)的課本知識可以說是一知半解，也就是說，通過多媒體達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）通過信息技術(shù)傳遞情感，對學(xué)生開展良好的思想教育

運(yùn)用信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握更好地學(xué)習(xí)歷史的方法，他們能夠客觀地認(rèn)識到歷史現(xiàn)象，了解到不同的歷史環(huán)境，掌握歷史發(fā)展的趨勢，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生展示了中國人民抗日戰(zhàn)爭歷史的影視資源，學(xué)生觀看時(shí)無不熱血沸騰，他們有身臨其境的感覺，他們深刻的體會到了抗日戰(zhàn)爭期間中國人民所承受的苦難，以及付出的偉大犧牲，他們更能夠感受到中國人民的不屈不撓與英勇抗敵的民族精神。因此，通過使用信息技術(shù)，能對學(xué)生進(jìn)行更好地情操陶冶，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

五、結(jié)語

綜上所述，史料實(shí)證是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本功，也是必須具備的素質(zhì)與能力。缺乏史料實(shí)證基本功，學(xué)習(xí)歷史障礙重重，教學(xué)質(zhì)量必然難以提升。但是史料實(shí)證的培養(yǎng)非一日之功，教學(xué)之路漫漫，教師應(yīng)黽勉惕厲，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地引導(dǎo)學(xué)生懂得篩選重要的歷史價(jià)值信息，鍥而不舍，最終幫助學(xué)生對歷史知識有完美的構(gòu)建，從而順利地培養(yǎng)學(xué)生的探究式能力和批判性思維，使學(xué)生注重人格、提升氣質(zhì)、增強(qiáng)修養(yǎng)，最終成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建華.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（24）：35-37.

[2]王建玲.通過信息技術(shù)提升歷史學(xué)科素養(yǎng)[J].教書育人（校長參考），2018（1）：78.

[3]竇連靜.淺談初中歷史教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)法[J].赤子，2016（3）：237.

[4]聶延虎.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2019（1）：60-61.

作者簡介：李東牛（1980—），男，遷安市建昌營鎮(zhèn)建昌營初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：運(yùn)用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究。