敬畏感培養(yǎng)之生命教育進(jìn)行時(shí)

張悅 張紅蕾

摘 ?要：任何教育都不能取代生命教育。疫情面前，學(xué)生需要成長(zhǎng)。作為一線教師和班主任，我們迫切要做是穩(wěn)定好學(xué)生情緒的同時(shí)，不失契機(jī)給學(xué)生和家長(zhǎng)上好生命教育這堂課，讓敬畏生命這一沉甸甸的話(huà)題在更多人的認(rèn)同中變得豐滿(mǎn)，讓生命的內(nèi)涵在良好道德的確立中扎根發(fā)芽，讓生命的本真在互助友愛(ài)的情感培植中散發(fā)人性的光芒。

關(guān)鍵詞：生命教育;敬畏;成長(zhǎng)

2020年的寒假，一場(chǎng)突如其來(lái)的“戰(zhàn)役”讓同學(xué)們?cè)诩议_(kāi)啟了“超長(zhǎng)待機(jī)”模式。宅在家的春節(jié)和寒假顯得格外清冷和漫長(zhǎng)，孩子們玩夠了游戲刷電視、網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生每天渾渾噩噩到深夜，沒(méi)幾天，不少學(xué)生變得焦慮不安，各種浮躁的情緒開(kāi)始蔓延。

一、生命教育沒(méi)有保質(zhì)期，危機(jī)也是契機(jī)

與家委會(huì)代表溝通后，在學(xué)校安全教育的基礎(chǔ)上，我們給家長(zhǎng)和同學(xué)們發(fā)出了“抗擊疫情，敬畏生命，宅在家也會(huì)出彩”倡議書(shū)。

在家委會(huì)的助力下，孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，他們?cè)诎喔刹康囊龑?dǎo)下自主組成了4個(gè)小組。有的小組把還沒(méi)來(lái)得及花的壓歲錢(qián)捐出來(lái)助力社區(qū)疫情防控;有的小組擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，一幅幅傳飽含深情的漫畫(huà)作品先后出現(xiàn)在班級(jí)群和同學(xué)們的朋友圈，他們以自己的微薄之力向周?chē)挠H朋好友傳遞滿(mǎn)滿(mǎn)正能量;有的小組喜歡閱讀，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序開(kāi)展起“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”親子共讀活動(dòng)，活動(dòng)既加強(qiáng)了親子溝通，又讓家長(zhǎng)和孩子共沐書(shū)香、共同成長(zhǎng);還有一個(gè)小組開(kāi)展書(shū)信交流活動(dòng)，用筆抒發(fā)不一樣的寒假和不一樣的“戰(zhàn)役”經(jīng)歷。

別看孩子們平時(shí)嘻嘻哈哈，氣的老師們牙癢癢，可是到了關(guān)鍵時(shí)刻，他們身上爆發(fā)的“小宇宙”還真不容小覷。一周下來(lái)，他們?cè)谂笥讶φ钩隽私畯埪?huà)作品，寫(xiě)出了十幾首小詩(shī)和三十多篇書(shū)信和感悟。同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中提升了境界、陶冶了情操。我們也相繼收到了不少家長(zhǎng)和學(xué)生的來(lái)信，反饋發(fā)生在他們家庭成員身上的變化。

有一名學(xué)生寫(xiě)給爸爸的信中說(shuō)“老爸，您是一名廚師，以前我們家的餐桌上不時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種野味，那時(shí)的我還經(jīng)常向我的同學(xué)炫耀，現(xiàn)在想想自己的行為真是無(wú)地自容。我也希望您行動(dòng)起來(lái)，不僅拒食野味，還要力爭(zhēng)做第一個(gè)拒做野味的廚師?！?/p>

還有的同學(xué)周記中寫(xiě)到“每天一睜眼，第一件事就是先打開(kāi)手機(jī)查看疫情新動(dòng)態(tài)，看著數(shù)據(jù)越來(lái)越龐大、自己生活的環(huán)境越來(lái)越緊張，我們感到了前所未有的無(wú)助和焦慮。可是，當(dāng)我們看到不斷從武漢一線傳來(lái)的感人事跡和報(bào)告后，我們都哭了。盡管自己不能像白衣天使那樣戰(zhàn)斗在抗疫第一線，但我們可以用自己的方式為他們祝福，我們會(huì)好好珍惜時(shí)間和生命，也會(huì)為我們居住的環(huán)境做自己應(yīng)該做的事情”。

二、教育的“回聲”：網(wǎng)課因融入生命教育而出彩

在疫情突然爆發(fā)時(shí)，學(xué)生面對(duì)生命威脅普遍缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和心理承受能力，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生命教育顯得更有價(jià)值和意義。延遲開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，老師們除了給學(xué)生在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，更多的時(shí)間給學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備了敬畏生命、敬畏自然和敬畏規(guī)則系列網(wǎng)課，希望“人與自然”能在歲月的更迭中和諧同行。

生命教育從“危”中見(jiàn)“機(jī)”。有的學(xué)生在提交的作業(yè)中寫(xiě)道“待在家雖然很無(wú)聊，但保護(hù)好自己也就是對(duì)國(guó)家、對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。以前放假，我不分晝夜上網(wǎng)、不重視體育鍛煉，我曾經(jīng)以為這些都是小問(wèn)題，與生命安全無(wú)關(guān)，可是在這個(gè)特殊的寒假、在聽(tīng)了老師的生命教育課后，我改變了很多不良的生活習(xí)慣和生活方式，我學(xué)會(huì)了在家也要多鍛煉身體，多幫爸媽做家務(wù)?！?/p>

有效溝通是打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的一把鑰匙。不少家長(zhǎng)反映在教育子女過(guò)程中有太多的無(wú)奈和無(wú)助：有些家長(zhǎng)在跟孩子溝通無(wú)效后不知道如何管理自己的情緒，經(jīng)常因失去理智的對(duì)孩子發(fā)脾氣，有的孩子為此而長(zhǎng)期自我封閉;還有的家長(zhǎng)管不了孩子就選擇放任不管，可是一味懲罰或放任都不利于孩子們身心健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生平時(shí)反饋的問(wèn)題，我們有針對(duì)性地準(zhǔn)備了情緒管理和親子溝通網(wǎng)課，這些課為孩子和家長(zhǎng)搭起了溝通橋梁，使他們明白真正的親子關(guān)系不是無(wú)休止的爭(zhēng)論誰(shuí)是誰(shuí)非，而是即便有沖突也是沖突之后的理解和陪伴。

聽(tīng)過(guò)課后，有一名家長(zhǎng)寫(xiě)給孩子的信中說(shuō)“孩子，以前我和你媽不知道如何與你溝通，老是埋怨你不懂事，有時(shí)吃完飯后想與你好好談?wù)?，可是還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，你就砰地把自己房間的門(mén)關(guān)上了，留下失落的我們?cè)诳蛷d里大眼瞪小眼?？闪钗覀凅@喜的是最近你主動(dòng)和我們交流自己的想法了，還建議我們多看些書(shū)，不要做手機(jī)控。我和你媽商量過(guò)了，雖然我們沒(méi)什么文化，但我們一定會(huì)積極進(jìn)取……”。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，閱讀豐盈了孩子們的眼眸。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀也是我們進(jìn)行生命教育的有效措施之一。我們?yōu)閷W(xué)生精心錄制了系列閱讀欣賞課。如塞繆爾·厄爾曼的散文《Youth》送給正值青春的孩子們，希望他們都能夠在激情飛揚(yáng)的青春歲月里，乘風(fēng)破浪，驚艷未來(lái);我們給孩子們推薦了袁衛(wèi)星的《生命課—一個(gè)學(xué)生的必修課程》、龍應(yīng)臺(tái)的《親愛(ài)的安德烈》、艾利克斯·希爾《天藍(lán)色的彼岸》等適合青春期孩子閱讀的書(shū)籍，希望這些好書(shū)在傳遞深邃的人生哲理、增加他們知識(shí)的深度和廣度的同時(shí)，可以成為他們未來(lái)前行的指路明燈。

生命教育不是過(guò)去式，不會(huì)因?yàn)橐喏驳纳⑷ザ蝗说逃龖?yīng)牢牢貫穿于我們的日常教學(xué)和生活中，我們會(huì)讓敬畏自然、敬畏生命理念常駐孩子們的心間。相信經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)嚴(yán)冬的洗禮后，孩子們會(huì)心有所感，心存敬畏，常懷感恩。