積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

崔文英

摘 要：積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方興起的一場新的心理學(xué)研究思潮，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善的實(shí)驗(yàn)方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)。它關(guān)注人類的積極力量和品質(zhì)，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)班級(jí)管理

當(dāng)前社會(huì)背景下，人們對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)的越來越深入，家長、學(xué)校、社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高。但他們的教育意識(shí)則是落后的，片面的，他們只看重學(xué)生的成績，而不注重學(xué)生成長中的心理需求。有的老師只注重心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生個(gè)體上，而忽略了大多數(shù)學(xué)生在成長過程中的積極的、正能量的個(gè)性方面的發(fā)展，所以利用積極心理學(xué)管理小學(xué)班級(jí)，成為心理健康教育的一個(gè)重要問題。

一、什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方興起的一場新的心理學(xué)研究思潮，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善的實(shí)驗(yàn)方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)。它關(guān)注人類的積極力量和品質(zhì)，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用

小學(xué)生正處于兒童成長的關(guān)鍵期，是自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是人格品質(zhì)形成和完善的重要階段。這一階段，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系都是促進(jìn)兒童成長和發(fā)展的重要因素，而良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系的建立，必然離不開良好的班級(jí)管理。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。

三、積極心理學(xué)管理小學(xué)班級(jí)的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)建品牌班級(jí)文化，形成積極進(jìn)取的班風(fēng)

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)建一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果”。對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置和對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育的學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，增強(qiáng)班級(jí)向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的熱情。

1.精心裝點(diǎn)教室，讓教室的每一面墻都會(huì)說話，讓每一面墻都育人

開設(shè)“名人墻”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)與名人為伴，讓名人成為學(xué)生人生成長的榜樣。開設(shè)“成果展示欄”、“藝術(shù)天地”、“榮譽(yù)角”、“班務(wù)角”等，讓教室裝扮成為一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在教室里感覺溫馨、快樂，營造一種文化的氛圍。

2.加強(qiáng)圖書角的管理，給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)

鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，開展一系列讀書競賽活動(dòng)，如開展“親子共讀一本書”活動(dòng);開展“師生共讀一本書活動(dòng)”;開展“班級(jí)讀書演講”活動(dòng);開展“閱讀知識(shí)競賽”活動(dòng)等，這些活動(dòng)陶冶了學(xué)生情操，溝通了師生心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）挖掘?qū)W生特長，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)學(xué)生是有差異的。其差異與個(gè)人成長的環(huán)境、愛好有關(guān)。有的同學(xué)在文學(xué)方面有天賦，有的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)方面有特質(zhì)，有的同學(xué)擅長人際交往，有的同學(xué)具有藝術(shù)細(xì)胞……。教師要力求挖掘出班內(nèi)每位學(xué)生的特長并因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的才能得到張揚(yáng)。那么，他們可能存在的學(xué)習(xí)潛能，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。

1.教師平常要注意觀察，尋找到班內(nèi)每一位學(xué)生的特長，根據(jù)他們的特長

成立各種興趣小組，如“乒乓球組”、“跳繩組”“演講口才組”、“折紙組”、“手工組”、“吉它組”、“寫作組”等。選取有興趣、有組織能力的同學(xué)當(dāng)組長，力求使班內(nèi)的每一位學(xué)生都能找到自己愛好的組。充分利用社會(huì)力量，尤其是班內(nèi)有特長家長們的力量，讓他們利用課余時(shí)間，給班內(nèi)的興趣小組以技術(shù)指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了自己孩子的興趣，同時(shí)也解決了課下孩子們沒有伙伴玩的難題。

2.搭建形式多樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅

在班級(jí)墻設(shè)立多個(gè)展示平臺(tái)，設(shè)立“藝術(shù)星”、“手工小能手”、“運(yùn)動(dòng)星”、“跳繩健將”、“棋類冠軍”等，定期把學(xué)生們的成果展示出來。定期邀請(qǐng)家長到班級(jí)來，讓學(xué)生把自己參加興趣小組的感受、成績以及不足說出來，與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，以達(dá)到更大的進(jìn)步。期末評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，除了評(píng)定學(xué)習(xí)成績的獎(jiǎng)項(xiàng)外，還結(jié)合各個(gè)興趣小組的成果評(píng)定多種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣。

（三）進(jìn)行班級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀心態(tài)

班級(jí)心理輔導(dǎo)是在班級(jí)的情境下，借助團(tuán)體心理咨詢和輔導(dǎo)的理念，技術(shù)、手段，營造溫暖、安全、相互尊重和理解的氛圍，以班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展過程出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為內(nèi)容，通過解決問題，促進(jìn)班級(jí)師生共同成長發(fā)展的教育活動(dòng)過程。隨著我國學(xué)校心理健康教育的不斷推進(jìn)，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)建設(shè)，師生成長，學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面彰顯出積極作用，成為學(xué)校微觀教育的必然選擇，學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)和班主任工作創(chuàng)新的重要載體。

在低年級(jí)班級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)圍繞的主題是“入學(xué)適應(yīng)問題”。一年級(jí)的學(xué)生升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)都發(fā)生了變化，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了這種變化，家長也無所適從。班主任利用節(jié)假日邀請(qǐng)心理咨詢師，并通過舉辦“家長沙龍”的形式對(duì)家長進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)方法指導(dǎo)和培訓(xùn)。在班內(nèi)設(shè)計(jì)“學(xué)會(huì)適應(yīng)”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主題游戲活動(dòng)“造反運(yùn)動(dòng)”等，讓學(xué)生懂得“優(yōu)勝劣汰”的生存法則，讓學(xué)生明白我們不可能改變環(huán)境，但我們可以改變自己來適應(yīng)這千變?nèi)f化的世界。

在中年級(jí)班級(jí)心理團(tuán)體活動(dòng)中，根據(jù)中年級(jí)出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這個(gè)問題，設(shè)計(jì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列班級(jí)活動(dòng)主題，如“課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“正確寫字姿勢(shì)的習(xí)慣”、“獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣”、“培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣”等，在主題活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)慣小調(diào)查，選取學(xué)生們存在的共性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，讓做得好的同學(xué)向全班同學(xué)分享成功經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)交流，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步向好的方面發(fā)展。這樣通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、交流，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高年級(jí)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，圍繞班集體要團(tuán)結(jié)合作，才能形成向心力的問題，班主任設(shè)計(jì)“團(tuán)結(jié)合作”主題。老師利用“心有千千結(jié)”、“同舟共濟(jì)”等團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量，從而增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在小升初之際，為了給學(xué)生減壓，老師還設(shè)計(jì)“擠氣球”游戲，讓學(xué)生在游戲中減輕了學(xué)習(xí)壓力，穩(wěn)定了浮躁的情緒，為小升初平穩(wěn)過度打好基礎(chǔ)。

班級(jí)團(tuán)體心理，是利用積極心理學(xué)，創(chuàng)建健康班級(jí)行之有效的方式和方法。

（四）開展多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加班級(jí)的健康指數(shù)

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具”，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是形成班級(jí)凝聚力的重要性形式。通過多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此的友誼，從而升華為集體感情。

老師結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班隊(duì)會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。如“清明節(jié)掃墓活動(dòng)”，增強(qiáng)了學(xué)生們尊重英雄，珍惜幸福生活的感情;通過“重陽節(jié)敬老活動(dòng)”，增強(qiáng)了學(xué)生尊老敬老的意識(shí)。還可以通過組織體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、春游等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“圍棋社團(tuán)”、“籃球社團(tuán)”、“心理社團(tuán)”等，并讓參加社團(tuán)的同學(xué)把學(xué)到的技能知識(shí)分享給班內(nèi)的同學(xué)們，通過這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操。在開展這些活動(dòng)時(shí)，教師要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是高年級(jí)，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動(dòng)。教師要成為活動(dòng)的合作者，參與者，在學(xué)生遇到問題時(shí)，成為學(xué)生的引領(lǐng)者。

每個(gè)學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此教師可以抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)立自我展示平臺(tái)，學(xué)生把自己的“勞動(dòng)”成果擺放在展示臺(tái)上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、手抄報(bào)，還可以是科幻作品、手工制作等。通過這些作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，把自己認(rèn)為是最優(yōu)秀的一面展示給大家，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。

在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)在尊重學(xué)生成長規(guī)律的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)幸福，真正意義上滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃儉.有健康課堂，才有健康學(xué)生湖北教育（綜合資訊），2011年第11期