論小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及策略分析

吳文錦

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要階段，在小學(xué)生的管理工作中小學(xué)班主任發(fā)揮了重要的作用。班主任管理的科學(xué)性直接影響到了小學(xué)生性格的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)班主任的工作非常繁瑣，在學(xué)生管理中會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，必須采取科學(xué)有效的管理方式，這樣才能夠讓小學(xué)班集體更快的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生管理;難點(diǎn);對(duì)策

小學(xué)生這個(gè)年齡段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育以及學(xué)習(xí)的重要階段。這個(gè)階段的小學(xué)生心理還不是十分成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。因此作為小學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任就發(fā)揮了重要的作用。班主任不但是小學(xué)生知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是班級(jí)的管理者，因此班主任的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不但影響了班級(jí)小學(xué)生的管理，同時(shí)也影響了小學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。作為小學(xué)班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，在學(xué)生管理中起到表率作用，同時(shí)也要努力克服學(xué)生管理中的一些難點(diǎn)，積極的尋求有效的解決策略，只有這樣才能把學(xué)生管理工作做好更好，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人才。

一、小學(xué)生管理中的難點(diǎn)分析

（一）小學(xué)生的行為習(xí)慣有待加強(qiáng)

現(xiàn)在很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里比較受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，他們的行為習(xí)慣以及與人相處等方面還有所欠缺，很多學(xué)生缺乏必要的責(zé)任心，在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)出一些自私自利的傾向。

（二）班主任與家長(zhǎng)溝通不暢

現(xiàn)在很多小學(xué)生的家長(zhǎng)尤其是雙職工家庭的家長(zhǎng)們平時(shí)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。雖然他們也關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)教育情況，但是由于工作因素很難抽出時(shí)間來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)們平時(shí)沒(méi)有時(shí)間接送學(xué)生，在節(jié)假日也很少有時(shí)間陪學(xué)生出去游玩，平時(shí)都是靠家里的父母對(duì)小學(xué)生進(jìn)行照顧和培養(yǎng)，老年人的管理方式和教育方式與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)在平時(shí)沒(méi)有時(shí)間與班主任進(jìn)行溝通，雙方之間缺乏良性的互動(dòng)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的管理。

（三）班主任的管理方向有所偏頗

現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的班主任在學(xué)生的教育管理上只是把工作重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的提高方面而忽視了學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。有些班主任能夠接受成績(jī)好但是紀(jì)律較差的學(xué)生，但是對(duì)于遵守紀(jì)律但是成績(jī)平平的學(xué)生缺乏必要的關(guān)注，這樣就會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的積極性，讓他們的價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些逆反心理，從而不利于學(xué)生的管理。思想品德教育關(guān)系到學(xué)生能否健康的成長(zhǎng)，對(duì)于他們未來(lái)的人生發(fā)展具有重要的意義，班主任必須重視學(xué)生的思想品德教育，對(duì)學(xué)生一視同仁。班主任在學(xué)生管理方面有時(shí)僅僅依靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和主觀的判斷，經(jīng)常在一些學(xué)生管理方面出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男袨?，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，班主任的管理能力也會(huì)受到質(zhì)疑。

二、小學(xué)班主任學(xué)生管理的策略

（一）強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣

家長(zhǎng)是學(xué)校與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶，因此強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通有利于班主任對(duì)學(xué)生的管理工作。學(xué)?？梢远ㄆ诘难?qǐng)家長(zhǎng)參加班會(huì)或者專業(yè)教育講座，與家長(zhǎng)探討學(xué)生教育和管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在探討的過(guò)程中也可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)抒發(fā)自己的意見(jiàn)和建議，共同協(xié)商，找出一條小學(xué)生管理的科學(xué)化路徑。班主任針對(duì)一些平時(shí)比較忙碌的家長(zhǎng)也可以采用家訪的方式，了解一下學(xué)生的家庭生活情況并及時(shí)的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)情況。對(duì)于一些比較溺愛(ài)孩子的家庭要及時(shí)糾正家長(zhǎng)的不良行為，同時(shí)也要改變孩子的不良行為，讓孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家長(zhǎng)會(huì)期間老師不能夠僅僅公布學(xué)生成績(jī)來(lái)指責(zé)學(xué)生或者家長(zhǎng)，應(yīng)該將家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)做朋友，雙方互相探討如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在家庭內(nèi)部如何配合學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)，雙方溝通如何引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀等，有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

（二）提升自身素養(yǎng)，重視學(xué)生品德培養(yǎng)

現(xiàn)在資訊比較發(fā)達(dá)，信息傳播較快，小學(xué)生很容易受到社會(huì)上不良思想的影響，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生管理的要求，因此作為小學(xué)班主任一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的理念，讓學(xué)生思想品德的培養(yǎng)放在學(xué)生管理的首位。要深入了解當(dāng)前社會(huì)思想品德的要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況在班級(jí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德和素質(zhì)教育。班主任要不斷提升自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)?？梢远ㄆ诘陌才虐嘀魅芜M(jìn)行新的學(xué)生管理方法的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的方式可以多種多樣，比如情景模擬方式和全程討論方式等。讓班主任理解現(xiàn)代學(xué)生教育管理的真正內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常管理工作當(dāng)中，提升自身的管理能力。

（三）強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流

在小學(xué)生的管理工作中班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解小學(xué)生的所思所想，只有這樣在學(xué)生管理中才能更有針對(duì)性。在溝通的過(guò)程中班主任應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，只有這樣才能真正了解學(xué)生的需求。要經(jīng)常與學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們勇于探索和嘗試，提升小學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性，只有老師和學(xué)生共同努力才能把學(xué)生的管理工作做好。

在小學(xué)生的管理工作中會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。班主任作為小學(xué)生的管理者一定要在學(xué)生管理的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保持與學(xué)生和家長(zhǎng)良好的溝通，這樣才能更好的做好學(xué)生管理工作，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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