初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

劉智軍

摘 要：在學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)中，初中是十分重要的部分，它起到承上啟下的作用，為今后的高中學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。在眾多的學(xué)科中，初中數(shù)學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，初中教師要想保證初中數(shù)學(xué)的良好課堂效果，就需要在教學(xué)的過(guò)程中合理地滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。讓學(xué)生真正地理解解題思路，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀原因探析

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀研究

回顧我國(guó)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用的是教師講授和學(xué)生接受的模式，它強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位。其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱含著很多的數(shù)學(xué)思想方法。但是教師在授課的時(shí)候，多數(shù)采用的是直接引出結(jié)論，然后向?qū)W生展示解題過(guò)程，讓學(xué)生記憶公式的方式，從而達(dá)到會(huì)解題的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成一定的思維模式，也就是在解題的時(shí)候，在哪一步應(yīng)該套用哪個(gè)公式定理，并不需要深入的研究理解。這樣學(xué)生就失去了自主式探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致思想的僵化，數(shù)學(xué)分析的能力自然而然就下降了。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的原因分析

在現(xiàn)今的教學(xué)背景下，很多教師注重應(yīng)試教育下學(xué)生的知識(shí)獲取，而忽略了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象很是明顯。部分教師注重的是解題技巧的教授和講解，讓學(xué)生在技巧的運(yùn)用中，善用公式和定理解題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)自然缺乏。另一個(gè)原因就在于教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過(guò)程。比如在講授等腰三角形的時(shí)候，三角形底邊上的垂直平分線到兩腰的距離相等。教師通常情況下會(huì)直接告訴學(xué)生這個(gè)定理，讓學(xué)生記憶下來(lái)然后進(jìn)行使用，也就導(dǎo)致了學(xué)生知其然而不知其所以然。其實(shí)這時(shí)候教師應(yīng)該善用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行教學(xué)模型的演示，讓學(xué)生自己去找到答案。

二、初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原則

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科歸屬的是理科的范疇，它所涉及的理科知識(shí)是十分復(fù)雜的。因此要求學(xué)生要掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生們不能主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)思想，那么就很難學(xué)習(xí)到比較深層次的內(nèi)涵。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要遵循化隱為顯的原則，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深度挖掘。數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，要求學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，把隱藏在理論知識(shí)背后的思想認(rèn)識(shí)研究出來(lái)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以切實(shí)有效地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)思想的交流與運(yùn)用中來(lái)。

三、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行滲透

在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段逐漸滲透了進(jìn)來(lái)，它的有效利用為創(chuàng)新型課堂教學(xué)提供了良好的載體。所以說(shuō)，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)增加課堂的趣味性，使課堂變得生動(dòng)形象，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的科學(xué)滲透。比如在講解“軸對(duì)稱(chēng)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)的軸對(duì)稱(chēng)物體的資料，然后在課上通過(guò)多媒體以視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)。比如現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)建筑物，還有剪紙、葉子等等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體進(jìn)行實(shí)例的查找，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)生的興趣和思維能力。

（二）在探究活動(dòng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透

初中生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。因此可能一時(shí)無(wú)法適應(yīng)初中的快節(jié)奏的上課和學(xué)習(xí)模式。這可能會(huì)使得學(xué)生無(wú)法立刻領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容，甚至引起課堂教學(xué)效果的不明顯。而探究式的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的重難點(diǎn)。它不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的智力，能夠讓學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。比如在教授“旋轉(zhuǎn)”這一章的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，教師可以恰當(dāng)?shù)呐e出一些生活當(dāng)中的例子，比如汽車(chē)輪子，鐘表的指針，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出這些物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而理解知識(shí)。

（三）在合作學(xué)習(xí)理念中滲透數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)方法涵蓋教和學(xué)兩方面內(nèi)容，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。如在講授“平面幾何”時(shí)，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，并將學(xué)過(guò)的知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)。如何利用學(xué)生身邊的現(xiàn)象引出幾何構(gòu)造圖形，這些都必須和學(xué)生的生活中的實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。學(xué)生通過(guò)合作性的討論，從而使得對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)變得更加具體化，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，它不僅僅代表著數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此，要求教師在熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的前提下，堅(jiān)持合理有序的原則，在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的滲透。以此發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)他們的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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