“微課”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐雁芳

摘 要：由于當前我國中職英語基礎(chǔ)教育中客觀存在的諸多原因，當前我國中職英語學(xué)生的"硬傷"恰恰也就是他們在學(xué)英語，普遍對于英語的興趣不濃，對于學(xué)好、用好的英語底氣不足，存在學(xué)生逃避的心理和學(xué)生的畏難情緒，語言表達和運用的能力也不強，口語表達和對話的應(yīng)用較少。中職英語微課的廣泛運用必將有效地改善和提升中職英語教學(xué)和課堂的水平和質(zhì)量，也有機會使之成為中職英語教學(xué)新發(fā)展趨勢，助力學(xué)校培養(yǎng)更多的適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類中職英語人才，也在一定的程度上改善和提高了中職英語微課教師的教學(xué)水平和能力。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語教學(xué)

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語的自學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的專業(yè)學(xué)生就是想要把自己英語基礎(chǔ)學(xué)好但是速度跟不上，心有余而力不足;有的專業(yè)學(xué)生則是認為自己就是想要徹底學(xué)好中職英語但是難于上青天，中職大學(xué)英語專業(yè)要求學(xué)生的英語基礎(chǔ)還要比其他英語課程相對差一些，尤其是中職英語。在中職生的英語課上，很多有的中職英語學(xué)生一年級開始就一直處于學(xué)習(xí)跟不上、想著能學(xué)好就選擇放棄的緊張心理中和緊張狀態(tài)，聽不懂中職英語授課教師的英文關(guān)鍵詞和考點解析，有時還是用腦子玩電腦手機、睡覺、發(fā)呆、看其他的英語書籍等這種方式原本來認為學(xué)習(xí)中職英語可以打發(fā)自己每天上課的課余時間。為此筆者曾經(jīng)咨詢訪問過不少學(xué)校中職班的學(xué)生，他們大都這樣子的回答，"我對英語不感興趣，一直都沒學(xué)好，基礎(chǔ)差"，甚至有的一些中職學(xué)生同學(xué)也有可能會這樣問我筆者說"老師，能從a、b、c等26個字母開始教嗎？我的英語根本沒入門"。2微課在中職英語課堂中的運用

二、"微課"運用于課后的"因材施教"

（一）相應(yīng)的教學(xué)方法

必須先充分了解老師和學(xué)生的個體特點和差異性，才能"因材施教"。如果學(xué)生采取"微課"，將有機會更好地讓這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在老師的課堂外得到更好的推廣和運用。根據(jù)老師和學(xué)生的課前作業(yè)或者老師的反饋可以及時地了解得到老師和學(xué)生的一些知識盲點，有利于針對性地為學(xué)生制作"微課"，每個老師的微課需要解析的內(nèi)容和知識點都不同，重點是說明需要解決的重難點和疑問不同。把自己的微課視頻上傳至老師和班級的云端，學(xué)生隨時隨地都可以用自己的手機或者電腦登陸班級云端下載課程進行視頻學(xué)習(xí)，它完全不受上課時間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間的太大限制，不影響其他課程的學(xué)習(xí)進度，課后學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況接受知識能力，不斷地做練習(xí)和重復(fù)進行學(xué)習(xí)。

（二）課后拓展練習(xí)

課后教師們還可以在課堂中預(yù)留一些微課視頻供給學(xué)習(xí)上有余力的中職同學(xué)進一步的學(xué)習(xí)。由于中職學(xué)生的能力和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)上有余力的中職學(xué)生往往會容易出現(xiàn)"吃不飽"的尷尬現(xiàn)象，這些的微課視頻可以說只是用于學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測試或是對某一知識點的理解進行深化等，引導(dǎo)中職學(xué)生進一步拓展自己的知識，總結(jié)進一步提高。

（三）充分發(fā)揮"微課"對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用

積極地改善了中職英語教學(xué)目前的環(huán)境和狀況，進一步地激發(fā)了中職英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力、興趣，提升其運用中職英語的水平和能力，充分運用了現(xiàn)代英語教育的技術(shù)和中職英語教學(xué)的特點進行互補融合，"微課"的廣泛應(yīng)用無疑是一種大膽而有效的探索和嘗試。學(xué)生實施"微課"一個半學(xué)期之后，再來仔細觀察他們在中職英語課堂上的學(xué)習(xí)行為。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上中職英語課的學(xué)習(xí)興趣明顯地增加，提不起學(xué)習(xí)精神、打瞌睡、不肯按時交語文作業(yè)的學(xué)生情況明顯地減少，只有約8%左右的中職英語學(xué)生在上課時感到"做筆記來不及"。通過"微課"，教師、學(xué)生都可以從中受益，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的英語教育就能走得更遠，學(xué)得更好。

（四）及時地檢驗微課的制作和教學(xué)效果，改進微課的教學(xué)制作和內(nèi)容

每次英語微課的教學(xué)后，教師都要及時地讓學(xué)生檢查每次英語微課的實際教學(xué)效果。通過學(xué)生提問、練習(xí)，讓每個學(xué)生分成一個小組團結(jié)合作一起完成教學(xué)任務(wù)等多種方式來讓學(xué)生檢查中職畢業(yè)學(xué)生的英語是否已經(jīng)完全地掌握了微課的知識點，理解了知識點的內(nèi)容。從視覺、聽覺上都沖擊到了學(xué)生，進一步地激起了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動力、興趣。教師要引導(dǎo)中職畢業(yè)學(xué)生積極參與微課的設(shè)計和制作，讓中職學(xué)生在課堂上提出自己的意見建議，共同提高英語微課的教學(xué)質(zhì)量。每次英語微課的教學(xué)后，可以及時地讓中職學(xué)生在課堂上提出一些修改意見?，F(xiàn)在的中職畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)是計算機和電子產(chǎn)品的專業(yè)設(shè)計高手，特別是現(xiàn)在的中職畢業(yè)學(xué)生，他們對新世界事物的主動接受和適應(yīng)能力強，且很多知識方面都非常有靈性，有很多創(chuàng)意。特別是中職畢業(yè)學(xué)生的動手操作能力強。他們的積極參與，會深刻地讓他們感覺到存在感和一種自豪感，進而不那么擔心學(xué)生排斥英語課，不那么擔心學(xué)生討厭于英語課的學(xué)習(xí)。而對于教師來說，也讓他們會更省心省力，不用擔心地糾結(jié)于中職畢業(yè)學(xué)生的英語厭學(xué)狀況。

微課的廣泛運用必將有效地大大提升我校中職英語教學(xué)和課堂的水平和質(zhì)量，也將在全社會推動微課成為英語教學(xué)新發(fā)展趨勢，助力我校培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類專業(yè)人才，也在一定的程度上大大提高了我校中職的英語課堂授課教師的教學(xué)水平和能力。我校要進一步地明確"微課"的教學(xué)方向和目的，提高其教學(xué)水平和技巧，突出重點、化解教學(xué)難點，加強對英語的訓(xùn)練提高學(xué)生的英語水平和能力的教學(xué)針對性、實效性，提高了學(xué)生獨立自主、個性化自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷地提升其學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和改進，集思廣益，相互學(xué)習(xí)分享，讓"微課"的運用使我校中職的英語教學(xué)事半功倍、發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]尹偉嬌.淺談微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2020，（10）：129.

[2]周紅娜.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語（下），2020，（4）：176-177.