從“最美護(hù)士”看高職院校護(hù)理專業(yè)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張祥霖

摘 要：對照奔赴湖北抗擊疫情“最美護(hù)士”，高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀依然堪憂。針對這一的現(xiàn)狀，通過注重生命教育、加強(qiáng)仁愛教育、豐富校園生活、完善學(xué)生人格等途徑，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞：高職院校;護(hù)理;人文素養(yǎng)

今年初，武漢、湖北乃至全國各地相繼爆發(fā)新型冠狀肺炎疫情。危難時刻，許多90后護(hù)士，義無反顧，舍棄家庭、不顧安危，奔赴抗疫第一線，被網(wǎng)友稱為“最美護(hù)士”。我們淄博職業(yè)學(xué)院也有10名優(yōu)秀畢業(yè)生參與援鄂醫(yī)療行動，她們舍己為人、救死扶傷、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文光芒，照亮了無數(shù)人的心靈，也引起了我們對高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的反思和重視。

高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，作為未來服務(wù)于人民健康的“白衣天使”，不僅要掌握必需的專業(yè)知識和技能，更重要的是必須塑造良好的人文素養(yǎng)，向社會傳播人文精神。對照“最美護(hù)士”，當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀依然堪憂[1]。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

（一）不重視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。高職生沒有像中學(xué)時那么重視學(xué)習(xí)成績，他們更看重專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展，而忽視政治理論、生涯規(guī)劃、人際溝通、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)欣賞、職業(yè)素養(yǎng)等課程的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生也缺乏個人興趣愛好的培養(yǎng)，缺乏對生命、社會、自然的熱愛與欣賞之情。

（二）人文知識的缺乏。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在道德、禮儀、藝術(shù)、文學(xué)、人際交往、心理等方面的知識相對比較缺乏。

（三）自我約束力差。不少護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，缺乏自我規(guī)劃、自我管理、自我約束的能力，缺乏對護(hù)理工作的敬畏與興趣，有的甚至學(xué)習(xí)生活一團(tuán)糟。

（四）缺乏基本的人性關(guān)懷。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在為人處事方面的原則如遵守社會公德、尊師重教、遵守學(xué)校規(guī)章、崇尚大自然、敬畏生命、尊重人權(quán)等方面的素養(yǎng)有所欠缺，有的甚至自私、偏激、缺乏協(xié)作意識、缺乏社會責(zé)任感等。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

（一）社會的原因：社會上長期存在的“重科學(xué)，輕人文”“重技能，輕素養(yǎng)”等思想影響，以及網(wǎng)絡(luò)移動通訊的發(fā)達(dá)對人際關(guān)系產(chǎn)生的負(fù)面影響，都在一定程度上促成了護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。

（二）高職教育本身的原因：高職院校不同程度的存在著一切以就業(yè)為導(dǎo)向的功利性教育理念，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置到實施環(huán)節(jié)都忽視了學(xué)生全面發(fā)展，也是護(hù)理學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的重要原因。

（三）學(xué)生自身的原因：由于90后、00后護(hù)理專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，自我為中心思想突出，缺乏與人交往的主動性和助人為樂的意識。

三、護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)采取的措施

（一）注重生命教育，注重人性關(guān)懷。生命教育是人類初始的教育，也是首先應(yīng)該被重視的教育。生命教育就是愛的教育，是修身和自我完善的教育?！拔粗?，焉知死”，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須鍛煉的能夠勇敢地面對生死，做到敬畏生命又不畏懼死亡。

（二）加強(qiáng)仁愛教育，強(qiáng)化人文情懷。要以營造獨具人文魅力的高職文化為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)仁愛文化，激發(fā)師生仁愛情懷，將仁愛文化精神融入學(xué)校教育、管理、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，為全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生質(zhì)量提供了強(qiáng)大的精神支持。

（三）豐富校園文化生活，增進(jìn)協(xié)作友愛。要樹立校園文化建設(shè)的新思路，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點，開設(shè)倫理學(xué)、傳統(tǒng)文化鑒賞、人際溝通、心理學(xué)等課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的興趣愛好和開拓創(chuàng)新精神，使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

要組織學(xué)生開展團(tuán)隊活動、體育比賽、競賽活動等，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生樂于交流、善于合作，營造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

（四）培養(yǎng)吃苦耐勞精神。由于護(hù)理崗位是關(guān)心人、照顧人、服務(wù)人的工作崗位，臟、苦、累屬于工作常態(tài)，只有養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣和品質(zhì)，才能適應(yīng)未來工作崗位的需要。高職院校要通過社會調(diào)查、社會實踐、角色體驗、勤工儉學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

（五）營造良好氛圍，健全護(hù)理學(xué)生的人格。高職院校應(yīng)在尊重理解學(xué)生人格特征的基礎(chǔ)上，努力營造良好的育人氛圍，通過人生規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、個性指導(dǎo)等途徑，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生健全自己的人格，塑造全面發(fā)展的“白衣天使”[2]。

四、對護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點看法

（一）繼承和發(fā)揚我們的中華民族的文化傳統(tǒng)。我國傳統(tǒng)文化中的與時俱進(jìn)、安民富民、“天下興亡匹夫有責(zé)”、見賢思齊、禮義廉恥及“天人合一”等理念與精神，都可以融入我們的教學(xué)活動中[3]。

（二）提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要做長期、艱苦、細(xì)致地工作。我們要從身邊的事、力能所及的事做起，不斷累積，不斷完善，才能“積小成而為大成”。

（三）高職院校教師應(yīng)正人正己，努力提高自身的人文素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，要不斷充實武裝自己，修身慎行，懷德自重，完善自己的人格，做真正的“人類靈魂工程師”。

（四）人文素養(yǎng)的全面提高需要全社會共同努力。伴隨著以社會主義核心價值觀逐步深入人心，民族文化自信逐漸增強(qiáng)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會“積小流而成江河”，迎來生機(jī)盎然的曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧遠(yuǎn)美.現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)下的護(hù)理人文課程體系構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2008，（1）.

[2]吳國友.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011，（12）.

[3]白佳瑤，張瑞星.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，（17）.