高校班主任班級(jí)管理質(zhì)量提升路徑探索

李紅萍

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前高校班主任管理工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要積極的轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)思想意識(shí)，多和學(xué)生積極的溝通交流，準(zhǔn)確的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極的采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，最終才能夠更加有效的提升教學(xué)和管理的成效，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)當(dāng)前高校在進(jìn)行班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且對(duì)如何更好的提升高校班主任班級(jí)管理質(zhì)量進(jìn)行了探究，提出了一些建設(shè)性的意見，希望最終能夠有效的提升管理的成效。

關(guān)鍵詞：高校;班主任;班級(jí)管理;質(zhì)量提升;策略分析

在新的社會(huì)和教育發(fā)展背景下，老師不僅僅要做好教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，還需要對(duì)班級(jí)管理工作有足夠的關(guān)注，積極的采取科學(xué)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀況進(jìn)行綜合的分析，進(jìn)而更好的提升管理的成效。

一、高校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中的相關(guān)內(nèi)容

班主任作為當(dāng)前班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，會(huì)直接對(duì)班級(jí)的管理效果產(chǎn)生較大的影響。而班主任在整個(gè)班級(jí)管理中的工作內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，不僅僅有基礎(chǔ)的關(guān)于學(xué)生思想政治教育方面的管控、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況管理、學(xué)生課外活動(dòng)管控以及未來(lái)教育管控等，除此之外也有關(guān)于班級(jí)活動(dòng)管理、生活管理、情感管理、心理健康教育等多方面，進(jìn)而更加有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等提供積極健康的環(huán)境氛圍，為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題

（一）有一些高校的班主任老師工作職能失調(diào)情況嚴(yán)重

班主任老師只有科學(xué)合理的將多種班級(jí)工作統(tǒng)籌兼顧和充分的協(xié)調(diào)配合，才能過(guò)更好的將學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而更好的提升管理工作的整體成效?？墒?，結(jié)合實(shí)際的管理狀況分析，當(dāng)前有很多的高校班主任老師都沒有在思想上過(guò)于關(guān)注對(duì)班級(jí)的管理工作，缺乏具體化的分工，也不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)等進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)和約束。除此之外，也有一些班主任老師在大學(xué)課堂教學(xué)中擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)，精力較為分散，不能夠集中的做好班級(jí)管理工作，所以這種在思想上的不夠關(guān)注也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，對(duì)于學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)等也會(huì)產(chǎn)生較大的不良影響。

（二）所應(yīng)用的管理模式不夠科學(xué)合理

高校學(xué)生的生源較為復(fù)雜，不同的學(xué)生所處的生活以及各自的成長(zhǎng)環(huán)境也是不同的，所以他們具備不同的風(fēng)俗和個(gè)性，這也會(huì)進(jìn)一步的加大班主任老師管理工作的難度。在新的教育改革背景之下，老師要積極的開拓管理模式，利用更多新的豐富多彩的途徑提升管理的成效，所以在未來(lái)管理的過(guò)程中老師要充分的利用多種輔導(dǎo)方式。但是利用這一管理思想和模式的基礎(chǔ)是確保老師能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行一個(gè)全面的了解，進(jìn)而采取更具有針對(duì)性的教學(xué)措施。但是結(jié)合實(shí)際的管理情況來(lái)看，有很多的班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中都會(huì)選擇使用一刀切的方式，這種管理的模式也暴露出了很多的弊端問(wèn)題，老師要積極的轉(zhuǎn)變這一模式，給予學(xué)生更多的關(guān)心和了解，構(gòu)建融洽的和諧關(guān)系。

（三）沒有對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的開展有一個(gè)有效的管控

通過(guò)有效的課外活動(dòng)能夠進(jìn)一步的提升和豐富學(xué)生的閱歷、提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是目前教學(xué)和管理中通常會(huì)選擇的模式，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步有著更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但是結(jié)合目前教育的管理狀況分析，有很多的班主任老師沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外活動(dòng)之中，還有一些班主任老師沒有積極的發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，不能夠在活動(dòng)之前提醒學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)，所以最終導(dǎo)致了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度不夠端正，實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值也發(fā)揮不到實(shí)處。

（四）缺失了對(duì)學(xué)生有效的擇業(yè)幫助

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展腳步也在不斷的加快，社會(huì)中就業(yè)壓力也在進(jìn)一步的提升。所以，高校班主任老師在平時(shí)的教學(xué)和管理過(guò)程中不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生走出校門以后能夠找到更加適合自己的工作。但是，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的狀況來(lái)看，有很多的學(xué)校班主任老師沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)單位，而且在面試和就業(yè)的過(guò)程中沒有給予學(xué)生提出更加有效的參考意見，所以學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和找工作的過(guò)程中不能夠積極的樹立個(gè)人的價(jià)值意識(shí)，影響后續(xù)的成長(zhǎng)。

三、如何更好的提升高校班主任班級(jí)管理的成效

（一）在思想上進(jìn)一步的關(guān)注對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理工作

高校作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要場(chǎng)地，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)以及社會(huì)未來(lái)發(fā)展有著很大的影響，所以，學(xué)校在進(jìn)行管理的過(guò)程中要在思想上對(duì)此有更加充分的關(guān)注。班級(jí)作為高校中重要的組成單位，班級(jí)的整體環(huán)境氣氛等會(huì)直接影響到后續(xù)關(guān)于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，班主任老師要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，加大班級(jí)管理工作的力度，通過(guò)積極健康的思想引導(dǎo)，更好的保障學(xué)生的穩(wěn)定健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步等打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（二）多和學(xué)生積極的溝通交流，做好日常聯(lián)系

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，為了進(jìn)一步的提升管理的成效，老師要試著和學(xué)生做朋友，多和學(xué)生積極的溝通交流，及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及各種需求。一方面來(lái)看，老師可以利用談話的方式和學(xué)生積極的溝通交流，在確保深入了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的管理創(chuàng)新，選擇科學(xué)有效的管理模式，這樣對(duì)于最終提升管理的效果也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。除此之外，老師也可以多和學(xué)生一起做游戲，在游戲的過(guò)程中更加有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷的優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，為最終提升班級(jí)管理的成效打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（三）做好班干部的培養(yǎng)教育

班級(jí)的管理工作并不是僅僅依靠老師一個(gè)人就可以完成的，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中還需要班干部的輔導(dǎo)，引入班干部管理制度能夠更好的提升班級(jí)管理的效果，對(duì)于最終能提升管理成效有著更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。所以，班主任老師要進(jìn)一步的優(yōu)化班干部管理制度，做好對(duì)于班干部群體的培訓(xùn)教育，比如可以是關(guān)于思想政治方面的教育，確保班干部能夠更好的在思想上關(guān)注相關(guān)的管理工作，更加重視管理的重要性。班主任老師也要積極的提升班干部管理的標(biāo)準(zhǔn)，不斷的提升班干部自身的綜合能力，確保后續(xù)管理中能夠更加有效的執(zhí)行和落實(shí)班主任老師的要求，提升解決問(wèn)題的能力，更加有效的應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的突發(fā)狀況，為提升班級(jí)管理的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（四）切實(shí)有效的提升個(gè)人的管理意識(shí)和水平

班級(jí)的管理工作主要是由班主任負(fù)責(zé)，所以班級(jí)管理成效很大程度上和班主任自身的水平有較為密切的關(guān)聯(lián)，而且班主任整體的管理水平也會(huì)直接影響到未來(lái)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。所以，落實(shí)到未來(lái)教學(xué)中來(lái)看，第一點(diǎn)，老師要在思想上進(jìn)一步的強(qiáng)化如何有效的提升老師整體的管理水平和能力，投入更多的精力，開拓豐富的培養(yǎng)途徑，確保從多角度入手更好的提升老師的整體綜合能力。第二點(diǎn)，學(xué)校要定期的安排老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，開拓交流的路徑，讓那些先進(jìn)的老師積極的介紹個(gè)人管理工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式，在通過(guò)不斷的溝通交流以后，班主任老師能夠更加直觀的意識(shí)到自己在管理中存在的紕漏和問(wèn)題，積極的采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，不斷的完善管理的方式，提升管理的效果。除此之外，學(xué)校也可以設(shè)定專業(yè)的學(xué)生監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)投票平臺(tái)積極的反應(yīng)班主任老師管理工作的狀況，及時(shí)的提出管理中存在的問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)管理方面的需求或者是自己的觀點(diǎn)意見等，這也可以成為班主任老師未來(lái)管理工作優(yōu)化的重要參考依據(jù)。

根據(jù)上文所述，我們可以知道班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要多從學(xué)生的角度出發(fā)做好問(wèn)題的思考探究，全面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極的采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處置，最終才能夠更好的提升教學(xué)的整體成效。而且老師要積極的扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，為班級(jí)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。而且在這種健康的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了提升，也更加符合當(dāng)前教育改革的要求。

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