家校合作促進(jìn)特困區(qū)兒童體育發(fā)展的整合模式研究

譚建梅

【摘? 要】在我國教育領(lǐng)域，特困區(qū)兒童體育發(fā)展問題是主要難題之一。本文簡單的對(duì)家校合作模式進(jìn)行分析，如家訪、家長會(huì)等。重點(diǎn)探討了家校合作促進(jìn)特困區(qū)兒童體育發(fā)展的整合模式，并提出了幾點(diǎn)合理化建議，如以學(xué)校為基地，協(xié)同家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面輔導(dǎo)、針對(duì)不同類型的家長，制定不同的指導(dǎo)模式、從環(huán)境入手，提高家庭教育質(zhì)量、樹立因材施教理念，尊重兒童個(gè)體差異等，以期將家校合作作用最大化，為特困區(qū)兒童體育發(fā)展提供助力，為關(guān)注這一類話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】特困區(qū);體育發(fā)展;教育質(zhì)量;兒童;家校合作

引言

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，教育事業(yè)蒸蒸日上，教育改革不斷深化，雖然促使教育教學(xué)水平提高，但是特困區(qū)兒童體育兒童發(fā)展問題仍未解決，阻礙了教育領(lǐng)域的進(jìn)步。在以往體育教育中，師資力量有限、教學(xué)理念落后，加之受體育安全性的顧慮，導(dǎo)致最終教育效果不佳。因此，在新形勢下，有必要積極探討家校合作促進(jìn)特困區(qū)兒童體育發(fā)展的整合模式。

1.家校合作——促進(jìn)特困區(qū)兒童體育發(fā)展的模式

1.1家長會(huì)

在推動(dòng)特困區(qū)兒童體育發(fā)展中，家長會(huì)是較為常見的家校合作模式。通常情況下，在期中、期末會(huì)進(jìn)行家長會(huì)的舉辦。在家長會(huì)的開展中，在引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)校政策、兒童學(xué)習(xí)成績了解的同時(shí)，還需要探討兒童體育發(fā)展方面的問題，以便充分發(fā)揮家長會(huì)的作用，使其能夠更好的服務(wù)于特困區(qū)兒童體育發(fā)展。

1.2家訪

家訪是一種比較普遍的家校合作模式。尤其是在過去的中小學(xué)家校聯(lián)絡(luò)中，通常會(huì)采用家訪形式實(shí)現(xiàn)。因此，在家校合作發(fā)展特困區(qū)兒童體育中，也需要對(duì)家訪形式加以重視，將其作為主要的家校合作方式。由于特困區(qū)很多兒童家庭狀況比較復(fù)雜，所以需要到兒童家里，對(duì)其家庭進(jìn)行詳細(xì)的了解，明確其在家的表現(xiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的教育，并探尋家庭的協(xié)作教育，以降低特困區(qū)兒童體育水平提升難度，同時(shí)也有助于促進(jìn)家長參與子女教育的主動(dòng)性，對(duì)體育教育實(shí)效性的提高具有重要作用。

1.3家長學(xué)校

加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系主要是幫助家長建立完善的體育教學(xué)形式，提高其對(duì)兒童體育教育的重視度，轉(zhuǎn)變其教育理念，以兒童的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行教育，給予其體育發(fā)展足夠的支持，與學(xué)校協(xié)作，共同促進(jìn)兒童體育發(fā)展，讓體育成為兒童生活的組成部分，增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，提高其身體健康水平，促使其實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，有效落實(shí)素質(zhì)教育。

2.家校合作促進(jìn)特困區(qū)兒童體育發(fā)展的整合模式分析

2.1以學(xué)校為基地，協(xié)調(diào)家庭強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)

特困區(qū)兒童體育發(fā)展中，學(xué)校和家庭都有著不可推卸的責(zé)任。要想提升兒童體育水平，應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，將學(xué)校作為重要場所，成立以校長為領(lǐng)導(dǎo)的家校促進(jìn)小組，小組中也需要有體育教師和班主任的加入，以為家校合作、特困區(qū)兒童體育發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。具體而言，體育教師和班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，在對(duì)學(xué)生全面的了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的與家長進(jìn)行交流和溝通，針對(duì)在體育鍛煉中存在的問題和家長共同探討，查明原因，以為兒童提供科學(xué)化指導(dǎo)。由于部分家長對(duì)體育教育重視度不夠、了解不夠深入，所以還應(yīng)該定期開線上或者線下體育講座，豐富家長相關(guān)的體育知識(shí)，使其能夠進(jìn)一步了解體育教育，增強(qiáng)其體育素養(yǎng)。在此情況下，不但可以密切學(xué)校和家長的關(guān)系，而且還有利于促使其對(duì)子女的體育進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，促進(jìn)兒童體育良好發(fā)展。

2.2基于學(xué)生差異，與家長共同采取相應(yīng)措施模式

在兒童體育發(fā)展中，其既存在共性，也具有個(gè)性。不同學(xué)生之間是存在一定差異性的，如智力的差異、性格的差異、身體素質(zhì)的差異等等，所以在體育教育中，不能整齊劃一，否則難以實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，不利于兒童的全面發(fā)展。因此，在家校合作中，應(yīng)該結(jié)合不同類型的學(xué)生，和家長共同制定不同的教育措施，做到具體問題具體分析，因材施教。這就需要對(duì)特困區(qū)兒童的具體情況進(jìn)行了解，如其在體育興趣方面存在不同之處，有的兒童喜歡武術(shù)、有的喜歡籃球等，在對(duì)其體育發(fā)展中，應(yīng)該給予兒童足夠的尊重，并加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)，幫其了解兒童的個(gè)性特征，不能隨意的給其貼標(biāo)簽，限制其發(fā)展。特困區(qū)兒童體育發(fā)展中，應(yīng)該以兒童的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，和家長攜手共進(jìn)，共同制定科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃，以促使兒童體育水平在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教育效果，增強(qiáng)特困區(qū)兒童體育能力。

2.3以家長學(xué)校為基地，優(yōu)化家庭教育的質(zhì)量

基于家校合作發(fā)展特困區(qū)兒童體育中，應(yīng)該注重家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響。孟母三遷足以說明環(huán)境在一定程度上影響著人的發(fā)展。因此，應(yīng)該從家庭環(huán)境視角出發(fā)，對(duì)家長進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，促使家長為子女營造優(yōu)越的家庭環(huán)境，以科學(xué)的家庭教育方法開展對(duì)兒童的體育教育，進(jìn)而形成合力，在整體上提升特困區(qū)兒童體育教育水平，促使其體育得到良好發(fā)展。這就需要學(xué)校著眼于家庭環(huán)境改善，幫助家長樹立正確的體育觀，更新其體育教育理念，使其能夠采用先進(jìn)的體育知識(shí)對(duì)子女進(jìn)行教育，并以身作為，為子女樹立良好的榜樣作用，創(chuàng)造濃厚的體育氛圍，進(jìn)而可對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，為其體育健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，在家校合作中，還應(yīng)該定期舉辦相應(yīng)的線上和線下活動(dòng)，密切學(xué)校和家長的聯(lián)系，使家長和學(xué)校在相關(guān)活動(dòng)中，相互分享經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化家長的責(zé)任感。例如，需要定期舉行家長討論會(huì)活動(dòng)，共同為兒童體育發(fā)展出謀劃策，促進(jìn)兒童體育能力日益強(qiáng)化，優(yōu)化體育教育效果，與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)。

2.4針對(duì)不同家庭和家長，實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)措施

通過對(duì)特困區(qū)的家庭情況分析可知，其具有復(fù)雜性特征，有很多兒童生活在單親的家庭環(huán)境中，加大了家校合作的難度。同時(shí)，特困區(qū)單親家庭狀況也千差萬別，如有的因?yàn)橐馔馐鹿试斐蓡斡H狀況，有的是因?yàn)殡x異形成了單親家庭。另外，在特困區(qū)中，還有部分留守兒童，其監(jiān)護(hù)情況具有較大的差異性，如隔輩監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)等，給家校合作道路的開展設(shè)置了重重阻礙。因此，在對(duì)家長進(jìn)行體育教育方面指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合兒童的家庭狀況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆绞脚c其交流，以促使家長能夠積極配合，共同努力提升特困區(qū)兒童體育能力，培養(yǎng)其良好的體育素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，在特困區(qū)兒童體育教育中，學(xué)校和家長是最具影響的兩個(gè)力量，與最終教育效果息息相關(guān)。因此，為有效應(yīng)對(duì)特困區(qū)兒童體育發(fā)展難題，需要樹立新型教育理念，對(duì)家校合作方式進(jìn)行充分的運(yùn)用，通過學(xué)校和家長的共同教育，能夠加大教育力度，減少體育教育中的阻礙，進(jìn)而提升兒童體育能力。在家校合作中，能夠密切家長和教師關(guān)系，使其在教育理念、態(tài)度方面保持一致性，對(duì)體育教育質(zhì)量的增強(qiáng)意義重大。

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