高中化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

崔建營

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生積極思考、善于合作、提升能力，有利于引發(fā)學(xué)生的深度思考，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓學(xué)生在課堂上盡情展演，在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0098-02

隨著新課改的深入推進，課堂教學(xué)由無效向有效提升、由低效向高效推進，由教師“一言堂”向?qū)W生“齊展示”轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生健康成長，已經(jīng)逐漸成為當前高中化學(xué)教學(xué)的核心問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在耳熟能詳?shù)纳钋榫持懈惺軐W(xué)習化學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過程中，教師通過特定場景的模擬，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，使學(xué)生體驗化學(xué)知識的價值。課堂教學(xué)情境設(shè)計是針對授課教師所敘述的內(nèi)容進行的，主要是激發(fā)、維持、強化學(xué)生對知識的探究熱情，把學(xué)生的被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于解決一些實際問題。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.借助實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

奇妙的化學(xué)實驗、多彩的實驗現(xiàn)象可以把學(xué)生帶到美麗的化學(xué)世界，讓他們在實驗的探究和體驗中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會操作、學(xué)會創(chuàng)造。在實驗過程中，學(xué)生在好奇心和求知欲的引領(lǐng)下，會主動參與學(xué)習，積極思考，活躍思維，以完成學(xué)習目標并強化學(xué)習效果。在學(xué)習元素化合物知識時，要研究的物質(zhì)很多，元素間可以構(gòu)成很多物質(zhì)，單質(zhì)和化合物性質(zhì)不同，不同價態(tài)的離子的性質(zhì)也不同，相關(guān)的反應(yīng)方程式更是不計其數(shù)。單純記憶很困難，而實驗可以幫助學(xué)生記憶，更直觀，更深刻。例如，在教學(xué)鐵離子的性質(zhì)時，教師可以提供實驗儀器藥品讓學(xué)生做實驗，通過實驗結(jié)論歸納不同價態(tài)鐵離子的性質(zhì)，進而完成鐵的知識導(dǎo)圖。而教學(xué)氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以通過氯氣與干燥的有色布條作用和氯氣與濕潤的有色布條作用做對比實驗，借助對比實驗引發(fā)學(xué)生的深入思考。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

多媒體集文字、聲音、圖像、視頻等于一體，具有生動形象、圖文并茂、信息量大等特點。在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，可以用宏觀模擬微觀，變抽象為直觀，將動態(tài)的反應(yīng)定格在瞬間來進行分析，展示不適宜在課堂中演示的實驗，既能夠集中學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶。例如，在探究鹵族元素化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律時，為突出F2與H2反應(yīng)劇烈，黑暗處就可以發(fā)生爆炸，并對比F2、Cl2、Br2、I2氧化性強弱遞變性，教師就可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。如果教師僅通過語言表述實驗現(xiàn)象，學(xué)生就不能更好地理解實驗，也就不能留下深刻印象，很可能出現(xiàn)剛學(xué)完的知識就很快遺忘的現(xiàn)象。而教師利用多媒體播放實驗視頻，可以讓學(xué)生直觀觀察爆炸現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解知識，并鞏固記憶。

3.制造認知矛盾創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

認知矛盾源于新舊知識之間缺乏聯(lián)系，或者說原有的知識經(jīng)驗不能準確解釋、建構(gòu)新知識，出現(xiàn)了認知過程中的缺位。認知矛盾的存在可以引起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，可以營造濃厚的課堂學(xué)習研討氛圍。例如，在金屬活動性順序中，鈉排在銅的前面，教師若要求學(xué)生寫出鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，一些學(xué)生會把該方程式寫成金屬鈉和硫酸銅的置換反應(yīng)，與實驗事實不符。這時，教師應(yīng)不急于解釋、糾錯，而是當堂演示“鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)”的實驗。通過實驗現(xiàn)象觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有暗紅色的金屬銅生成，而是出現(xiàn)了明顯的藍色沉淀，并有大量氣泡生成。實驗現(xiàn)象與學(xué)生的原有認知發(fā)生了矛盾沖突，學(xué)生感到很奇怪，不能用所學(xué)知識加以解釋，于是千方百計地尋求問題的答案，促使注意力處于高度集中的狀態(tài)，積極開動腦筋，從而形成濃厚的學(xué)習氛圍。

4.運用知識對比創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，通過對比分析挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在教學(xué)“鎂、鋁的性質(zhì)”時，教師可通過回顧鈉的性質(zhì)，讓學(xué)生自主類比推測鎂、鋁的性質(zhì)。又如，在教學(xué)“電離平衡”和“水解平衡”時，教師可通入回顧化學(xué)平衡的知識（如平衡狀態(tài)的判定、平衡常數(shù)等）進行導(dǎo)入，提出“如何判斷電離平衡”“電離平衡常數(shù)如何定義和計算”等問題，讓學(xué)生學(xué)習新的知識點。

5.利用典型問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)課堂教學(xué)中利用典型問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境也是行之有效的做法之一。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師以典型問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，進而引領(lǐng)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，安排學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，促進學(xué)生形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在講解濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)并分析“碳和濃硫酸加熱反應(yīng)產(chǎn)物推斷”的實驗習題時，教師可以事先拋出幾個典型問題引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生思維引向深入：該反應(yīng)的主要產(chǎn)物有哪些？如何通過實驗證明產(chǎn)物的生成？怎樣設(shè)計實驗來檢驗產(chǎn)物的存在？檢驗氣體產(chǎn)物的先后順序如何？各種化學(xué)裝置中的實驗現(xiàn)象是什么？如何評價剛才的實驗設(shè)計方案？這些典型問題的情境創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生探究的積極性，實現(xiàn)合作探究的有效性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

6.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，真正理解化學(xué)知識的重要性，體會化學(xué)應(yīng)用的重要價值。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”時，教師可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解概念。教師可以從一盒紙、一箱飲料、一袋大米入手，說明數(shù)目多時要用集合體來描述，進而引出研究分子、原子等看不見的微粒時也需要引入集合體的概念，這樣很容易就引出物質(zhì)的量的概念了。

總之，情境創(chuàng)設(shè)對于改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，努力打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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