試論語文課堂教學語言的優(yōu)化

瞿菊艷

摘 要：語文課堂教學中，教師的教學語言直接影響學生對語言文字的理解與運用。教師在語文課堂教學過程中要應用生動形象的教學語言促進學生體驗真情實感，應用啟發(fā)性的教學語言對學生進行疏導，使用的教學語言要準確、幽默，能夠激發(fā)學生興趣，還應優(yōu)化聲調(diào)與節(jié)奏，提升學生聽課效果，使學生的語言能力在潛移默化中得到提高。

關鍵詞：語文教學;教學語言;優(yōu)化策略;語言能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0085-02

語文學科是學校教學體系的重要組成部分，對于學生語言表達能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。因此，在語文課堂教學中，教師應注重教學語言的精準應用，促進學生對語言文字的掌握，并通過風趣幽默的教學語言，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而增強課堂教學有效性。

一、語文教學現(xiàn)狀

相關研究發(fā)現(xiàn)，青少年階段奠定良好的學習基礎，對學生未來的長遠發(fā)展及身心健康起著至關重要的作用。而語言表達能力是學生所應必備的重要能力，學生在語文課堂教學中獲取語言能力將終身受益。因此，語文教師在課堂教學中應積極應用語言藝術激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語言能力的發(fā)展。

二、語文課堂教學語言優(yōu)化的意義

1.語文課堂教學語言優(yōu)化是適應新課改的必然需求

語文課堂教學中，進行教學語言的優(yōu)化是適應新課改的必然需求。新課改的不斷深化，對教育教學提出了更高的要求，對各學科的教學模式以及教學語言都提出了更高的期望。而語文課堂教學語言不僅是教師進行課堂教學所應用的語言，也是學生語言學習的重要內(nèi)容，對學生的語言學習意義重大。教師進行課堂語言的優(yōu)化，不僅能夠提升學生的語文學習能力，能夠有效促進學生交流溝通能力的提高，而且對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升都有著積極的促進作用。

2.課堂教學語言優(yōu)化能有效促進語文教學效果的提升

語文課堂教學中，教師進行教學語言的優(yōu)化，能夠有效提升課堂教學效果，有利于促進語文教學的發(fā)展。近年來，隨著教育改革步伐的加大，人們對教學的重視程度以及期望越來越高，不僅要求教師在教學過程中提高學生的知識掌握程度，而且要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。而語文作為學生語言學習的重要學科，對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。語文課堂教學語言的優(yōu)化，不僅能夠有效滿足師生之間暢通無阻的溝通交流，而且能夠促進學生人文素養(yǎng)及道德情操的提高，激發(fā)學生的語文學習興趣，有效提升學生的學習效率，為學生未來長遠發(fā)展提供強有力的保障。

三、語文課堂教學語言優(yōu)化策略

1.應用生動形象的教學語言，促進學生體驗真情實感

學生正處于活潑好動、好奇心強的年齡階段，想要獲得良好的教學效果，需要語文教師在課堂教學中應用生動形象、風趣幽默的語言，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的語文學習興趣，提高課堂教學的有效性。例如，部分學生認為古詩詞的學習難度較大，特別是對詩詞的內(nèi)涵及意義，理解起來比較困難。如果教師只是單純帶領學生閱讀背誦，逐句翻譯，學生就很難領會詩中的意境及作者表達的思想感情。此時，教師可應用語言引導學生走進古詩。如在《鄉(xiāng)村四月》這首古詩的課堂教學中，教師可以將古詩中描繪的“漫山遍野綠意盎然，倒映著天空的稻田，鶯鶯啼叫的杜鵑，以及忙碌勞作的農(nóng)民伯伯”用通俗易懂的語言一一展現(xiàn)在學生眼前，使學生深刻感受詩中的意境，進而深刻體會詩人所表達的情感。

2.應用啟發(fā)性的教學語言對學生進行疏導

語文課堂教學中，教師應善于應用啟發(fā)性的語言進行教學情境的創(chuàng)設，進而激發(fā)學生的學習興趣。良好的啟發(fā)性語言能夠瞬間打開學生思維的大門，使其全身心投入到學習之中。教師在進行啟發(fā)的過程中，應循循善誘，深入淺出地進行問題的設置。教師應善于設疑，使學生在解答疑問的過程中進行新知識、新內(nèi)容的探究，讓學生感受到語言的魅力。課堂是學生吸收知識、增長見識、積累經(jīng)驗、享受成長的地方，因此教師應努力為學生營造和諧的課堂，使學生充分感受到學習的樂趣、智慧的增長以及語言的魅力，進而啟發(fā)學生的心智。教師要靜下心來，善于傾聽學生的內(nèi)心，啟發(fā)學生組織語言，并發(fā)表自己的心得體會。教師在課堂教學中，要應用生活化的語言，真誠地與學生進行交流溝通。

3.教學語言準確、幽默，激發(fā)學生興趣

學生文化素養(yǎng)的提高很大一部分來自課堂教學中教師的教學語言。在教學過程中，語言的規(guī)范標準是對教師最基本的要求。學生的語言能力還在逐步積累過程中，對知識的判斷能力還非常薄弱。教師只有應用標準規(guī)范的語言，才能保證學生語言掌握的準確性。因此，教師在語文課堂教學中應以精練準確的語言引領學生進行知識的探究，而不是口若懸河地反復講述，使學生產(chǎn)生聽覺上的厭倦。語言準確精練，能夠幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容的主旨。此外，教學語言還應風趣幽默，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。詼諧幽默的語言能有效加深學生對所學知識的理解，還有助于良好師生關系的建立，促進師生之間和諧交流。教師還可以應用詼諧幽默的語言對學生進行評價，從而使學生獲得啟發(fā)，取得良好的學習效果。

4.優(yōu)化聲調(diào)與節(jié)奏，提升學生聽課效果

在語文課堂教學中，教師授課的聲調(diào)與節(jié)奏直接影響著學生的聽課效果。因此，教師應準確把握教學語言聲調(diào)的高低與節(jié)奏的快慢，進而促進教學有效性的提升。教師如果語速過快，會使學生跟不上教師的思路，思維脫節(jié)，降低學習效率;教師如果語速過緩，會限制學生思維發(fā)展，對學生學習效率的提升造成阻礙。教師授課的聲調(diào)也直接影響學生的學習效果。教師聲調(diào)過高，會導致學生產(chǎn)生抵觸心理，進而影響聽課質(zhì)量;聲調(diào)過低會導致學生聽課吃力，甚至影響課堂氛圍，不利于學生的學習與發(fā)展。因此，教師在教學過程中，應注重語調(diào)的抑揚頓挫，充分把握聲調(diào)與節(jié)奏，也可以通過肢體語言及眼神向?qū)W生傳達對他們的關注，進而有效提升課堂教學語言的效果，促進教學有效性的提升。

總之，在語文教學中，教師的教學語言對學生知識學習、交流溝通以及和諧師生關系的建立都起著至關重要的作用。因此，在語文教學實踐中，教師應不斷提升自身的語言應用能力，優(yōu)化課堂教學語言，確保課堂教學語言生動、形象、精練、優(yōu)美，進而激發(fā)學生的語言學習興趣，促進語文教學不斷發(fā)展。

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