用美來(lái)呵護(hù)孩子們的生命汨光

殷紅霞

【摘要】在我國(guó)目前的教育事業(yè)中，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育，能夠讓學(xué)生感受到生命的美好和價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、尊重生命。

【關(guān)鍵詞】生命教育;美術(shù)教學(xué);滲透

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展生命教育，其目的就是讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生感受生命意義、體驗(yàn)生命價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著教育事業(yè)的推進(jìn)，綜合素質(zhì)教育已經(jīng)受到了人們的認(rèn)可和重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康、提升學(xué)生審美情趣的重要途徑，在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育，能夠使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生命、尊重生命、熱愛(ài)生活的積極認(rèn)知。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材

想要在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展生命教育，就要將美術(shù)教學(xué)作為媒介，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值和意義。想要把生命教育合理的滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，就需要教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，潛移默化地把生命教育融入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的意義和價(jià)值。教師在教學(xué)中，可以盡量選擇一些與生命價(jià)值相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生懂得尊重生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

例如在進(jìn)行《我愛(ài)樹(shù)木》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、尊重生命的美術(shù)作品創(chuàng)作。

教師：你們喜歡花草樹(shù)木嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡花草樹(shù)木呢？

學(xué)生A：因?yàn)榛ɑú莶莺芷?，長(zhǎng)得好看。

學(xué)生B：因?yàn)闃?shù)木高高的，到了夏天能給我們遮住陽(yáng)光，我們就不熱了。

學(xué)生C：因?yàn)楹枚鄻?shù)能結(jié)果實(shí)，有的果子特別好吃。

學(xué)生D：因?yàn)榛ú輼?shù)木是我們的朋友，可以為我們凈化空氣！

學(xué)生E：對(duì)，還能美化環(huán)境，讓我們生活得更舒服。

……

教師：真棒，你們都說(shuō)出了喜歡的理由，那么老師想問(wèn)一問(wèn)大家，花草樹(shù)木有生命嗎？

學(xué)生A：有生命，但是它們不會(huì)說(shuō)話。

學(xué)生B：那如果我們破壞了它們，它們也會(huì)疼嗎？

教師：是的。我們身邊的花草樹(shù)木都是有生命的，如果我們無(wú)緣無(wú)故的加以破壞， 那么它們也會(huì)感覺(jué)到傷心難過(guò)的。

學(xué)生C：對(duì)，我奶奶家有一棵小樹(shù)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常倒臟水，現(xiàn)在樹(shù)都死了。

教師：對(duì)，如果我們不加以保護(hù)，小樹(shù)也會(huì)慢慢死去，所以它是有生命的，但是它們生命也是很頑強(qiáng)的。比如它們也能在縫隙里生存，能很長(zhǎng)時(shí)間不“喝水”也不會(huì)死……

教師：我們今天就從身邊的花草樹(shù)木入手，通過(guò)自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，從繪畫(huà)的過(guò)程中，感受到花草樹(shù)木的生命力。

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生加以生命教育和引導(dǎo)，學(xué)生很積極地投入到了自己的創(chuàng)作中，把自己感受到的樹(shù)木的生命力運(yùn)用畫(huà)畫(huà)的方式一一表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生畫(huà)了開(kāi)滿花的海棠樹(shù)、有的學(xué)生畫(huà)了寒風(fēng)中“倔強(qiáng)”的松柏、有的學(xué)生畫(huà)了春天伊始剛剛萌發(fā)嫩芽的柳樹(shù)、有的學(xué)生畫(huà)了小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程……他們都用屬于自己的方式詮釋了對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重。

二、將教學(xué)實(shí)踐與生命教育融合滲透

在美術(shù)教學(xué)中，更注重對(duì)學(xué)生的審美培育和人文教育，由此看出，將美術(shù)教育與生命教育有效融合是一種可行的教學(xué)方式。但是想要讓二者進(jìn)行有效融合，就要發(fā)揮出兩者的促進(jìn)作用，教師也要從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理、優(yōu)化、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。首先教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有氛圍的輕松才讓學(xué)生的身心放松下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入到自己的創(chuàng)作和探索當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“形形色色的人”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式完成作品的創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，共同完成繪畫(huà)人物，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，教師也要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得為他人著想，助人為樂(lè)的道理，懂得助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，尊重別人的勞動(dòng)成果等一系列的高尚品質(zhì)。同時(shí)在小組合作過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。

教師：我們畫(huà)畫(huà)的筆和紙是用什么做成的呢？

學(xué)生A：我知道，是用草、樹(shù)、竹子這些東西做成的。

學(xué)生B：對(duì)，畫(huà)筆是用木頭做的，木頭就用大樹(shù)做成的。

學(xué)生C：我爸爸說(shuō)過(guò)，紙就是大樹(shù)加工磨漿做成的。

教師：的確是這樣，我們使用的畫(huà)筆、紙都是用樹(shù)木加工而成的。樹(shù)木也是有生命的，一棵小樹(shù)想要長(zhǎng)成大樹(shù)，需要經(jīng)歷許許多多的風(fēng)雨，小樹(shù)苗也要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才能長(zhǎng)成大樹(shù)。我們?nèi)绻嗬速M(fèi)一張紙、一支筆，可能就需要更多的大樹(shù)做代價(jià)，這樣好嗎？

學(xué)生A：不好，我們不能浪費(fèi)紙。

教師：對(duì)，任何形式的浪費(fèi)都是一種不好的行為，我們要嚴(yán)加重視，養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的好習(xí)慣。這樣，我們來(lái)一個(gè)約定吧，每一張繪畫(huà)作品不能超過(guò)兩張紙，每一個(gè)繪畫(huà)作品都要想好了之后再下筆，不要盲目地畫(huà)，更不能畫(huà)完之后又因?yàn)楫?huà)得不好而扔掉。在小組合作當(dāng)中，每個(gè)小組使用一盒畫(huà)筆就可以了，讓我們從一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成好的習(xí)慣。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，無(wú)論是為人處世，還是思想意識(shí)，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在每次的教學(xué)實(shí)踐中踐行這種行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生環(huán)保、節(jié)約、為他人找想、助人為樂(lè)的美好品德，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在教學(xué)賞析中融入生命教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和鑒賞水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生用全面的眼光來(lái)審視藝術(shù)作品，在作品賞析過(guò)程中讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品中的思想感情，陶冶學(xué)生的情操。在此過(guò)程中，教師也可以積極地開(kāi)展生命教育，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美時(shí)也感受到生命的可貴，達(dá)到事半功倍的目的。

例如引導(dǎo)學(xué)生賞析“大愛(ài)、奉獻(xiàn)”的繪畫(huà)作品時(shí)，教師要告訴學(xué)生生命的價(jià)值不在于得到多少，而在于付出的同時(shí)體現(xiàn)出的自身價(jià)值，只有心中充滿陽(yáng)光和大愛(ài)，才能更具有生命意義。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代、“南京大屠殺”的作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的脆弱和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，讓學(xué)生更加熱愛(ài)和平、珍惜生命;例如引導(dǎo)學(xué)生觀看“汶川大地震”“新冠病毒”等作品時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，生命的變化是無(wú)常的，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折、逆境、不順，所以要自強(qiáng)不息，勇于戰(zhàn)勝挫折，走出困境，讓自己的生命更有價(jià)值。

作品的賞析更能夠直觀地打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)學(xué)生敏感的內(nèi)心，因此教師也要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地、積極地、客觀地看待事物和問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生積極的是非觀、人生觀，只有這樣才能真正地讓學(xué)生受益，豐盈學(xué)生的人生。

四、在繪畫(huà)過(guò)程中完善生命教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，最多的實(shí)踐過(guò)程就是讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程，教師既能夠從學(xué)生的繪畫(huà)作品中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠從繪畫(huà)作品中看到學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。每一份繪畫(huà)作品都是學(xué)生的一面鏡子，教師只要認(rèn)真地解讀就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而在繪畫(huà)過(guò)程中融入生命教育、完善生命教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

例如在進(jìn)行“動(dòng)物朋友”的教學(xué)時(shí)，由于本次的繪畫(huà)讓學(xué)生創(chuàng)作自己喜歡、熟悉的小動(dòng)物，每個(gè)學(xué)生都很積極地投入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中。有的學(xué)生畫(huà)的是一只鸚鵡，有的學(xué)生畫(huà)的是家里的小貓，有的學(xué)生畫(huà)的是自己的寵物倉(cāng)鼠，有的學(xué)生畫(huà)的是寵物小狗，還有的學(xué)生畫(huà)的是吃樹(shù)葉的長(zhǎng)頸鹿、洗澡的大象等，然后他們都能說(shuō)出了自己繪畫(huà)的理由。

學(xué)生A：我畫(huà)的是我家的鸚鵡，它叫豆豆，長(zhǎng)得非常漂亮，它還會(huì)說(shuō)，你好！Hello！

學(xué)生B：我畫(huà)的是我的小寵物倉(cāng)鼠，它叫小白，因?yàn)樗矶际前装椎?，每天放學(xué)我都要和它玩一會(huì)兒。

學(xué)生C：我畫(huà)的是小象，我最喜歡小象了，因?yàn)樗L(zhǎng)得特別可愛(ài)，胖胖的、肉肉的。

學(xué)生D：我畫(huà)的是我姥姥家的小貓，它叫花花，它每天特別聽(tīng)話，懶洋洋的。

這時(shí)，教師看到了一幅“特別”的作品，其他的學(xué)生畫(huà)的動(dòng)物都是特別可愛(ài)、干凈、漂亮的，只有小X的畫(huà)有些特別，他畫(huà)的是一直臟兮兮的小貓，蜷縮在一個(gè)垃圾桶旁邊，很可憐的樣子。

教師：小X，能說(shuō)說(shuō)你這幅畫(huà)嗎？

小X：我畫(huà)的是我在放學(xué)路上看到的一只流浪貓，它已經(jīng)在這很長(zhǎng)時(shí)間了，還受了傷，但是特別怕人，不讓人靠近，特別可憐。

教師：小X，你把它畫(huà)出來(lái)，說(shuō)明你是一個(gè)特別有愛(ài)心、善良的學(xué)生。

教師：每一個(gè)小動(dòng)物都是一個(gè)生命，如果可以我們要努力幫助它，但是不能隨意拋棄每一個(gè)生命，它們也有自己的感知和感受，它們也會(huì)傷心、失望、難受、疼痛。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的生命教育，放學(xué)后，教師組織學(xué)生救助了這只小貓，學(xué)生也從中學(xué)到了很多。

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展生命教育，能夠讓學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值意義，使學(xué)生能夠更加珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入生命教育，能夠讓學(xué)生在感知藝術(shù)美的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。兩者的有效融合，也會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，為提升學(xué)生的審美情趣、綜合素質(zhì)、道德情操奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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