提高學(xué)生語文課堂參與度的策略探覓

黃蕾

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。教師可以通過設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)語言觸動(dòng)學(xué)生、組織巧妙的教學(xué)活動(dòng)感染學(xué)生、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文、樂于探究語文的積極性，提高學(xué)生語文課堂參與度。

關(guān)鍵詞：語文課堂;參與度;教學(xué)語言;教學(xué)活動(dòng);學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0069-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)要高度重視學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高學(xué)生語文課堂參與度的有效策略。

一、展現(xiàn)教師的語言藝術(shù)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)

教學(xué)是語言表達(dá)的藝術(shù)。學(xué)生的課堂參與度不高與教師的教學(xué)語言缺乏“藝術(shù)性”有一定關(guān)系。教師授課的語言要有一定的特色，或親切生動(dòng)，或幽默風(fēng)趣，或有一定的思辨性……教師要密切結(jié)合課堂對(duì)象、氛圍、情況，靈活處理，適時(shí)調(diào)整說話的速度、節(jié)奏、音量、語氣等，以求于“紙短情長”中彰顯語文教師的別具匠心，高屋建瓴。

1. 精彩的導(dǎo)入語，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，有這樣一位作家，他迎著《綠》走來，陪我們觀賞了《荷塘月色》，爾后他離我們《匆匆》而去，把那難忘的《背影》刻在了我們的心里，他是誰呢？這種課堂導(dǎo)入方法一方面能幫助學(xué)生鞏固舊知，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生漸入佳境。

2. 精練的提問語，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)文本的理解

如在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一組問題：杜甫“望”到了春天什么景致？杜甫僅僅“望”到了春天的景致嗎？他還“望”到了什么？ 這個(gè)“望”字僅僅是“看”的意思嗎？是否還有別的理解？這幾個(gè)問題在表述上言簡意賅，具有內(nèi)在縝密的邏輯聯(lián)系，能有效觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在有所感、有所動(dòng)中加深對(duì)詩歌的理解。

3. 精妙的過渡語體現(xiàn)語言藝術(shù)

如在教學(xué)蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，筆者在概括這首詞的主要內(nèi)容后，為了引領(lǐng)學(xué)生讀出詞中的“悲壯”，采用了這樣的過渡語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，如果此時(shí)你是作者，率領(lǐng)千余人風(fēng)馳電掣駛過平岡，志在護(hù)國殺敵，然而期待朝廷重用的消息卻遲遲未到，壯志難酬，你會(huì)如何吟誦這首詞呢？你會(huì)用怎樣的語音、語調(diào)傾吐滿心的惆悵呢？

教師的語言藝術(shù)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的許多方面，如解讀文本、賞析經(jīng)典詞句等。教師要不斷錘煉教學(xué)語言，用語言的魅力提高學(xué)生的課堂參與度?？涿兰~斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！倍白⒁狻蓖强拷處熅脑O(shè)計(jì)的教學(xué)語言去牽引，以此展現(xiàn)語文課堂的魅力，拉近學(xué)生與文本的距離。

二、組織有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有所行動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)情分析，重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和實(shí)施，及時(shí)捕捉反饋信息，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，筆者結(jié)合綜合活動(dòng)演講單元“如何更好地演講”布置了綜合性實(shí)踐活動(dòng)：以保爾形象為主題，開展題為“保爾精神及其價(jià)值”的演講比賽。在活動(dòng)中，有的學(xué)生準(zhǔn)備了道具，暢談生命在任何曲折和磨難面前“不僅能保值，而且能升值”，強(qiáng)調(diào)了保爾精神的可貴和令人敬仰。有的學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談及一次患闌尾炎的經(jīng)歷，認(rèn)為堅(jiān)定的信念能緩解身體的疼痛。有的學(xué)生談及保爾認(rèn)識(shí)的局限恰恰體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)。在那個(gè)特定的年代，人們的追求單純而執(zhí)著，堅(jiān)定而永久，正因如此，時(shí)代造就了一個(gè)又一個(gè)保爾，一群又一群保爾，進(jìn)而成為時(shí)代的烙印，時(shí)代的保爾。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命歷程的重要組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命?！睕]有智慧挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是呆板的，沒有生命氣息的課堂是僵硬的。

三、有效落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，讓課堂有所靈動(dòng)

教師在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生熱情高漲的保障，是產(chǎn)生“我能學(xué)”的動(dòng)力，可以造就靈動(dòng)的課堂氛圍。

1. 針對(duì)難點(diǎn)，用示例啟發(fā)學(xué)生

如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者結(jié)合“不必說……，也不必說……，單是……”句式，用了這樣一段話：同學(xué)們，我們不必說百草園春天的景色是如何絢麗多姿，也不必說百草園秋天的景色是如何令人留戀，單是冬天雪后在百草園里捕鳥，就是一樁十分有趣的事情。這段話不僅總結(jié)了上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，也順利地開啟了學(xué)習(xí)“捕鳥”的相關(guān)內(nèi)容的大門，銜接自然。

2. 引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零碎知識(shí)點(diǎn)形成“鏈”，培養(yǎng)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力

語文知識(shí)面廣，容量大，如果一個(gè)個(gè)“單打獨(dú)斗”，只顧盲目做題，而不顧抬頭看路，很容易陷入題海當(dāng)中，勢必會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付。在教學(xué)中，教師要善于分門別類，如常見的病句類型一共有七種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、句式雜糅、歧義、不合邏輯，可以針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀，質(zhì)疑探究

教師要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性理解，不盲從參考書，不迷信“優(yōu)等生”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，自主解決問題。如，在教學(xué)白居易的《賣炭翁》時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑如下：（1）“系向牛頭充炭直”的 “系”字的字音問題：①xì，②jì，到底是哪一個(gè)呢？（2）“曉駕炭車輾冰轍”中的“冰轍”何解？（3）“半匹紅紗一丈綾”中提到的 “紅紗”和“綾”，有何用途？為什么強(qiáng)調(diào)“半匹”和“一丈”呢？為什么宮使要將這些東西給賣炭翁呢？（4）白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，那么他的筆下除了有賣炭翁，還有哪些人？由此，我們看出白居易是一個(gè)怎樣的士人……

教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虩o定法，學(xué)無定法”，但是“萬法不離其宗”，關(guān)鍵在于教師是否能將這些方法落到實(shí)處，讓學(xué)生行動(dòng)起來，按照教師的指導(dǎo)，積極地去學(xué)語文。

四、 結(jié)語

總之，教師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，展現(xiàn)教師的語言藝術(shù)，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)、有所行動(dòng)，進(jìn)而使課堂靈動(dòng)起來，提高學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。這一切都需要教師沉下心來研究，讓學(xué)生在課堂上不再壓抑般“沉靜”，而是能自信地發(fā)出自己的聲音，和著語文課堂的靈動(dòng)音符，輕舞飛揚(yáng)。

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