信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐與研究

劉惠琴

摘 要：在英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，能拓寬學(xué)習(xí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解;能給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);融合;實(shí)踐;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0088-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國際交流越來越密切，英語作為世界通用性語言，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長為合格人才打好基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育逐漸呈現(xiàn)信息化、科學(xué)化。加快落實(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，努力實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)改革，是英語教師共同努力的方向。

一、英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念落后。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但仍有部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無論是在教學(xué)觀念上，還是在教學(xué)方法上，都不能滿足新課改要求，因循守舊。有部分教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為，教學(xué)方式的改變，會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（2）教學(xué)方式單一。部分英語教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先學(xué)生詞，再講文意，只重視考試內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（3）部分教師教學(xué)能力偏低。部分英語教師不注重提升自身的英語素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)能力偏低，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。還有部分英語教師不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教育觀念和教學(xué)方式落后于時(shí)代。

二、信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值

在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的課堂，讓學(xué)生耳目一新。信息技術(shù)融入英語教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，易于學(xué)生理解和掌握。

（1）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升取決于對(duì)這門學(xué)科的興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的畫面形式展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)自己，聽說讀寫等綜合能力就會(huì)得到顯著提升。

（2）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有在相應(yīng)的語言情境中，學(xué)生才能切身體會(huì)到英語運(yùn)用的方式，才能提高英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力。為此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造生活化課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

（3）能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的表現(xiàn)欲更加強(qiáng)烈。在學(xué)生積極表現(xiàn)的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。

三、信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐

之所以在英語教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，是因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，全面提高聽說讀寫能力。

（1）將信息技術(shù)與英語聽力教學(xué)相結(jié)合。以往教學(xué)手段比較落后，教師往往使用錄音機(jī)和采用自己朗讀的方式開展聽力教學(xué)。這兩種方式雖然能提高學(xué)生聽力，但存在一定的弊端。比如，錄音機(jī)使用局限性較大，不能吸引學(xué)生的注意力;教師讀音不夠準(zhǔn)確，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。而信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足，有效提升學(xué)生的聽力水平。

信息技術(shù)有磁性存儲(chǔ)介質(zhì)，比較具有代表性的工具是移動(dòng)硬盤、U盤等。這些存儲(chǔ)工具不僅容量大，而且在使用時(shí)不受時(shí)間、空間的限制。教師在教學(xué)過程中使用這些工具，能為學(xué)生展現(xiàn)形象生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生解決聽力過程中遇到的問題。使用這些工具播放聽力內(nèi)容，還可以暫?；蚧胤?。存儲(chǔ)工具保存的聽力內(nèi)容準(zhǔn)確性高，口音純正，有利于提升學(xué)生的聽力水平。例如，在教學(xué)“Food”一課的單詞時(shí)，教師可把所有單詞制成課件。在播放時(shí)，教師可將單詞屏蔽，只將圖片展示給學(xué)生，先讓學(xué)生看圖讀單詞或?qū)憜卧~，再讓學(xué)生借助多媒體課件聽、讀單詞。在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，教師可以進(jìn)行測試，讓學(xué)生默寫圖片中的英語單詞。又如，在教學(xué)“Pets”一課的單詞時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，在課堂上進(jìn)行播放。播放時(shí)，教師可先屏蔽動(dòng)畫中的聲音，只呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。然后指導(dǎo)學(xué)生扮演動(dòng)畫中的人物，為動(dòng)畫配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）將信息技術(shù)與口語教學(xué)相結(jié)合。英語教學(xué)不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，讓課堂成為語言交流場所，使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。在一些錄音軟件的幫助下，學(xué)生能夠糾正自己的發(fā)音，在不知不覺中，口語交際能力會(huì)得到有效提升。例如，在教學(xué)七年級(jí)英語上冊“Unit 3”這一內(nèi)容時(shí)，教師可有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，對(duì)“Section A”對(duì)話過程進(jìn)行3D動(dòng)畫呈現(xiàn)，使對(duì)話更加形象化、生動(dòng)化、直觀化，在課堂伊始就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，并初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以設(shè)置一些對(duì)話內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。也可以設(shè)計(jì)簡單的英語游戲，幫助學(xué)生牢記英語對(duì)話內(nèi)容、英語單詞、英語知識(shí)點(diǎn)、英語語法、英語句式。在游戲的最后一關(guān)，教師可設(shè)置考試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)與英語教學(xué)的創(chuàng)新與融合，能拓展英語教學(xué)資源，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在閱讀一些科普類文章時(shí)，往往會(huì)難以理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)以圖像或畫面的形式展示文章內(nèi)容，輔助學(xué)生閱讀和理解。

例如，在教學(xué)“Speaking”這一內(nèi)容時(shí)，教師可把對(duì)話語言、情境圖片、板書要點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成多媒體教學(xué)課件。這樣，既能節(jié)省講解和板書時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，加快教學(xué)節(jié)奏，又能使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納，上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（4）將信息技術(shù)與寫作教學(xué)相結(jié)合。英語寫作教學(xué)難度較大，學(xué)生總感覺無從寫起，無話可說。近年來，中考作文大多是看圖寫作和情景寫作。為此，教師可在屏幕上展示豐富多彩的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，然后再進(jìn)行寫作，從而做到有話可說，有感而發(fā)。信息技術(shù)的許多功能都可以運(yùn)用于寫作教學(xué)。為了學(xué)寫E-mail這類形式的文章，教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷郵件的寫作與發(fā)送過程，提升學(xué)生寫作水平。

總之，在英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，能拓寬學(xué)習(xí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解;能給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得到有效發(fā)揮，為英語教學(xué)提供助力。

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Practice and Research of Information

Technology in English Teaching

Liu Huiqin

（Gansu Wuwei No.9 Middle School，Wuwei 733000， China）

Abstract： The effective use of information technology in English teaching can broaden the scope of learning， enrich the teaching content， consolidate and deepen the students' mastery of classroom knowledge; it can provide students with more learning space， mobilize their enthusiasm for learning， let them practice listening and speaking independently， improve the efficiency and quality of English teaching， and improve the core quality of students' English. Based on the teaching practice， this paper discusses the application of information technology in English teaching.

Key words： information technology; English teaching; integration; practice; teaching efficiency; teaching quality; core literacy