提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略探討

何洪

【摘要】在新課程改革背景下，提高高中物理課堂教學(xué)效率是提升物理教學(xué)水平的重要途徑之一?；谔岣哒n堂教學(xué)效率的重要性，下面筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就提高高中物理教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析和思考，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進(jìn)一步提升物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué)效率;提高策略

高中生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時對物理知識的理解和應(yīng)用還缺乏一定的方式，這兩點是影響高中物理教學(xué)課堂效力提升的主要原因。在高中物理教學(xué)中，教師必須要針對現(xiàn)階段的教學(xué)形勢做出改變，無論是教學(xué)方式，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)，甚至是對實驗教學(xué)的整體認(rèn)識都需要適時做出創(chuàng)新，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對物理知識進(jìn)行更深層的理解和運(yùn)用。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.實踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

從人的心理上分析，很多的學(xué)生往往都會對新奇的事物產(chǎn)生好奇心，對于未接觸的知識有很強(qiáng)的求知欲望和探究心。高中物理的教學(xué)中，教師可以借助于生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實踐，從探究中掌握物理知識。例如在摩擦力的學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得觀察生活，如鞋底的防滑紋路、輪胎的胎紋或者帶有紋路的墊子等，學(xué)生了解到摩擦力在生活中的應(yīng)用后，教師再讓學(xué)生為桌子的著力點制作一個合適的防滑墊片，這樣學(xué)生就會在實踐中逐漸掌握摩擦力的相關(guān)知識。

2.情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)，必須要體現(xiàn)在創(chuàng)新上，其中最主要表現(xiàn)在教學(xué)方式的創(chuàng)新上。在實際的高中物理教學(xué)過程中，教師必須要做好對情境教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過情境探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如在“曲線運(yùn)動”教學(xué)時，教師借助信息技術(shù)慢速地展示物體運(yùn)動的實際軌跡，這里的物體運(yùn)動一個是自由落體，一個是平拋，然后教師向?qū)W生提出相應(yīng)問題：“物體為什么會有兩種不同的軌跡呢？”讓學(xué)生帶著問題去思考。多媒體呈現(xiàn)出來的知識比較立體、直觀，學(xué)生更能深刻地進(jìn)入相關(guān)問題的學(xué)習(xí)。

二、增加課堂上的師生互動

1.以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動

實際教學(xué)過程中，教師可以采用分組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探究，并以教師為團(tuán)隊顧問，及時幫助學(xué)生答疑解惑，從而提高互動課堂教學(xué)效率。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的師生合作意識非常重要，具體方案如下。

互助性合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的良好教學(xué)方式，這種教學(xué)方式需要教師利用好已有的教材，還需要教師借助游戲、角色扮演等趣味化合作方式實現(xiàn)寓教于樂。例如在“自由落體運(yùn)動”教學(xué)時，教師組織學(xué)生研究不同物體的自由落體時間是否與質(zhì)量之間有關(guān)系，師生之間通過密切的合作會發(fā)現(xiàn)，物體自由下落的時間和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。通過這樣的互助合作學(xué)習(xí)，課堂的效率會得到很大的提升，師生之間的關(guān)系也會變得更加融洽。

2.以生活話題促進(jìn)師生互動

我們都知道，物理知識來源于生活并高于生活，所以可以生活話題拉近物理教學(xué)與實際生活的關(guān)系，繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)一步交流互動，從而提高高中物理互動課堂教學(xué)效率。

以上述例子為題，教師為學(xué)生設(shè)置這樣的研究課題：“談一談自由落體運(yùn)動在生活中的表現(xiàn)?！痹诖诉^程中，教師加入學(xué)生探究討論的過程，例如分析雨的降落是否是自由落體運(yùn)動，有的學(xué)生認(rèn)為凡是從天而降的物體都是自由落體，有的學(xué)生認(rèn)為真實生活中不存在自由落體運(yùn)動。教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生分析“真實生活中物體自由落體時的受力情況是什么樣的？”學(xué)生承接上述問題再次展開討論，與課本中涉及的自由落體運(yùn)動的定義相對比，進(jìn)而得到自由落體運(yùn)動在實際中并不存在，只是理想狀態(tài)的科學(xué)答案。

三、增加實驗有效性

1.拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量——以“探究能量守恒定律”實驗為例

（1）教師展示自制實驗教具，激發(fā)學(xué)生好奇心

首先，教師拿出一個自己制作的牛頓擺做演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除最邊上的兩個球運(yùn)動之外，中間的幾個球都紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這引起了學(xué)生的好奇心，同時也提出問題——為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？然后，教師就可以讓學(xué)生嘗試玩一玩牛頓擺，并記錄好具體的實驗數(shù)據(jù)，包括小球的初始速度、擺動時間、小球的最終狀態(tài)等等。

（2）設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

經(jīng)過一系列實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論給小球多大的初始速度，小球最終都會停擺。教師可以讓學(xué)生思考這樣一個有趣的問題：“大家是否可以制作出永遠(yuǎn)不會停止的牛頓擺？”這個問題實際上就涉及了物理學(xué)中的“永動機(jī)”問題，觸及了能量守恒定律的核心?？上攵瑹o論學(xué)生如何改進(jìn)牛頓擺，小球最后都會歸于靜止?fàn)顟B(tài)。然后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考小球最終歸于靜止的影響因素，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會對基本的實驗過程進(jìn)行整理歸納，從能量守恒定律出發(fā)解釋小球最終停止的原因。

2.借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提升實驗效率——以“生活中的圓周運(yùn)動”實驗為例

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來越多的教學(xué)在對重點難點問題的分析時都離不開多媒體的輔助作用。多媒體在高中物理中的應(yīng)用方式有很多種，主要包含微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上使教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的方式，也擺脫了時間的限制等因素，極大地提升了教學(xué)效果。因此，在高中物理的教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)效率。

高中物理關(guān)于圓周運(yùn)動的實驗方式多種多樣，教師可以選擇一個簡單易操作的演示圓周運(yùn)動的物理實驗進(jìn)行操作，這么做是為了讓所需的實驗材料在課堂中更容易呈現(xiàn)，以增強(qiáng)演示效果，在此基礎(chǔ)上教師再采用多媒體教學(xué)的方式輔助學(xué)生理解，從而提升教學(xué)效果。

根據(jù)上述實驗思路，實驗教學(xué)步驟可分為兩步：第一步通過多媒體導(dǎo)入、介紹、圖示實驗過程和原理，通過動圖分析圓周運(yùn)動中物體的受力情況，讓學(xué)生對圓周運(yùn)動的過程和物理原理有全面的理論認(rèn)知;第二步將理論化為實踐，讓學(xué)生參照多媒體視頻，以圓球、細(xì)繩為材料做圓周運(yùn)動實驗，做法是把圓球綁在細(xì)繩的一端，另一端則固定不動，讓小球做圓周運(yùn)動，通過觀察在不同力的情況下圓球的運(yùn)動周期、運(yùn)動軌跡等現(xiàn)象來說明圓周運(yùn)動中圓球所受向心力的不同。通過多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的方式將理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)效率會大幅度提升。

三、結(jié)語

新時代，新變化，教學(xué)亦是如此。在高中物理教學(xué)過程中，教師既要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，還需要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，堅持以人為本的教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極與學(xué)生探討問題，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增加師生互動，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實踐性模塊建設(shè)，讓學(xué)生真正感受物理學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而課堂的教學(xué)效率也得到提升。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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