數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

郭應(yīng)祥

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能夠掌握課本上的數(shù)學(xué)知識，并且能夠達(dá)到融會貫通，使學(xué)生擁有寬廣的學(xué)科視野和強(qiáng)大的學(xué)科自信，為學(xué)生往后的發(fā)展鋪平道路。文章對自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;內(nèi)涵;意義;策略

中圖分類號：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0056-02

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生如果能夠主動學(xué)習(xí)自身不了解的知識，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，則能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間往往存在一定的邏輯性，學(xué)生如果擁有自主學(xué)習(xí)能力，就能對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，達(dá)到融會貫通的效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能夠掌握課本上的數(shù)學(xué)知識，而且能夠?qū)⒅R融會貫通，擁有寬廣的學(xué)科視野和強(qiáng)大的學(xué)科自信，這可以為學(xué)生往后的發(fā)展鋪平道路。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我支配、自我探索的能力，即自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到對學(xué)科知識的不斷積累和學(xué)科能力的不斷提升。

（1）自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式中的一種重要能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)質(zhì)量不高。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式中的一種重要能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。1）培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首先需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，因此教師要采取豐富多樣的教學(xué)方法，杜絕僵化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中將高效的自學(xué)方法傳授給學(xué)生，可以避免學(xué)生出現(xiàn)盲目、低效的學(xué)習(xí)行為。3）教會學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評價，使學(xué)生保持較強(qiáng)的自我激勵的學(xué)習(xí)韌性。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)行為的支配，更需要學(xué)生建立長期的自我勉勵機(jī)制，能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。因此，教師需要教會學(xué)生客觀評價自己的學(xué)習(xí)成果，避免學(xué)生盲目樂觀或盲目消極。

（3）自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須抓住自主學(xué)習(xí)能力的根本特點(diǎn)，使能力培養(yǎng)始終保持在正確的方向和途徑上。自主學(xué)習(xí)能力的根本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。1）自立性。與自立性相對的是依賴性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果對教師的教學(xué)有過強(qiáng)的依賴性，遇到問題便找教師解決，則會弱化自主學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自立意識，使學(xué)生能夠獨(dú)立地對問題進(jìn)行分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自立精神。2）自為性。自為性指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自為性對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識和想法，使自身的知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性和邏輯性。3）自律性。自律性指學(xué)生能夠有效約束自身行為，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生責(zé)任感。通常，自律性對高年級學(xué)生具有較高的應(yīng)用價值，能夠使其對自身的學(xué)習(xí)處境保持客觀的認(rèn)知，從而激勵自己不斷探索知識的未知領(lǐng)域。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（1）自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，而自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生探索其中的聯(lián)系和奧秘，加深學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生對觀察生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠?qū)?shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，就能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識，豐富自身的思考方式和思維方法，使數(shù)學(xué)綜合能力得到鍛煉和提升。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的認(rèn)知方式通常比較簡單，在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知習(xí)慣和能力。因此，教師需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生逐步掌握知識的認(rèn)知方法。目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該具有一定的層次性，使學(xué)生能夠逐步完成自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。例如，教學(xué)圖形面積計算相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生首先對各類圖形的計算公式進(jìn)行對比，然后通過簡單的圖形拼接證明公式中的道理，接著分析通過公式還可以推導(dǎo)出哪些關(guān)于面積計算的有趣結(jié)論。這一系列的目標(biāo)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過自證達(dá)成對公式的進(jìn)一步認(rèn)知。

（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師享有課堂話語權(quán)，在課堂上占據(jù)主體地位，但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。因此，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和興趣。

（3）教師應(yīng)該積極向?qū)W生滲透自學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視自學(xué)理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。教師可以將教學(xué)知識和生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生從生活角度入手，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）防止學(xué)生陷入思考誤區(qū)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)問題看似和生活有著緊密的聯(lián)系，但很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如雞兔同籠問題、汽車追逐問題等，這很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的意義產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不實(shí)用的誤解。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)意義充分解讀給學(xué)生，使學(xué)生能夠始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持客觀理性的認(rèn)知。

（5）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)問和質(zhì)疑。學(xué)生能夠獨(dú)立自主地提出問題、解決問題，是自主學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志。提出問題的第一步是學(xué)會質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢于、樂于提出自己的質(zhì)疑和想法。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該重視，并給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生通過深入思考找到解決問題的思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（6）開展有趣的課堂活動，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通常喜歡得到別人的贊許，喜歡在與他人的競爭中勝出?；谶@一特點(diǎn)，教師可以組織一些有趣的課堂活動，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可以組織一些自主思考性的課堂辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和交流意識，還可以組織有趣的團(tuán)隊競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)和思考的樂趣。這樣，就能促使學(xué)生更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（7）通過家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生保持好奇的求學(xué)態(tài)度，使學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。教師可以通過家庭作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的習(xí)慣和能力。例如，教完“圓”這一知識后，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生思考如何不通過圓規(guī)畫出一個圓形，然后第二天在課堂上進(jìn)行演示或者口述。這樣，就能使學(xué)生對圓形進(jìn)行更多的思考，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)青少年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會對他們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。而自主學(xué)習(xí)能夠更好地鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思考能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮征.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探究[J].科教文匯，2017（08）.

[2]張會梅.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]蔣艷.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

Exploration of the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Mathematics Teaching

Guo Yingxiang

（Zhangyi Town Central School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should attach importance to guiding students to carry out autonomous learning and cultivate students' autonomous learning ability， so that students can not only master the mathematical knowledge in textbooks， but also achieve mastery， so that students have a broad subject vision and strong subject self-confidence， and pave the way for the future development of students. This paper discusses the connotation of autonomous learning ability and the significance and strategy of cultivating students' autonomous learning ability in mathematics teaching.

Key words： mathematics teaching; autonomous learning ability; connotation; significance; strategy