學(xué)生作業(yè)行為特征及教學(xué)策略研究

李敏

摘 要：家庭作業(yè)可以給學(xué)生提供知識練習(xí)的機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感。學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中會有各種各樣的行為表現(xiàn)，文章從學(xué)生作業(yè)動機(jī)、作業(yè)認(rèn)知參與度、作業(yè)行為參與度三個方面研究學(xué)生作業(yè)行為特征。此研究有助于教師制定有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);作業(yè)行為;學(xué)習(xí)動機(jī);作業(yè)參與度

中圖分類號：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0042-02

一、引言

家庭作業(yè)是教師布置的學(xué)生回家后或在校寄宿生下課以后要完成的作業(yè)，它是課堂作業(yè)的有益延伸，有利于知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固。家庭作業(yè)給學(xué)生提供了知識練習(xí)的機(jī)會，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感?？紤]到家庭作業(yè)在知識傳授與學(xué)習(xí)中的重要性，國內(nèi)外教育專家都在討論家庭作業(yè)的類型、目的及合適作業(yè)量。學(xué)生是家庭作業(yè)的主要接受者，教師是家庭作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。分析學(xué)生的作業(yè)行為，可以了解學(xué)生的作業(yè)行為特征及作業(yè)完成動機(jī)，便于教師制定有效的教學(xué)策略與作業(yè)布置方式，以幫助學(xué)生掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生作業(yè)行為特征

1.學(xué)生作業(yè)行為特征的分析方法

在完成作業(yè)的過程中，不同的學(xué)生會有不同的行為表現(xiàn)。例如，當(dāng)作業(yè)布置后，部分學(xué)生可以很快完成，而部分學(xué)生作業(yè)完成速度很慢，甚至出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象?？焖偻瓿傻淖鳂I(yè)也存在兩種情況，一是速度快、準(zhǔn)確率高，二是速度快、準(zhǔn)確率低。針對學(xué)生不同的作業(yè)行為表現(xiàn)，教師需要關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，對學(xué)生完成作業(yè)的過程進(jìn)行分析。

參考Trautwein等人提出的家庭作業(yè)分析模型，可以從作業(yè)參與度、作業(yè)動機(jī)兩個方面分析學(xué)生的作業(yè)行為。作業(yè)參與度包括學(xué)生在完成作業(yè)過程中所表現(xiàn)的認(rèn)知參與度和行為參與度。作業(yè)的認(rèn)知參與度是指學(xué)生采取何種學(xué)習(xí)方式對待家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)方式可分為淺層學(xué)習(xí)法和深層學(xué)習(xí)法兩種方式。淺層學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是實(shí)現(xiàn)與所學(xué)知識無關(guān)的目標(biāo)，如滿足家長和老師的要求，此方式的作業(yè)認(rèn)知參與度低。相比之下，深層學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣，學(xué)生可能會專注于理解所學(xué)知識，將其與之前的知識和日常生活聯(lián)系起來，此方式的作業(yè)認(rèn)知參與度高。作業(yè)的行為參與度包括學(xué)生作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間、注意力集中等三個方面。

作業(yè)動機(jī)是指學(xué)生完成作業(yè)目標(biāo)時的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力，其主要考慮學(xué)生是否以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，關(guān)注的是對所學(xué)知識的理解和掌握。事實(shí)上，重視學(xué)習(xí)并意圖通過學(xué)習(xí)來提高能力的學(xué)生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)法，旨在深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生很可能會自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，努力學(xué)習(xí)，并控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的作業(yè)動機(jī)會影響學(xué)生的作業(yè)參與度，即作業(yè)動機(jī)影響學(xué)生完成作業(yè)過程中的認(rèn)知參與度和行為參與度。

對于學(xué)生做作業(yè)的過程，教師要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時做了什么，即學(xué)生如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)、如何管理自己進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識完成作業(yè)的目的。學(xué)生對待家庭作業(yè)的態(tài)度，會影響最終的作業(yè)質(zhì)量。

2.學(xué)生作業(yè)行為特征的具體表現(xiàn)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)行為一般可以分為四類。第一類，作業(yè)動機(jī)強(qiáng)，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，采取高作業(yè)認(rèn)知參與度的深層學(xué)習(xí)法，行為參與度表現(xiàn)為完成作業(yè)量多、速度快、注意力集中。第二類，作業(yè)動機(jī)強(qiáng)，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，采取低作業(yè)認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法（受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等影響），行為參與度表現(xiàn)為完成作業(yè)量多、速度快、注意力集中。第三類，作業(yè)動機(jī)弱，以外部動機(jī)為目標(biāo)，采取低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法，行為參與度表現(xiàn)為作業(yè)完成量多、速度快、注意力不集中。第四類，作業(yè)動機(jī)弱，以外部動機(jī)為目標(biāo)，采取低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法，行為參與度表現(xiàn)為作業(yè)完成量少、速度慢、注意力不集中。

綜合來看，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為具有以下關(guān)系特征。第一，學(xué)生的作業(yè)動機(jī)會影響學(xué)生的作業(yè)認(rèn)知參與度和行為參與度。學(xué)生根據(jù)作業(yè)動機(jī)，選擇采取淺層學(xué)習(xí)法或深層學(xué)習(xí)法來完成作業(yè)，同時，這種作業(yè)動機(jī)也將影響學(xué)生作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間和注意力。第二，學(xué)生認(rèn)知參與度的不同會影響其行為參與度。學(xué)生在不同作業(yè)動機(jī)下采取淺層學(xué)習(xí)法或深層學(xué)習(xí)法應(yīng)用于作業(yè)任務(wù)，不同學(xué)習(xí)方法下學(xué)生獲取的知識量和作業(yè)速度有所不同，因此不同學(xué)生的作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間和注意力有所不同。

三、基于學(xué)生作業(yè)行為的教學(xué)策略

面對不同作業(yè)行為表現(xiàn)的學(xué)生，教師需要采取不同的教學(xué)策略，以便有效利用學(xué)生有限的認(rèn)知和能力來處理帶回家的作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。

1.針對學(xué)生心理，豐富家庭作業(yè)形式，端正學(xué)生作業(yè)動機(jī)

興趣是最好的老師。青少年學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并在不知不覺中掌握知識。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，充分考慮學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提高學(xué)生作業(yè)能力，提升學(xué)生作業(yè)認(rèn)知參與度

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提升教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用課堂教學(xué)時間，有效激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂內(nèi)消化所學(xué)知識，提高學(xué)生作業(yè)能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解與把握，還要密切關(guān)注學(xué)生認(rèn)知情況，及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，為其答疑解惑。在此基礎(chǔ)上，教師要開展個性化指導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行講解，尤其是作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。如此既能面向全體，又能兼顧學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在興趣，更專注于理解所學(xué)知識，將其與之前的知識和日常生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)從低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)向高認(rèn)知參與度的深層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.針對學(xué)生能力，設(shè)置作業(yè)梯度，提高學(xué)生作業(yè)行為參與度

不同的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)動機(jī)、家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的不同，對于相同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)量，其行為表現(xiàn)也會有所不同，尤其對于后進(jìn)生或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，完成等量的作業(yè)無疑是“強(qiáng)人所難”。因此，教師要突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)作業(yè)梯度。如此，學(xué)生更樂意主動完成屬于自己的作業(yè)，甚至想要挑戰(zhàn)自己，完成高難度作業(yè)。要讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自己、提升自己的過程中，提高作業(yè)行為參與度（作業(yè)完成量更多，作業(yè)時間更長，注意力更集中）。

四、結(jié)語

家庭作業(yè)可以給學(xué)生提供知識練習(xí)的機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感。學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中會有各種各樣的行為表現(xiàn)，教師和家長需要從學(xué)生角度思考，并從學(xué)生作業(yè)動機(jī)、作業(yè)認(rèn)知參與度、作業(yè)行為參與度三個方面分析學(xué)生作業(yè)行為，而不能只是片面追求學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，如按時完成作業(yè)。分析學(xué)生作業(yè)行為過程，有助于了解學(xué)生如何運(yùn)用他們的知識和技能來做作業(yè)，了解家庭作業(yè)任務(wù)本身、學(xué)生作業(yè)動機(jī)、學(xué)生作業(yè)參與度對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及未來成長的影響。教師要做好引導(dǎo)者的工作，采取合適的教學(xué)策略，及時交流、調(diào)整，幫助學(xué)生提高作業(yè)能力。

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