淺談創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率

單益飛

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，或婉約含蓄、或慷慨悲涼……風(fēng)格不同，形式多樣，很值得我們仔細(xì)揣摩、反復(fù)品味。但是對(duì)于小學(xué)生來講，這些古詩詞卻很難理解。而教師通過吟誦法進(jìn)行古詩詞教學(xué)，則可成功激發(fā)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率。

一、將吟誦法應(yīng)用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

吟誦法是一種良好有效的語文學(xué)習(xí)方法，在古代它曾極大地促進(jìn)了我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在今天吟誦法依然對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提升具有巨大的積極促進(jìn)意義。第一，吟誦法教學(xué)可以通過聲音的長(zhǎng)短高低和語調(diào)的輕重緩急，充分表達(dá)出古詩詞蘊(yùn)含的情感，這樣比枯燥乏味的機(jī)械化閱讀更能激發(fā)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)古詩詞的印象。第二，小學(xué)生在吟誦古詩詞的同時(shí)，還可以仔細(xì)品味古詩詞的內(nèi)涵，揣摩詩詞的具體表現(xiàn)手法，這樣就間接地豐富了小學(xué)生的寫作技巧。第三，小學(xué)生在吟誦記憶古詩詞的同時(shí)，其腦海中會(huì)將自動(dòng)浮現(xiàn)古詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容與蘊(yùn)含情感，這十分有利于豐富小學(xué)生的想象力，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的具體策略

（一）含情誦讀，培養(yǎng)語感

語感，對(duì)于小學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)非常重要，是小學(xué)生進(jìn)行語文古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些優(yōu)秀的詩詞大家都擁有過人的語感，但語感的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，從兒童時(shí)期的初級(jí)教育階段我們應(yīng)該對(duì)其加以重視。而教師培養(yǎng)小學(xué)生語感最直接的方法就是精選小學(xué)課本中的優(yōu)美段落，指導(dǎo)小學(xué)生分角色誦讀。小學(xué)生在誦讀過程中將真實(shí)感受到漢語言的情感美、文字美、節(jié)奏美、韻律美。以古詩詞《江南》的誦讀為例，教師可以將小學(xué)生分組，一組一句接連誦讀，小學(xué)生在誦讀的過程中，會(huì)很自然地記憶住這首詩簡(jiǎn)潔明快的語言，感受到它反復(fù)回旋的音調(diào)，同時(shí)腦補(bǔ)出詩詞中所描寫的清新優(yōu)美意境，仿佛碧綠的荷葉、自由歡快的魚兒就在眼前。

（二）思考用詞，深化情感

小學(xué)生進(jìn)行詩詞吟誦時(shí)，教師還需要適時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)了解古詩詞的創(chuàng)作背景與精彩用詞。只有對(duì)古詩詞有了進(jìn)一步的深入了解，小學(xué)生才能逐步對(duì)晦澀乏味的古詩詞生出情感，深化記憶。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行基本了解，并標(biāo)注出自己不理解的字詞，主動(dòng)翻閱資料，查找答案。這樣就可以充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而后教師可以在課堂上點(diǎn)出古詩詞的精彩用詞，讓小學(xué)生在反復(fù)吟誦的過程中，仔細(xì)思考精彩詞匯的出彩之處，通過換詞對(duì)比法，讓學(xué)生深刻意識(shí)到精彩詞匯的魅力，增強(qiáng)小學(xué)生的情感感悟。以王安古的《泊船瓜洲》吟誦教學(xué)為例，教師可以讓小學(xué)生在反復(fù)吟誦這首詩的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考與揣摩“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”這個(gè)字的韻味與作用，引導(dǎo)小學(xué)生試著將綠換成“入”“吹”等字感受下，是否不如現(xiàn)在的語言表達(dá)效果好。這樣小學(xué)生在品味、比較與欣賞過程中，將逐步體會(huì)古詩詞語言的巧妙與精練。

（三）聯(lián)系生活，豐富想象

古詩詞展現(xiàn)的是古人對(duì)生活的記錄與感受，小學(xué)生由于年齡較小，可能對(duì)古人寫成的這些語言符號(hào)理解不到位，這就需要教師聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生將冰冷抽象的語言文字在腦海中物化成具體可感的詩詞意象，同時(shí)利用自己豐富的想象能力，進(jìn)入古詩詞所描繪的大千世界。所以教師要提醒學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的細(xì)微變化，積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，通過吟誦法進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生的對(duì)古詩詞表現(xiàn)內(nèi)容與表達(dá)主題的理解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的記憶、理解、寫作和創(chuàng)新能力的綜合提升。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新吟誦法的教學(xué)形式，通過采用合適的教學(xué)策略，有效促進(jìn)我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提升，推動(dòng)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。