初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

王凱

【摘? 要】寫作可以傳達(dá)信息并表達(dá)情感，并且是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語課程不僅僅反映表達(dá)思想和組織語言的能力，而且首先反映出學(xué)習(xí)者的綜合能力。當(dāng)前，初中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)存在許多問題，本文結(jié)合了這些問題來探索改進(jìn)初中英語寫作技能訓(xùn)練的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作技能;問題;對(duì)策

1.初中生英語寫作現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

為了不斷提高初中英語的寫作水平，首先必須鞏固學(xué)生語言的基礎(chǔ)知識(shí)，以便學(xué)生可以在寫作過程中寫出高質(zhì)量的作品。當(dāng)前教師在批改作文時(shí)，更注重糾正學(xué)生的作文，很少花時(shí)間改善學(xué)生的寫作技巧。因此，學(xué)生的寫作能力一直很難獲得提高。

首先，詞匯量不足。詞匯是作文的最小單元，詞匯積累不足對(duì)作文學(xué)生來說是一個(gè)難題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校或教師沒有準(zhǔn)確踐行國家教育理念，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，他們的英語基礎(chǔ)基本上為零，詞匯積累低得令人驚訝，這影響了學(xué)生英語寫作水平的提高。隨著改革的不斷深入，初中英語的構(gòu)成面臨更多挑戰(zhàn)。由于英語作文寫作要檢查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)組織和應(yīng)用能力，因此對(duì)學(xué)生的整體能力提出了更高的要求。面對(duì)這些問題，許多學(xué)生容易失去良好學(xué)習(xí)英語的信心，這也使教師的教學(xué)變得困難。

第二，語法知識(shí)差。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，不難看出應(yīng)用文寫作是一個(gè)普遍存在的非常嚴(yán)重的問題，學(xué)生的寫作水平通常不高。要寫好英語作文，需要掌握一些文學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握一些詞匯，并學(xué)習(xí)正確地使用語法。如果學(xué)生不完全了解英語學(xué)習(xí)中的語法基礎(chǔ)知識(shí)，那么在語言表達(dá)、單詞造句等方面就會(huì)有很多問題。

1.2閱讀積累不足，缺乏寫作能力

閱讀可以積累大量的寫作材料，例如詞匯、句子等。但是，學(xué)生的閱讀積累不足，閱讀量少且視野狹窄，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平較低。同時(shí)，在初中英語寫作過程中，教師對(duì)學(xué)生的寫作技巧缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握高效的寫作技巧和科學(xué)的寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較差。

例如，教師最有可能在教學(xué)過程中遇到兩個(gè)問題：一是更加注意閱讀、聽力和其他內(nèi)容，這些內(nèi)容可以很容易地提高考試得分。二是過多地關(guān)注寫作成果，不重視寫作過程和學(xué)生提出的問題。一些老師甚至認(rèn)為提高寫作技能是學(xué)生的本分，老師只是一個(gè)向?qū)?。這個(gè)想法顯然是為了避免成為老師的責(zé)任，有些老師從理論上講教學(xué)生寫技能和方法。但是，實(shí)際上，僅為學(xué)生提供了寫作模型，可以在短時(shí)間內(nèi)有效，但是這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生拓寬自己的思想。最終，學(xué)生仍然不能自己寫東西，不利于提高學(xué)生的長期英語寫作能力。針對(duì)這一系列問題，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)更注意學(xué)生的寫作技巧，并著眼于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教學(xué)生科學(xué)寫作技巧，提高他們的寫作水平。

2.新課程改革下初中英語寫作技能訓(xùn)練的對(duì)策

寫作是一種有效的語言表達(dá)手段，是學(xué)生整體語言素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在新課程改革和素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本語言技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)寫作技能和方法，提高學(xué)生寫作水平，發(fā)展學(xué)生的基本語言技能。

2.1鞏固學(xué)生的詞匯語法基礎(chǔ)

在初中寫作教學(xué)中，詞匯是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)詞匯積累。不僅應(yīng)充分理解教科書課本的新詞匯，還應(yīng)閱讀英文出版物，欣賞英文歌曲和英語電影，從而在娛樂過程中積累更多詞匯。在進(jìn)行特定的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以使用多媒體設(shè)備來顯示更多的英語素材，以確保學(xué)生能夠基于詞匯理解來實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的層次學(xué)習(xí)。寫作是學(xué)生語言整體素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

在學(xué)生詞匯積累的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析字母與因素詞之間的相關(guān)性，對(duì)詞匯組合規(guī)則有更好的理解，然后推論單詞的含義，并在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)新的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師應(yīng)確保課程有趣且多樣化，并加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以將詞匯和句子有機(jī)地聯(lián)系起來，做好句子表達(dá)。由于語法是學(xué)生使用語言的規(guī)則，因此在使用語言之前掌握規(guī)則非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)依靠教材和習(xí)題積極向?qū)W生講解語法基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中西文化和語言規(guī)則等方面的差異有充分的了解，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在這一過程中，還需要加強(qiáng)語篇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理文本段落的結(jié)構(gòu)，以有效地提高學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.2閱讀指南，利用閱讀促進(jìn)寫作

初中英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，建立詞匯，掌握語法，掌握語言使用規(guī)則等，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，在課堂閱讀中，教師可以根據(jù)閱讀材料，通過“閱讀與寫作相結(jié)合”指導(dǎo)學(xué)生寫作，并提高他們的寫作技巧。

2.3培養(yǎng)初中英語寫作技巧的策略

初中英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作過程中形成書面思維，提高寫作技巧。在寫作培訓(xùn)方面，教師可以通過組織寫日記的形式，將寫作實(shí)踐融入學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的能力寫作技巧和寫作水平將大大提高。

首先，應(yīng)該正確把握文章主題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重于學(xué)生理解學(xué)科的能力和提高他們思考問題的能力。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中遇到的問題，與寫作聯(lián)系起來，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正理解事物的本質(zhì)。

其次，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的書籍和文章。通過模仿，可以真正掌握好段落的精髓;通過基本模仿，也可以提高自己，從而可以實(shí)現(xiàn)更高水平的模仿，并顯著提高學(xué)生的總體寫作技能。當(dāng)然，這種模仿不是硬性的方法，而是結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)主題和實(shí)際需要合理使用或改造而實(shí)現(xiàn)的。

最后，有必要培養(yǎng)英語寫作的思維方式并積累一些文化積淀。教師應(yīng)著重于這方面的指導(dǎo)，并提供更多可供學(xué)生自行閱讀的英語書籍，例如“誰動(dòng)了我的奶酪”和其他代表性英語書籍，并在教學(xué)過程中，加上一些傳統(tǒng)的西方文化，例如在上課時(shí)放映西方電影，這不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生獲得英語知識(shí)，提高學(xué)生的西方思維方式，為撰寫良好的英語作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4合理詳盡的作文批改

學(xué)生的英語寫作一旦完成，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批改，并為學(xué)生的寫作提供科學(xué)有效的建議。通過批改英語作文，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的典型或常見問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)此類問題時(shí)，應(yīng)記錄這些問題，并在接下來的課堂教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行講解改正，以確保學(xué)生能夠進(jìn)一步澄清他們?cè)趯懽鬟^程中的誤解，合理避免相關(guān)問題，并有效提高寫作質(zhì)量。當(dāng)老師針對(duì)學(xué)生的作文提出有針對(duì)性的反饋意見時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己在寫作過程中的缺點(diǎn)，通過閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)出色的表達(dá)方式，在寫作過程中獲得更多的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

3.總結(jié)

在初中英語作文寫作教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的寫作水平?？紤]到初中學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)水平低下，初中英語教學(xué)中閱讀能力不足，寫作能力不足的情況，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索更有效的教學(xué)方法;學(xué)生需要不斷增強(qiáng)自身的能力，克服基本問題。通過學(xué)習(xí)寫作技巧，學(xué)生可以在將來更好地利用這些技巧，使得初中學(xué)生的英語作文寫作水平有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎莉.初中英語提升學(xué)生書面表達(dá)能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.