關(guān)于高校體育與心理健康教育協(xié)同關(guān)系的相關(guān)探討

摘要：現(xiàn)如今，我國越來越重視對大學(xué)生展開素質(zhì)教育工作，旨在促進大學(xué)生的身心健康得以更好、更全面的發(fā)展。在高校的體育教育課程中，高校要重視體育教育與學(xué)生心理健康教育協(xié)同發(fā)展，在展開各項體育教育課程時將心理健康教育的內(nèi)容融合與滲透進來，使得大學(xué)生的身體與心理都能夠得到更好地發(fā)展。本文主要對高校體育與心理健康教育協(xié)同的關(guān)系進行研究與探討，通過對當(dāng)前大學(xué)體育教育現(xiàn)狀、心理健康教育實際情況進行更好地探究與討論，使得高校體育與心理健康教育更加協(xié)同發(fā)展，塑造大學(xué)生健康的心理素質(zhì)與健康的體魄，為大學(xué)生更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校體育;心理健康教育;協(xié)同關(guān)系;探究

中圖分類號：G807.4 ????文獻標(biāo)識碼：A

近些年來，隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，高校在開展體育教育課程時，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，以大學(xué)生為本，促進高校體育與心理健康教育能夠協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的大學(xué)生，促進大學(xué)生的未來取得更好、更持續(xù)的發(fā)展。

1分析高校體育與心理健康教育的概念及內(nèi)涵

體育是當(dāng)前高校育人過程中必備的科目。高校體育主要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為核心和基礎(chǔ)來展開的一系列教育教學(xué)活動。通過展開體育教學(xué)課程、體育鍛煉以及較為專業(yè)的體育訓(xùn)練活動，從而使得大學(xué)生的身體素質(zhì)得到更好地增強，促進高校體育文化與體育精神得到更好地傳播與弘揚。

心理健康教育與體育教育不同，體育教育主要針對的是身體上的教育，而心理教育主要針對學(xué)生的心理健康教育，注重分析學(xué)生的心理健康狀況、情緒、智力等情況，運用有效的方式或者方法來來展開的一種生理、心理上的教育。近些年來，心理健康教育的重要性日益凸顯，心理健康教育在素質(zhì)教育中也占據(jù)著很重要的地位，其是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要前提和基礎(chǔ)。

2高校體育與心理健康教育的現(xiàn)狀分析

目前，很多高校均設(shè)置了體育、心理健康教育課程，旨在推動高校大學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，很多高校對于體育教學(xué)缺乏一定的重視，也沒有重視教育形式與方法的有效轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，忽視了高校體育與心理健康教育之間的協(xié)調(diào)性與融合性，最終影響和制約了高校體育教育與心理健康教育作用的發(fā)揮與呈現(xiàn)。下面對高校體育與心理健康教育的現(xiàn)狀進行有效的討論與分析：

2.1高校缺乏對體育教育的重視

體育教育主要是鍛煉與訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)學(xué)科。而在實際的體育教育課程中，很多高校并沒有對體育教育課程予以全面且充分的重視，在體育課程設(shè)置與安排上也缺乏一定的科學(xué)性與合理性，教學(xué)的形式與內(nèi)容也比較單一和無趣，不能夠更好地培養(yǎng)與調(diào)動大學(xué)生參與體育課程的積極性，對于大學(xué)生身體健康素質(zhì)的鍛煉與提升非常不利。與此同時，在素質(zhì)教育、陽光體育、終身體育的大背景下，體育教育的重要性逐漸凸顯出來，但是由于很多大學(xué)生忽視了體育鍛煉的重要性，缺乏一定的積極性和主動性來參與體育教育課程或者體育鍛煉活動，不利于大學(xué)生身體素質(zhì)的鍛造，也不利于提升高校體育教育的效果與質(zhì)量。

2.2高校心理健康教育的形式比較局限、內(nèi)容比較古板與傳統(tǒng)

在素質(zhì)教育工作中，心理健康教育是素質(zhì)教育不可獲取的重要內(nèi)容與組成部分。當(dāng)前，很多高校均設(shè)置了心理健康教育課程，并非常重視學(xué)生的心理健康教育工作的有效開展，但是由于教育形式的局限和單一，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、古板和傳統(tǒng)，教學(xué)范圍比較局限，使得高校心理健康教育教學(xué)的效果并不理想，也沒有對廣大學(xué)生的心理展開更高效的教育與管理，對于大學(xué)生身心健康全面發(fā)展非常不利。

2.3忽視了體育教育與心理健康的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性

在素質(zhì)教育形式中，體育教育與心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教育能夠塑造大學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而心理健康教育能夠塑造大學(xué)生良好地心理素質(zhì)，這樣才能夠促進大學(xué)生的身體與心理得到全面的發(fā)展。但是在當(dāng)前的高校體育教育與心理健康教育活動中，很多高校并沒有將二者進行協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，在教育內(nèi)容與形式上缺乏一定的聯(lián)系與融合，二者的教育界限比較清晰，沒有更好地將“1+1>2”的教育作用有效的發(fā)揮出來，導(dǎo)致高校素質(zhì)教育效果與水平不能夠更好地提升。與此同時，由于教師教學(xué)思路與觀念的保守化，在塑造學(xué)生良好身心素質(zhì)方面，很多教師缺乏一定的跨界性與融合性，教師自身缺乏一定的方法和技巧來將體育教育與心理健康教育進行有效結(jié)合，不利于高校體育教育、心理健康教育整體效果與品質(zhì)的提升。

3高校體育與心理健康教育協(xié)同教育與發(fā)展的重要性分析

在高校體育教學(xué)與心理健康教育過程中，通過對心理健康與體育教育內(nèi)容與形式的雙向結(jié)合，不僅能夠簡化高校體育教育、心理健康的內(nèi)容與形式，還能夠達到事半功倍的效果，更好地實現(xiàn)高校育人育才的目標(biāo)，提升高校素質(zhì)教育的實際效率與質(zhì)量。下面討論與分析高校體育與心理健康教育協(xié)同教育與發(fā)展的重要性：

3.1有利于推動高校素質(zhì)教育工作的高效開展

心理健康教育、體育教育是高校素質(zhì)教育的兩大模塊，做好學(xué)生的心理健康教育與體育教育工作的協(xié)同開展，能夠推動高校素質(zhì)教育工作的更好開展。與此同時，將二者之間進行協(xié)同與統(tǒng)一，在體育教育中揉入心理健康教育內(nèi)容，并在心理健康教育過程中融入體育教育的形式與內(nèi)容，能夠促進二者教育內(nèi)容與形式得到更好地豐富與創(chuàng)新，簡化了高校體育教育、心理及納康教育的工作內(nèi)容，更好地詮釋和呈現(xiàn)出高校素質(zhì)教育的實際作用與價值。

3.2有利于促進大學(xué)生優(yōu)秀人格的更好塑造

將體育教育與心理健康教育進行協(xié)同教育，既關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展、又重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，使得體育運動的形式變得更加豐富化和多樣化，為塑造學(xué)生良好的人格提供更加便利的條件。同時在組織與開展體育教育活動時，大學(xué)生可以結(jié)合自己的實際興趣、愛好、特長、需求以及身體條件來選擇適合自己的體育運動項目，使得大學(xué)生在更加自由、廣闊的空間中學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉，更好地發(fā)展大學(xué)生的人格，使得大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際交往能力得到有效地培養(yǎng)與發(fā)展，有利于提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。

3.3有利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面塑造與提升

通過協(xié)同體育與心理健康教育，能夠在體育鍛煉項目中鍛造學(xué)生的良好心理素質(zhì)和抗挫折能力，并在心理健康教育中不斷優(yōu)化體育教育的形式與結(jié)構(gòu)，在體育運動項目或者競賽活動中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生良好的競爭意識與精神，有利于激勵廣大學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成團結(jié)合作、開拓進取、不畏艱險的能力與素養(yǎng)，促進高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面塑造與提高。

4高校體育與心理健康教育協(xié)同關(guān)系地探究與討論

在研究與討論高校體育與心理健康教育協(xié)同關(guān)系時，將二者之間進行協(xié)同教育，要先打破體育教育、心理健康教育兩門學(xué)科之間的界限，并采取一定的方式或者手段來促進二者之間的有效融合，并在心理教育與體育教育之間建立一種全面化的教育體系，從而更好地整合心理健康教育、體育教育的相關(guān)資源和信息，力爭獲得更好地教育效益，更好地對學(xué)生進行教育與管理。

4.1高校要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的思維與理念

在素質(zhì)教育的大時代與大背景下，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才過程中，如果沒有健康的體魄和健康心理素質(zhì)，那么對于大學(xué)生的長遠發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，高校在進行心理健康教育和體育教育活動時，必須要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的思維與理念，摒除傳統(tǒng)、落后、局限的體育教育與心理健康教育思維，不斷推陳出新、與時俱進，運用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育、心理健康教育理念和思維來武裝教學(xué)，從學(xué)生的心理、生理、身體等多個方面來塑造學(xué)生良好的身體素質(zhì)、人格素養(yǎng)，從而將體育教育與心理健康教育之間協(xié)同教育的作用與價值發(fā)揮到最佳，推動高校大學(xué)生的發(fā)展更為全面和高效。

4.2重視協(xié)同教育情境與條件的有效創(chuàng)設(shè)

體育與心理健康協(xié)同教育時，高校要從教育政策上做出變更，鼓勵與引導(dǎo)體育教師與心理健康教育教師之間進行更好地溝通、聯(lián)系與合作，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的實際情況、高校體育教育與心理健康教育的實際現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化體育與心理健康教育的環(huán)境和條件，為二者之間的協(xié)同教育創(chuàng)設(shè)更好地條件和情境，促進高校素質(zhì)教育水平的更好提升。與此同時，在協(xié)同和融合二者之間的教學(xué)形式與內(nèi)容時，高校以及教師要重視協(xié)同教育資源的開拓與挖掘，尋找二者之間的結(jié)合處，并將其教育作用發(fā)揮到最大化，讓大學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，并對大學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的更好塑造與提升提供良好的校園環(huán)境與條件保障。

4.3組織與創(chuàng)新多樣化、多元化的協(xié)同方式來實現(xiàn)二者的協(xié)同教育與發(fā)展

高校的體育教師與心理健康教育教師在實現(xiàn)二者之間的協(xié)同教育的過程中，要對當(dāng)前實際教學(xué)情況進行全面掌握，尊重學(xué)生的個性化特征，積極地組織、優(yōu)化與創(chuàng)新更加多元化、多樣化協(xié)同教育方式來推動心理健康教育、體育教育工作的更好開展。教師可以結(jié)合大學(xué)生興趣與愛好，有針對性的組織一些體育教育與心理健康教育活動。教師可以將心理健康教育的內(nèi)容融入到大學(xué)體育教育活動中，多組織和展開一些娛樂性、趣味性更強的體育活動，培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生參與體育課程的興趣與積極性，能夠推動大學(xué)生更加積極、能動的參與到各類體育教育活動當(dāng)中來，并在多元化、多樣化的體育教育活動中鍛造大學(xué)生堅強的意志與心理素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生更好地克服自己心理上的障礙和缺陷，促進大學(xué)生的心理品質(zhì)與內(nèi)在素養(yǎng)的全面提高。此外，將心理健康教育內(nèi)容融入到體育活動中，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立更加積極、健康的心態(tài)，使得大學(xué)生自身能夠取得更好、更持續(xù)的發(fā)展。

5結(jié)語

綜上所述，身心健康發(fā)展是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要指標(biāo)與內(nèi)容。身心健康主要分為身體健康與心理健康兩個方面。在高校教育教學(xué)活動中，身體健康主要通過體育教育來實現(xiàn)，心理健康主要通過心理健康教育課程或者其他心理健康教育活動來實現(xiàn)，但是二者之間存在著有機且密切的聯(lián)系。將二者之間進行協(xié)同教育，不僅能夠更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，而且也能夠更好地豐富與創(chuàng)新體育教育的內(nèi)容與形式，促進心理健康與體育教育的效果得到雙向且全面地提升，實現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。;

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃2020年度項目《健康中國2030背景下高校體育教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的路徑研究——以湖南省高校為例》（XJK20CTW004）;2020年度株洲市社科課題項目《健康中國2030”背景下高校體育教學(xué)與心理健康教育相融合的路徑研究——以株洲地區(qū)高校為例》（zzsk20100）;湖南工業(yè)大學(xué)2019教育教學(xué)改革研究項目《學(xué)校體育課程改革背景下中小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)框架的建構(gòu)》（2019A08）。

作者簡介：何艷群（1981.7-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，博士在讀，講師;研究方向：健康教育學(xué)，健身學(xué)，健康管理學(xué)。

參考文獻

[1]姬凱，馬樹偉.高校學(xué)生體育心理分析探討[J].當(dāng)代體育科技，2018（07）：91-94.

[2]高超.高校體育教學(xué)與心理健康教育路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（32）：91-94.

[3]黃卉.淺析健康體育教育模式對當(dāng)前高校學(xué)生心理健康的正面作用[J].當(dāng)代體育科技，2015（27）：91-94.