數(shù)學(xué)教師擔(dān)任工科新生班主任淺析

楊娜娜 申瑩瑩

摘要：本文以蘭州理工大學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任工科新生班主任情況為例，從班主任、工科新生和大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，首先，指出了班主任在高校教育中的重要作用;其次，分析了高校新生作為初入高校的學(xué)生群體，有其自身的獨(dú)特特點(diǎn)、以及大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)工科新生的影響;最后，點(diǎn)明了數(shù)學(xué)教師在擔(dān)任工科新生班主任時(shí)，應(yīng)該采取一些措施，引導(dǎo)和幫助他們完成從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的順利過(guò)渡，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué);大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);高校班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘭州理工大學(xué)主要以工科見(jiàn)長(zhǎng)，全校共有10多個(gè)工科學(xué)院，而數(shù)學(xué)系面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課，如《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等，其中對(duì)工科新生開(kāi)設(shè)《高等數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)）和《線性代數(shù)》。由于數(shù)學(xué)系新生班級(jí)較少，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師擔(dān)任了其他工科學(xué)院的新生班主任。

一方面，班主任是我國(guó)幼兒園、中小學(xué)以及高等教育中至關(guān)重要的一部分。最近幾年，高校班主任隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展得到了充分關(guān)注和重視。高校班主任的責(zé)任重大，是管理和教育班級(jí)學(xué)生的第一責(zé)任人，跟輔導(dǎo)員一起形成了大學(xué)生日常管理的主體，扮演著引導(dǎo)大學(xué)生健康成才的角色。但與輔導(dǎo)員不同的是，高校班主任是一對(duì)一的，一次管理著一個(gè)班級(jí)，其職責(zé)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，而不是僅僅局限于對(duì)輔導(dǎo)員工作的支持;在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面具有一定的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該彰顯自己在專(zhuān)業(yè)上面的自信心，盡可能地幫助學(xué)生明確目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃。

另一方面，高校新生有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他們剛結(jié)束熟悉環(huán)境下的高中階段學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境下的高等教育學(xué)習(xí)，除了有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心外，也有對(duì)大學(xué)未知學(xué)習(xí)生活的恐懼和“摸不著頭腦”的擔(dān)憂(yōu)。特別是，由于大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和方式上的差別，導(dǎo)致很多工科新生不能盡快適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不夠理想。對(duì)于工科新生來(lái)說(shuō)，能否很好地從中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直接影響到大學(xué)期間數(shù)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的成敗，乃至以后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的成敗。由于高校的整個(gè)教學(xué)模式，使得帶課教師與學(xué)生溝通和交流的時(shí)間基本上僅限于課堂，這對(duì)于剛接觸大學(xué)數(shù)學(xué)的工科新生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而，班主任是高校里最能與學(xué)生接近的個(gè)體。

因此，我們數(shù)學(xué)教師擔(dān)任工科新生的班主任，應(yīng)該充分利用自身在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的措施，全面引導(dǎo)和幫助工科新生平穩(wěn)度過(guò)從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。接著，筆者從三個(gè)方面談一下應(yīng)該采取的措施，為以后工科新生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第一，不定期召開(kāi)班會(huì)，在處理完日常事務(wù)之外，深入了解學(xué)生們的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己親身體會(huì)，傳授一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用技巧和方法，讓學(xué)生從心理上克服對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼，將難題逐步化小，直到解決為止;第二，平時(shí)多與學(xué)生溝通和交流，且在此過(guò)程中，灌輸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、提高自主學(xué)習(xí)能力的思想，讓他們意識(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，提前了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，為之后更好地參加數(shù)學(xué)建模做準(zhǔn)備，以便幫助他們?cè)趯?shí)踐中更加理解數(shù)學(xué); 第三，在班級(jí)中，組織學(xué)生成立互助小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，互相交流，共同進(jìn)步，形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于工科新生的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響，而數(shù)學(xué)教師作為工科新生的班主任要充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，做好他們未來(lái)大學(xué)生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的引路人。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題（GS[2019]GHB2194），蘭州理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（GJ2019B-27）。

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