藍墨云班課應用于高職數(shù)學信息化教學的實踐與思考

張紅玉 王輝 鄔連學

摘要：基于藍墨云班課信息化教學平臺輔助高職學校高等數(shù)學教學，給出了具體的應用環(huán)節(jié)和之后的思考，實踐證明，利用學生喜歡的移動終端平臺進行信息化教學能提高學生的學習興趣，有效提高學習效率。

關鍵詞：藍墨云班課;信息化教學;高職數(shù)學

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

高等數(shù)學是所有理、工科院校各專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和利用數(shù)學解決專業(yè)實際問題的能力，所以學好高等數(shù)學不管是對于學生學好后期的專業(yè)課還是走入社會的繼續(xù)學習都是非常重要的。但近些年來，由于大學連續(xù)擴招以及高中畢業(yè)生持續(xù)減少，導致高職的招生對象不僅是高中畢業(yè)生還有許多職高甚至是中職技校的學生，這些學生的特點是文化基礎功底薄弱，數(shù)學基礎不好，自控能力差，素質(zhì)也是良莠不齊，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代的他們生活多依賴于網(wǎng)絡和移動設備，這時，響應國家推進信息化工作的信息化教學應運而生。筆者從2017年至今，一直將藍墨云班課融入高等數(shù)學的教學中，不斷實踐與思考改進，教學效果良好。

1藍墨云班課簡介

藍墨云班課是一款適用信息化教學的在線平臺。是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機智能設備在線上開展的師生互動教學模式。老師與學生先下載云班課app，老師創(chuàng)建班級會產(chǎn)生一個邀請碼，學生按邀請碼加入班級即可隨時隨地與老師互動學習。此模式可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高師生之間以及班級學生之間的互動學習交流，激發(fā)學生學習高數(shù)的積極性。

2藍墨云班課在高等數(shù)學教學中的應用

2.1課前預習

為保證學生能更好的理解課堂內(nèi)容，教師在至少上課前一天用電腦web版云班課將對應的課堂PPT，相關的視頻，以及學習內(nèi)容和學習目標上傳在平臺資源里，再配以適合學生難度的少量簡單的問題以掌握學生的預習情況，學生也可在老師開通的答疑討論區(qū)提出自己的問題，老師可隨時隨地回答。通過預習環(huán)節(jié)，學生可對課堂知識提前熟悉，并找出自己難理解的部分以備上課時有重點的聽講，加強了學生對課堂知識的消化吸收。

2.2課堂授課

在課堂授課環(huán)節(jié)，老師可針對學生預習時問題較多的地方重點講解，可隨時利用課堂表現(xiàn)的“隨機選人”、“手動選人”功能隨機選同學提問，以督促同學跟上課堂節(jié)奏，提高課堂專注力，加強師生互動，老師也可利用“舉手”、“搶答”功能發(fā)動同學自主回答問題，參與活動后可得到的相應經(jīng)驗值也會激起學生參與互動的熱情，學生參與度很高。講完重點知識點后，老師也可隨時利用平臺的測試功能，將提前編輯好的測試開啟，以檢驗學生的掌握程度，結束測試活動后系統(tǒng)會自動進行結果分析匯總，學生對題目的掌握程度一目了然，老師可針對錯的多的知識點重復給學生講解，讓學生當堂消化，加強了學生對所講內(nèi)容的掌握理解。成員中的簽到功能可提供老師課前、中、后隨時發(fā)起簽到，幾分鐘搞定，有效解決了大學數(shù)學大班上課的遲到、逃課現(xiàn)象。在作業(yè)或習題課上也可以采用“分組”或“小組任務”欄目，使每個同學都可以參與進來，解決了傳統(tǒng)習題課老師出題只有部分同學能上黑板做的現(xiàn)象，通過小組協(xié)作也使得同學之間取長補短，認識到自己的不足。

2.3課后復習鞏固

課后，老師可設置課后測試，也可將本次課需要掌握的知識點編輯成練習題拍照上傳布置作業(yè)，設置最晚上交時間，學生利用晚自習或課余時間及時寫完并拍照上交，老師在平臺及時批閱并給出相應分數(shù)，作為平時成績的一部分。對于本節(jié)課學生不懂的部分也可在平臺通過私聊功能或老師設置的答疑討論區(qū)即時詢問老師，通過此環(huán)節(jié)學生可查漏補缺并即時的掌握所學內(nèi)容。

3輔以藍墨云班課的信息化教學在高等數(shù)學教學應用后的思考

實踐表明，藍墨云班課借助學生喜歡的移動終端平臺，有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，將學生敬畏的抽象的數(shù)學理論轉化為直觀的圖像或動畫，以信息化的手段呈現(xiàn)給學生，豐富了教學資源，增加了課堂的信息量，提高了學生學習數(shù)學的興趣;通過課堂測試、討論、課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)使學生隨時加入教學環(huán)節(jié)，積極思考，更好的體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念;師生可隨時隨地答疑、溝通，增加了師生之間的了解，提高了學生的成就感和學習積極性;期末，教師可借助導出功能一鍵導出學生的匯總成績，里面學生平時的表現(xiàn)一目了然，順應了高職教學注重于學生平時表現(xiàn)考察的趨勢，也將教師從傳統(tǒng)的一項項算分的繁瑣中解脫了出來。

藍墨云班課運用于高等數(shù)學教學優(yōu)點，但也存在一些問題：比如，云班課作為信息化教學的一種方式，與網(wǎng)絡的快慢，手機的好壞都息息相關;由于數(shù)學公式繁雜，云班課只支持圖片的傳輸，又受手機輸入法的限制，學生只能進行客觀的選擇題測試，主觀題只能在本子上寫完后拍照上傳;還因云班課借助于手機，這就要求學生有很強的自控能力，自控能力較低的同學就會出現(xiàn)上課上網(wǎng)、打游戲等情況，影響學習。

4結語

輔以藍墨云班課的信息化教學用于高等數(shù)學課堂，利多，但也有弊。這就要求我們學校和教師不斷的與時俱進，完善校園網(wǎng)絡，調(diào)整教學方法，做好教學設計，更好的適應教育的發(fā)展和生源的變化。

基金項目：承德石油高等?？茖W校信息化課程建設項目——《經(jīng)濟數(shù)學》（會計專業(yè)）;河北省高等學校社科研究2019年度基金項目——混合學習環(huán)境下高職院校學生網(wǎng)絡學習行為特征研究（編號：SD191034）。

參考文獻

[1]葛夫夫.基于藍墨云班課的高職數(shù)學線上線下混合式教學模式的探索與研究[J].數(shù)理化研究，2018（09）：297.

[2]盛曉玲.基于藍墨云班課的高職數(shù)學教學改革與創(chuàng)新[J].信息素養(yǎng)，2018（10）：109-110.

[3]張素芬，李逢霞.高等數(shù)學課應用信息化手段的優(yōu)勢及途徑[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2017（02）：77-78.

[4]張漢萍.基于藍墨云班課的高職數(shù)學翻轉課堂教學設計與實踐[J].四川職業(yè)技術學院學報，2017（06）：151-153.