道德與法治課程有效教學(xué)策略探究

黃林火

摘 要：在道德與法治教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方式單一，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章分析道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，提出巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案、巧用合作學(xué)習(xí)、開展情境教學(xué)、善用多媒體技術(shù)、強(qiáng)化課堂檢測與反饋等提升道德與法治教學(xué)效果的有效策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0038-02

道德與法治課程能使學(xué)生明白很多的人生道理，形成良好的道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。但是?dāng)前，一些教師對道德與法治教學(xué)沒有給予足夠的重視，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這就要求教師重視道德與法治教學(xué)，創(chuàng)新適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視度不足。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師和家長忽視道德與法治課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，漸漸對道德與法治課程失去了興趣。這樣，會不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成以及良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)模式陳舊。在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)模式陳舊，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提不起興趣。而且面對教師枯燥的教學(xué)，學(xué)生很難理解書本中的知識，不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）教學(xué)內(nèi)容片面。在道德與法治教學(xué)中，一些教師的教學(xué)內(nèi)容片面，在教學(xué)中只是對書本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒有進(jìn)行深層次的挖掘，使得學(xué)生的思考能力得不到鍛煉。這樣，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，不能有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、提升道德與法治教學(xué)效果的有效策略

（1）巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，以“案”促學(xué)，提高道德與法治教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，他們可以將自己在預(yù)習(xí)中的疑惑和不懂進(jìn)行標(biāo)注，在教師教學(xué)時(shí)著重對此進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。但高效的預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后閱讀一遍習(xí)題，教師更應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與新課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而編寫出導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)，教師要注意編寫內(nèi)容的基礎(chǔ)性，將重難點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生先進(jìn)行思考。教師在編寫內(nèi)容時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)置提高學(xué)生能力的題目，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“公民權(quán)利的保障書”導(dǎo)學(xué)案中，第一目“國家權(quán)力屬于人民”，教師設(shè)置了“我國憲法的基本原則是什么”等三個(gè)問題，第二目教師設(shè)置了“憲法怎樣尊重和保障人權(quán)”等四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還設(shè)置了“自我檢查”和“分層訓(xùn)練”題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，既能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又能提升課堂教學(xué)效果。

（2）巧用合作學(xué)習(xí)，提高道德與法治教學(xué)有效性。教師在道德與法治教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在合作中相互探討、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。在課堂上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。教師可以將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，讓各小組相互探討，增強(qiáng)對知識的全面理解，并增加趣味性。如，在教學(xué)“公民權(quán)利”一課時(shí)，教師就可以采取合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。首先，教師讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后將班級學(xué)生分成多個(gè)小組，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，提出“了解教材內(nèi)容之后討論公民都有哪些基本的權(quán)利，公民對于這些權(quán)利應(yīng)該怎樣維護(hù)，如果有人將你的東西占為己有侵犯了你的什么權(quán)利”等問題，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討。這樣，通過相互交流，學(xué)生對知識的掌握會更加牢固，并形成正確的價(jià)值觀念。

（3）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，提高道德與法治教學(xué)有效性。道德與法治教學(xué)非常貼近學(xué)生的生活，里面的內(nèi)容都是生活中的一部分。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。例如，在教學(xué)“尊重自由平等”這一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放具體的案例：一家公司招聘專員和應(yīng)聘人兩者之間發(fā)生矛盾的過程。教師可讓學(xué)生扮演這兩種角色，感受招聘專員的傲慢和應(yīng)聘人受到的不公平待遇。在這個(gè)情境中，學(xué)生能深刻體會應(yīng)聘人的遭遇，知道如何在生活中對自己的行為進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)。

（4）善用多媒體技術(shù)，提高道德與法治教學(xué)有效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校中的應(yīng)用已經(jīng)普及。在這一背景下，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用多媒體，在課堂中為學(xué)生播放關(guān)于道德與法治的視頻，或者制作微課對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如，在教學(xué)“公民義務(wù)”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生下載相關(guān)的視頻案例，在課堂上播放，并在播放結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)剬Ρ景咐目捶?，以增?qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用多媒體資源，為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師也可以在學(xué)習(xí)群中為學(xué)生分享一些新聞，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，這對學(xué)生的全面發(fā)展能起到很好的促進(jìn)作用。

（5）強(qiáng)化課堂檢測與反饋，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高道德與法治教學(xué)有效性。初中階段的學(xué)生具有一定的思維能力，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師在教學(xué)時(shí)還要講練結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“基本政治制度”時(shí)，教師可先對所要講的內(nèi)容進(jìn)行講解，并利用多媒體等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解之后，教師拿出在課前準(zhǔn)備好的課堂檢測題發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真地進(jìn)行作答，教師進(jìn)行監(jiān)督。這種方法能夠使教師對學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效果有很好的了解。在測試之后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組讓他們進(jìn)行討論，分析這堂課教學(xué)方式的不足，以及感覺非常好的地方，并對此提出反饋，從而讓教師能夠用更適合的教學(xué)方式進(jìn)行講授。教師在課堂中利用這種方式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。并且教師通過課堂檢測，能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，增進(jìn)對學(xué)生的了解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。

三、結(jié)語

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案、巧用合作學(xué)習(xí)、開展情境教學(xué)、善用多媒體技術(shù)、強(qiáng)化課堂檢測與反饋等，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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