激勵法在大學體育教學中的運用研究

祝頤

摘 要：在大學體育教學中，激勵教學法能夠營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。文章分析高校體育教學中實施激勵教學的意義，探討高校體育教學中激勵教學法的分類，指出教師要靈活運用語言激勵，靈活運用情感激勵，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：大學體育;激勵法;身心健康;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0020-02

當前，部分高校的學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)較差，意志力薄弱，這不利于他們的健康成長。要想進一步提升學生對體育學習的重視程度，高校教師就要創(chuàng)新教學方法。實踐證明，運用激勵教學法能夠營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。本文主要對激勵教學法在大學體育課堂的運用進行探討。

一、高校體育教學中實施激勵教學的意義

激勵教學主要是教師對學生進行相應(yīng)的激勵，更好地激發(fā)學生學習體育的興趣，提升學生學習體育的積極性和主動性，促進教學目標的完成。在進行體育教學時，體育教師要與學生進行相應(yīng)的互動。學生自身的心理因素和情感，對體育教學過程有著直接的影響。在體育教學中，激勵教學法主要是對學生的心理進行相應(yīng)的刺激，進而激發(fā)學生的學習動力。體育教師可以基于激勵教學法來進行體育教學，如對學生進行相應(yīng)的鼓勵，加強與學生之間的交流互動，讓學生能夠進一步配合體育教師的教學。如果體育教師沒有進行較為合理的激勵，那么學生就會在體育學習過程中應(yīng)付了事，也不會對學習目標進行相應(yīng)的思考。這樣，不僅會降低學生的學習有效性，而且會消減學生積極的學習情緒。因此，體育教師要通過激勵教學法，營造良好的課堂氛圍，讓學生喜歡體育學科，積極參加各項體育運動。激勵教學法還能增強學生對體育教師的信任度。體育教師在進行體育教學時，應(yīng)給予學生更多的鼓勵，更好地對學生進行專業(yè)體育指導(dǎo)，拉近師生之間的距離，進而提高課堂教學效率。

二、高校體育教學中激勵教學法的分類

在體育教學中，體育教師對激勵教學法進行分類，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

1.目標激勵法

目標激勵法主要是教師基于實際體育教學內(nèi)容來進行不同教學目標的制定，然后進一步激勵學生根據(jù)自身實際情況制定相應(yīng)的學習目標，從而讓學生為了實現(xiàn)學習目標而進行體育學習，促使學生自身的體育成績得到提升。在體育教學中，會因為實際課程內(nèi)容的差異、教學任務(wù)目標的差異而使教學效果產(chǎn)生變化。因此，體育教師要根據(jù)不同學生的實際情況來設(shè)置不同的教學目標，并且設(shè)定的這些教學目標一定要讓學生經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣能夠提升他們內(nèi)心的成就感。體育教師還要對學生給予適當?shù)谋頁P和激勵，讓學生設(shè)定更加遠大的目標。這種體育教學激勵方法，主要是通過相應(yīng)的教學手段和教學途徑更好地對學生自身的學習目標進行轉(zhuǎn)化，更好地將激勵教學法的作用真正體現(xiàn)出來，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。這就要求體育教師在進行目標激勵選擇的過程中，要結(jié)合學生自身的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的難度，讓學生完成相應(yīng)的任務(wù)，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使保持學生長久的體育學習熱情，進而提高體育教學效果。

2.情感激勵法

在體育教學過程中實施情感激勵法，需要體育教師將自身的熱情和關(guān)愛在學生身上充分展現(xiàn)出來，以此更好地影響學生，對學生學習狀態(tài)和主動性產(chǎn)生相應(yīng)的激勵。在高校體育教學中，體育教師要通過積極情感的有效傳遞，讓學生產(chǎn)生學習體育的熱情，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的學習欲望，提升其學習主動性。如果體育教師傳遞出的情感色彩中有消極成分，就會對學生產(chǎn)生直接影響，使學生學習情緒低落，失去學習體育的興趣。體育教師自身的情感可以通過各個方面對學生進行傳遞，如教師自身的動作、聲音等都會對學生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，這就要求體育教師在教學過程中要充滿激情，對學生進行相應(yīng)的體育教學，只有這樣才能更好地激發(fā)學生學習體育的積極性，使學生掌握更多的體育知識。

3.角色轉(zhuǎn)化激勵法

體育教師要正確認識自己在新時期的角色，才能有效地實現(xiàn)教師素質(zhì)的提高和教師職能的發(fā)揮，進而影響教學的實際效果。體育教師在運用角色轉(zhuǎn)化激勵法進行教學時，可以將自己的角色和學生互換，讓學生從教師的角度來進行教學活動的組織，進而學習體育知識。這種教學方法，能對學生進行相應(yīng)的激勵，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到體育學習中。

4.強化激勵法

強化激勵教學法包括兩個方面，主要是正向強化和負向強化。在學生產(chǎn)生積極行為、有益行為的時候，體育教師需要對其給予正向刺激，讓學生更好地繼續(xù)學習，這種激勵方法屬于正向激勵方法。體育教師進行體育教學時，假如學生學習狀態(tài)良好或者體育學習成績較為優(yōu)異，應(yīng)對其進行相應(yīng)的鼓勵和表揚，進一步提升學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。比如，體育教師可以對成績尤為突出的學生給予體育標兵的獎勵等。負向強化指在出現(xiàn)一個行為（反應(yīng)）后取走討厭的（通常是不愉快的）刺激物，以增加該行為。針對一些訓練較為拖沓、沒有遵守課堂紀律的學生，體育教師可以使用這種方法。但是體育教師使用這種方法的時候，需要與學生進行情感上的交流，讓學生從內(nèi)心認識到自身的錯誤，并進行改正。

三、激勵教學法在大學體育教學中的應(yīng)用策略

1.靈活運用語言激勵

語言激勵是教師基于學生的心態(tài)和情感，對學生進行語言上的鼓勵，讓學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。在一般情況下，體育教師可以在教學中運用語言激勵，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學生進行長跑的過程中，體育教師要對學生進行語言上的激勵，讓學生一定要堅持跑完。如果體育教師在這時批評學生，就會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，并且會在一定程度上降低體育訓練的效果。因此，體育教師在使用語言激勵的過程中要轉(zhuǎn)變思維，站在學生的角度來進行相應(yīng)的激勵，并陪學生一起訓練，為學生加油鼓勁兒。這樣，會降低學生的心理壓力，提升學生的體育訓練效果。

2.靈活運用情感激勵

在體育教學中，教師只有拉近與學生之間的距離，才能使學生更積極地投入到體育學習中。情感激勵是體育教學的重要手段，體育教師與學生之間進行良好的情感交流，能夠促進體育教學目標的達成。在體育教學過程中，體育教師可以與學生一起進行體育訓練，與學生進行互動。這樣，不但能夠營造良好的教學氛圍，而且能夠進一步拉近師生之間的距離。體育教師要對學生進行情感激勵，要有與學生共進退的思想意識。體育教師只有做到了這一點，才能在教學中更好地了解學生的想法和訴求，進而對自身的教學方法進行創(chuàng)新，提高學生對體育學習的興趣。在進行體育教學的時候，體育教師要對學生進行鼓勵和表揚。比如學生表現(xiàn)優(yōu)異，體育教師可對學生進行相應(yīng)的稱贊;對一些表現(xiàn)差的學生，體育教師要結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)立體育訓練目標，讓學生很容易就能夠達成，進而提升學生學習體育的自信心。這樣，不僅能夠使師生關(guān)系更加融洽，而且能提升體育教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教師開展體育教學的時候，有效運用激勵教學法，能夠進一步提升學生的潛力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，高校教師要更新教學理念，采用合理的教學手段和教學技巧，靈活運用激勵教學法，促進體育教學質(zhì)量和教學效率的提升，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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