基于OBE理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》課程教學模式探索與研究

于海燕 阮青鋒 沙鑫 王雨嫻

摘要：將OBE教育理念溶入專業(yè)建設，尤其是專業(yè)課的建設，是實現(xiàn)國際工程教學專業(yè)認證的有效保證。本次教學改革研究，基于OBE教育理念，對寶石及材料工藝學專業(yè)課程《大型儀器在珠寶檢測中的應用》進行課程目標、課程內(nèi)容、教學過程和課程考核進行了改革，體現(xiàn)了以預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的課程結構模式。本次研究成果為寶石及材料工藝學專業(yè)參加國際工程教學專業(yè)認證提供可靠的經(jīng)驗。

關鍵詞：OBE理念;教學模式;評價體系

中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A

1 OBE教育理念簡介

1.1 OBE教育理念的內(nèi)涵

基于學習產(chǎn)出的教育模式（0utcomesbased Education，縮寫為OBE），是一種面向市場需求、重點強調(diào)學生能力培養(yǎng)和能力訓練的教育模式?！度A盛頓協(xié)議》各成員國（或地區(qū)）全面采取“成果導向”之認證標準，即將學生表現(xiàn)作為教學成果的評量依據(jù)，并以促進專業(yè)持續(xù)改進作為認證的最終目標。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，標志著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證的帷幕在我國已經(jīng)拉開。近兩年，隨著越來越多的工程專業(yè)開展了專業(yè)認證工作，特別是在“雙一流”專業(yè)的建設中，國際工程教育專業(yè)認證成為申報的必要條件。因此，圍繞OBE的工程教育改革的研究與實踐，在國內(nèi)工程專業(yè)教學改革中也隨之大規(guī)模開展起來。

1.2 OBE教育理念對課程建設的要求

OBE帶來的教育理念核心的變化是徹底摒棄以往“堆砌式”的課程體系構建方法，面向行業(yè)需求，實時動態(tài)設計培養(yǎng)目標，并及時調(diào)整畢業(yè)能力要求，圍繞學生畢業(yè)知識、能力、素質(zhì)需達到的指標全面構建課程體系，進行教學設計以及教學資源的配置。OBE教學理念下的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價是以學生學習結果為唯一標準，要求課程設置、教學、考核評價都要依據(jù)培養(yǎng)目標，并與培養(yǎng)目標具有一致性。以上可以看出，OBE的教育理念充分說明了現(xiàn)代教育應面向產(chǎn)出、以學生為中心和持續(xù)改進。

2《大型儀器在珠寶檢測中的應用》課程概況

《大型儀器在珠寶檢測中的應用》是面向大四畢業(yè)生的一門專業(yè)課。主要通過對珠寶檢測中常用大型儀器的工作原理、儀器構成和檢測案例學習，培養(yǎng)學生的大型儀器使用和數(shù)據(jù)分析能力。為珠寶行業(yè)培養(yǎng)高層次的珠寶鑒定和研究人才。但在本課程教學中存在以下幾種問題：

2.1學習基礎與教學內(nèi)容的脫節(jié)

《大型儀器在珠寶檢測中的應用》學習需要一定的材料學和電子學方面的基礎知識，但對于寶石專業(yè)的學生，這方面肯定是欠缺的。最終會導致達不到理想的學習效果，打擊了學生的學習積極性。盡管不斷簡化教學內(nèi)容，但2019年對課程難易程度調(diào)查中，只有50%左右的同學認為課程難度適中，仍有40%左右的學生認為課程較難。

2.2教學目標與行業(yè)鑒定人才需求存在偏差

傳統(tǒng)的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》課程教學大綱一般比較詳細地說明了教學目標、教學內(nèi)容、教學時間安排等內(nèi)容。但是，培養(yǎng)珠寶行業(yè)應用型人才，其教學目標應使學生能夠基于大型儀器檢測的知識背景，具有制定檢測方案和解決檢測問題的能力。因此，目前本門課程在教學大綱和教學目標的制定上，與行業(yè)鑒定人才的需求存在不吻合的現(xiàn)象比較突出。

2.3課程考核方式較單一

考核是教學質(zhì)量評價的主要依據(jù)，學生對考核結果的高度關注，對教學順利有效地開展具有十分重要的指導意義?，F(xiàn)行的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》教學考核體系主要由三個方面組成：一是，課后作業(yè);二是，隨堂測試;三是，最終考核;成績比例4：3：3。因?qū)W生多抱有得學分的心情，考核效果不理想，并在一定程度上流于形式，不能有效對學生進行全面的考核，并真實了解學生的學習效果。

3 OBE教學理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》教學模式改革

本項目基于OBE教育理念，面向珠寶鑒定人才的需求，著重培養(yǎng)學生的檢測方案的制定和疑難問題的解決能力，分析本課程存在的問題，對《大型儀器在珠寶檢測中的應用》教學模式進行以下三個方面的教學改革。

3.1基于OBE的反向教學設計

《大型儀器在珠寶檢測中的應用》課程中，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設計，由工作原理→儀器介紹→案例分析。由于學生相關基礎知識的欠缺，學習的積極性和主動性較差。反向教學設計，由案例分析→工作原理→儀器介紹，珠寶檢測案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，具有代表性和常見性，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論，形成互動與交流，然后，帶著問題學習工作原理，從而達到良好的教學效果。對于涉及材料學和電子學較難的教學內(nèi)容，將學習資料上傳到學習網(wǎng)站，設置行業(yè)鑒定的熱點和難點問題，鼓勵學生自助學習。

3.2基于OBE的“項目化”教學目標制定

要將OBE理念全面落實到《大型儀器在珠寶檢測中的應用》中，需要基于珠寶行業(yè)或企業(yè)對鑒定人才的需求為導向，構建一個完善的教學目標體系，以此實現(xiàn)對教學活動的指導和規(guī)范。具體來說，可以建立一個 “項目化”目標體系。 “項目化”目標根據(jù)珠寶檢測特點可分為三個方向：相似寶石檢測、合成寶石檢測和優(yōu)化處理寶石檢測。每種大型儀器的知識點都服務于這三個項目化教學目標，并在教學過程中，留出一定的課堂時間進行項目分組討論和匯報，按教學進度進行項目內(nèi)容的匯報展示。教師還安排與學生的交流互動環(huán)節(jié)，并對學生的發(fā)言、討論、成果展示進行積極、全面、細致、有深度的點評，培養(yǎng)了學生交流與表達的能力，形成了學生主動學習的良好習慣。

3.3基于OBE的三位一體化學習成果評價體系

OBE理念是以學生個人發(fā)展為中心，強調(diào)的是學習過程中最后取得的學習成果以及學生能力的獲得，講求成果、能力導向以及多元評價。為保證課程教學目標的合理性、可評價性，使其能反映學生的學習成果，初步探索了本課程與OBE理念相匹配的三位一體化學習成果評價體系。其中主要包括課程理論知識評價、課程運用能力評價和解決問題能力評價等。課程理論知識評價即通過測試、問答等形式評價學生掌握課程知識點的內(nèi)容多少以及熟練的程度。課程運用能力評價，主要討論組針對每種大型儀器中天然寶石檢測、合成寶石檢測和優(yōu)化處理寶石檢測三個項目的討論及匯報情況。解決問題能力，主要是課后交流群中，對老師設置問題的回答情況。三項考核內(nèi)容的難度呈遞進關系，分數(shù)比例為4：3：3。

4 OBE教學理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》課程改革創(chuàng)新點

4.1導向型教育觀念創(chuàng)新

將OBE教育理念溶入是專業(yè)課的建設中，以學生為中心，秉承導向型教學觀念，建立新型師生關系。首先，通過典型案例引導學生有興趣“學”，然后，通過原理講述，引導學生知道怎么 “學”，最后，通過珠寶鑒定中的疑難雜癥，引導學生帶有挑戰(zhàn)心理主動“學”。通過導向型教育觀念的創(chuàng)新，可以在培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，從而使學生會“學”，實現(xiàn)“教”是為了“學”的根本目標。

4.2開放式教學模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學過分的預設和封閉氛圍，會導致學生處于從屬地位，學習缺乏生機和樂趣。本課程開放式教學模式創(chuàng)新，從學前問題導入→課堂案例講解→理論知識學習→解決問題→課程討論→疑難雜質(zhì)問題→討論解決，由難→易→難→易，深入淺出，循序漸進的進行學習。讓學生提出問題，通過學習不斷領悟并解決問題，逐步培養(yǎng)的問題意識，引導他們更加主動、有興趣地去學，富有探索性地學。

5基于OBE教學理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應用》教學模式改革的意義

在《大型儀器在珠寶檢測中的應用》教學中將OBE教學理念融入進來，其意義主要體現(xiàn)以下三個方面：（1）突出學生的主體地位，強調(diào)學生的主動學習和探究學習。（2）緊扣行業(yè)人才需求進行課程定位，要根據(jù)行業(yè)對人才的具體需求，明確對學生哪些方面的能力進行培養(yǎng)，以此確定教學目標，然后再以教學目標倒推導教學活動的開展。（3）關注評價反饋。在OBE教學理念下，需要對學生專業(yè)知識以外的其他能力進行培養(yǎng)，而這些能力單純依靠卷面考試是無法進行有效評價的。所以，需要對這方面加強關注，創(chuàng)新評價方式，做好反饋，以此為基礎改進教學，促進教學效果不斷提升。

基金項目：桂林理工大學2020年本科教學建設與改革項目：（項目編號：ylzypy2020）;項目編號：2020JGB213，2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目。

參考文獻

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