大數(shù)據(jù)背景下非全日制研究生管理模式探索

陳健如 盧娜

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)與教育的跨界融合已成為必然趨勢。隨著研究生教育改革的不斷深化，非全日制研究生教育被賦予了全新的概念內(nèi)涵和時代特征。本文梳理了非全日制研究生管理現(xiàn)狀，并對非全日制研究生管理模式進行探索。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);非全日制研究生;管理

中圖分類號：G643 ????文獻標識碼：A

1大數(shù)據(jù)引領(lǐng)非全日制研究生教育管理改革

2016年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號），明確自2017年起，全日制和非全日制研究生由國家統(tǒng)一下達招生計劃，培養(yǎng)質(zhì)量堅持同一要求。國家戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展表示非全日制研究生教育改革勢在必行。伴隨著云計算、區(qū)塊鏈、5G移動通信技術(shù)等新技術(shù)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)與社會的各個領(lǐng)域的跨界融合正如火如荼地進行著。教育大數(shù)據(jù)可以整合教育行業(yè)的數(shù)據(jù)資源，提煉信息價值，有效地幫助學校解決教育管理問題，對教育管理的精準化、科學化起到了良好的促進作用。在這樣的背景下，如何更好地滿足非全日制研究生教育改革與發(fā)展的需要，提升培養(yǎng)質(zhì)量，進一步深化管理模式的改革與創(chuàng)新，成為當前迫在眉睫的重要事件。

2非全日制研究生管理存在的問題

2.1生源質(zhì)量良莠不齊，專業(yè)基礎(chǔ)水平迥異

2017年開始，全日制和非全日制研究生執(zhí)行相同的政策和標準統(tǒng)一招考。一部分應(yīng)屆生為了擺脫就業(yè)而參加非全日制研究生考試，年齡較低，基本無社會閱歷;另一部分來源于同等學力，具備本科、碩士或博士學位學歷的在職人員，雖然有一定的社會經(jīng)驗，但是年齡較大，不僅有工作壓力也有家庭負擔。非全日制研究生主要來源于政府機構(gòu)、事業(yè)單位、科研院所等，這類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)水平大相徑庭。有的非全日制研究生報考的是相近或者相同專業(yè)，同時自身也是核心技術(shù)骨干，希望通過就讀研究生獲得更深的理論學習和深造;有的是普通員工，希望通過學習得到單位重用或晉升，或者獲得碩士學位進入好單位。有些研究生本科與研究生所學專業(yè)不同，特別是部分調(diào)劑的非全日制研究生專業(yè)跨度非常大，純粹是為了個人就業(yè)、升職等需要而深造。

2.2學習培養(yǎng)參差不齊，日常管理錯綜復雜

非全日制研究生在完成本職工作甚至肩負家庭重擔的同時，采用靈活的方式和時間進行非脫產(chǎn)學習。此外，大部分高校非全日制研究生基本享受不到獎助學金、住宿等待遇，學習成本相對偏高，這就造成部分研究生主體學習松懈，接受學校的主體教育積極性不高，長期不到校，也不與導師聯(lián)系，教學活動無法通知到位。另外大部分研究生利用周六日、晚上等形式進修，與學校的工作時間相反，造成他們有問題無法得到及時解答。目前各高校在開展非全日制研究生日常管理工作中，并無專門制訂適應(yīng)非全日制研究生的特點的創(chuàng)新性實施辦法和搭建相應(yīng)的平臺，使得研究生日常管理錯綜復雜，基本處于“高溝通成本、低配合度”的狀態(tài)，大大影響日常工作效率和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3管理理念傳統(tǒng)陳舊，智能化管理水平低

非全日制研究生管理包含招生管理、培養(yǎng)管理及學生日常服務(wù)等工作，需要花費大量時間熟悉政策規(guī)定、業(yè)務(wù)流程等， 因而需要一個穩(wěn)定、精干的隊伍。而現(xiàn)實是， 管理人員大多數(shù)非科班出身， 隊伍不穩(wěn)定，理念陳舊，大部分工作還是需要消耗研究生秘書大量時間和精力。數(shù)據(jù)缺乏智能化、精準化、精細化管理。非全日制研究生數(shù)量不斷增加，海量數(shù)據(jù)大大增加了研究生秘書的工作負擔。此外，非全日制研究生的管理文件容易缺失，部門間的數(shù)據(jù)之間的兼容性較差，格式不規(guī)范統(tǒng)一，部門間數(shù)據(jù)共享和整合難度加大，無法給教育決策提供準確參考。

3非全日制研究生管理新模式的探索

3.1加強教學管理隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學管理思維方式

教學管理隊伍是高校教育管理的骨干力量，其素質(zhì)決定了教育管理水平的高低。要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育管理中的運用，教育管理隊伍需要轉(zhuǎn)變思維，習慣用大數(shù)據(jù)思維進行教育管理機制的建設(shè)群眾基礎(chǔ)。一是要通過短期培訓班、講座和高校交流等形式加強對教學管理隊伍的大數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力培養(yǎng)，不斷提高研究生教學管理隊伍服務(wù)業(yè)務(wù)水平和能力。二是要激勵教學管理隊伍和學生要有接受新事物的精神，讓大數(shù)據(jù)理念擁有，形成一支專業(yè)、穩(wěn)定的優(yōu)秀教學管理隊伍。

3.2加快移動交互式大數(shù)據(jù)教育管理平臺建設(shè)

高等院校應(yīng)該依托智慧校園的建設(shè)，以大數(shù)據(jù)管理平臺為基礎(chǔ)，科學合理進行結(jié)構(gòu)布局。該系統(tǒng)建成后能滿足非全日制研究生學習期間的所有數(shù)據(jù)進行監(jiān)控、記錄，涵蓋學籍管理、培養(yǎng)管理、科研建設(shè)等各個方面，能為學生提供更優(yōu)質(zhì)、方便的全方位服務(wù)。此外，該大數(shù)據(jù)教育管理平臺能讓教學管理隊伍擺脫繁雜的重復性工作，通過數(shù)據(jù)分析為高校教學管理決策精細化和精準化提供了可能。

4總結(jié)

人才是國家高質(zhì)量發(fā)展的首要資源。以云計算、區(qū)塊鏈、5G移動通信技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展使得大數(shù)據(jù)與教育教學正進行深度跨界融合。高等院校應(yīng)抓住機遇，顛覆思維，改革創(chuàng)新，構(gòu)建起適應(yīng)當代非全日制研究生人才培養(yǎng)的管理模式，使得管理隊伍能開展智慧化管理，最大限度地提高教學管理工作效率，保障非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

*通訊作者：盧娜

基金項目：2020年研究生教育創(chuàng)新計劃項目”大數(shù)據(jù)時代農(nóng)業(yè)高等院校非全日制研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)測預警研究成果（仲研字〔2020〕1 號）。

作者簡介：陳健如 女，1995.8，漢族，廣東普寧，本科學士，教學秘書，初級，研究方向：教學管理;通訊作者：盧娜，女，1987.11漢族，廣西北海，實驗員，碩士研究生，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻

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