師生協(xié)同教學研究

摘要：采用文獻資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，對師生協(xié)同教育教學進行研究。發(fā)現(xiàn)師生協(xié)同教學是教學發(fā)展的內在需要、是教學模式的外部驅動、是教育方向的目標指向。師生協(xié)同教學中存在著課程資源缺乏、專業(yè)師資隊伍缺乏、資源平臺建設缺失等問題。建議通過理念融合、豐富內容、完善管理等措施促進師生協(xié)同教育教學工作的開展。

關鍵詞：師生協(xié)同;教育教學;研究

中圖分類號：G424.24 ????文獻標識碼：A

師生協(xié)同教學的方法是“多方協(xié)同”，內涵是“互利共贏”，核心是“和諧發(fā)展”。該教學方法可以有效調動教師的自主創(chuàng)新教學能力，提升學生積極參與學習的自主性。同傳統(tǒng)教學模式相比，可以有效提升教學效果。

1師生協(xié)同教學的動因

1.1是教學發(fā)展內在需要

高校教學中，教與授，學與用是教學中的重點與難點，是理論與實踐相結合中的重要環(huán)節(jié)。將教育的形式朝著目標具體、形式開放、獨特創(chuàng)新等形式的方向發(fā)展，進而完善教育體系，進而提升了教育的系統(tǒng)性，提升了學生自主學習的能動性，改變了灌輸式教學的模式，提升了教學效果。

1.2是教學模式的外部驅動

師生協(xié)同教學是目標型教學的一種，是以學生為主體，通過相應教學手段，激發(fā)學生學習興趣，融合教學資源，提升教學質量，培養(yǎng)出適應社會需求的人才。根據(jù)這個特點確定培養(yǎng)方案，結合時代發(fā)展趨勢進行針對性的實際教學內容的調整優(yōu)化，進一步夯實教育基礎。

通過創(chuàng)新教學方法，提升“新動能”，是社會對人才需求的重要期待，進而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一方面，社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。另一方面，為推動社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的進步，國家加大了教育的投入，在師資隊伍建設、資金投入力度、重點項目扶持等方面做了巨大的投入，為人才的培養(yǎng)提供了有力保障。

1.3是教育方向的目標指向

師生協(xié)同教學是在教育的傳統(tǒng)模式基礎上，衍生出的一種新型教育模式。打破了灌輸性教學模式所采用的方法，使教學環(huán)節(jié)更生動、靈活。在教學中體現(xiàn)出思想前衛(wèi)，方法先進，互動性強等特點，深受教師和學生的喜歡。近些年來，國務院和教育部先后頒布了多個關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要文件，分別體現(xiàn)了“協(xié)同發(fā)展、協(xié)同教學”的要求。

2師生協(xié)同教學中存在的問題

2.1課程資源缺乏

課程資源的要素來源，是實現(xiàn)教學目標必要而直接的條件。課程資源包含校內資源和校外資源。其中校內課程資源包括：教科書、教室、教學活動、教師、學生，師生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、學習方式、教學方法、教學策略等，這些都是非常寶貴而直接的課程資源。校外課程資源：包含校外圖書館、展覽館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源、社會關系等。

現(xiàn)有條件下，課程資源存在不同程度的缺乏。教師方面主要集中在教師學歷層次參差不齊，專、本、碩、博不同存在。教學方法“各自為戰(zhàn)”，教學模式各有不同。學生方面?zhèn)€人知識差距很大，學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都有很大差距。課程資源由課堂向課外的延伸也各有不同。

2.2專業(yè)師資隊伍缺乏

專業(yè)的師資隊伍，是課程體系建設的基礎，是課程質量好壞的關鍵因素。優(yōu)質的教師資源是師生協(xié)同教學得以實施和開展的重要保障。學歷層次的差距和現(xiàn)代傳媒技術使用方面的差距，直接影響了師生協(xié)同教學的開展。學歷層次高、業(yè)務能力強的高素質教師隊伍，仍是師生協(xié)同教學中缺乏的重要因素。

2.3資源平臺建設缺失

資源平臺是以信息資源為基礎，結合相關信息資源、存儲資源，利用網(wǎng)絡通訊系統(tǒng)，向受眾輸送信息資源，可以根據(jù)加工和利用的方式，向受眾提供資源的系統(tǒng)管理平臺。

在資源平臺建設方面，主要依托在線教育平臺，培訓機構等，如中國大學MOOC（慕課）、學堂在線、高校邦、人民網(wǎng)公開課等開通了一些精品在線課程。雖然在線教育平臺開通了一定數(shù)量的課程，但在核心知識領域課程的覆蓋程度仍有待提高。此外，各地圖書館電子資源的線上共享程度仍需要提高。

3協(xié)同發(fā)展教學的應用

3.1理念融合

師生協(xié)同教學的主體是學生，要根據(jù)社會的需求來確定培養(yǎng)目標，以社會對人才的需求來完善教學體系。根據(jù)不同學科不同類型的學生設定不同的教育教學目標，針對性的教育和開發(fā)式的指導。按照不同的層次進行分級教學，逐級滲透，定向指導。

進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息大爆炸，大數(shù)據(jù)，新媒體時代己經(jīng)來臨，信息傳播速度加快，傳播量激增。教師和學生之間的交流就會更加的頻繁，對知識的傳播和接受就更加迅速和廣泛，在時代大背景下要轉變思想，理念融合，適應教育新目標，改變教育方法，提升教育教學質量。

3.2豐富內容

隨著數(shù)字化媒體平臺的興起，師生協(xié)同教育教學得以更好的開展和實施。課程資源是實施過程中的重要載體，豐富的教學資源，要充分體現(xiàn)師生協(xié)同教學的發(fā)展優(yōu)勢，解決共享平臺課程重復性與不完善的問題。

充分利用中國大學MOOC等線上平臺對區(qū)域課程資源所具有的應用性價值形成全面保障。把視頻、討論及習題等形式進行組合，將課程知識點通過文字+視頻的形式進行編排。通過形式多樣，結構新穎，設計靈活、重點突出等特點，完善課程資源，以提高學生自主學習的能力。

3.3完善管理

管理工作是教育教學順利實施的保障之一，是對師生協(xié)同教學的支持，在高校內組織機構較多，職能效用各異，為了更大限度的支持和幫助師生協(xié)同教學，就需要構建對應的協(xié)同教育教學部門，使師生協(xié)同教育教學工作落實到位。

基金項目：湖北民族大學科技學院課題（KY201903師生協(xié)同發(fā)展研究）。

作者簡介：姜紅梅，（1982-09），女，遼寧朝陽人，碩士研究生，助教，湖北民族大學畢業(yè)，現(xiàn)工作于湖北民族大學科技學院。

參考文獻

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