高中物理核心素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容與方法探究

李鵬博

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，人們?cè)诮逃显絹?lái)越重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)，新課程改革要求也倡導(dǎo)各個(gè)高校的教師在教學(xué)觀上實(shí)行素質(zhì)教育。高中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，物理課程作為重要的基本課程之一，也對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理的核心素質(zhì)也成為當(dāng)前教師需要突破的重要任務(wù)。本文則從高中物理為基本前提，探討分析高中物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容與方法探究，并提出了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，希望為相關(guān)的高中物理教育從業(yè)者提供一些思考的方向和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)內(nèi)容 ?方法探究

引言

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，素質(zhì)教育在近幾年的推行下在各個(gè)高校之間的進(jìn)展也如火如荼，也取得了顯著的成效。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要也最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生人格的塑造和未來(lái)日后的發(fā)展都有著極其重要的作用，物理課程對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的樹(shù)立也都占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因而也必須對(duì)物理課程的教學(xué)不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更高效更助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。教師在打造核心素質(zhì)的物理課堂時(shí)首先明確其內(nèi)涵意義，才能通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高，為學(xué)生日后成為全面綜合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理核心素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

物理是一門(mén)涉及的范圍較廣、概念較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科。高中物理包含的核心素質(zhì)最為重要的要素之一便是樹(shù)立正確的物理觀念，因?yàn)槲锢韺W(xué)科與理工類密不可分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該充分的運(yùn)用科學(xué)的辯證思維去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，物理觀念的樹(shù)立有助于學(xué)生在今后遇到物理問(wèn)題的時(shí)候更能科學(xué)、全面的看待從而更便捷的回答出來(lái)。此外，實(shí)驗(yàn)探究作為高中物理教學(xué)活動(dòng)中重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提升都起著至關(guān)重要的作用，教師在高中物理課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)更加加深，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)自主探究精神，都為學(xué)生日后身心全面發(fā)展都鋪好道路。高中物理核心素養(yǎng)不僅是對(duì)于學(xué)生能力上的培養(yǎng)，其科學(xué)態(tài)度包含的科學(xué)理論和科學(xué)本質(zhì)都為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，教師在教授學(xué)生教材中的理論知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生今后如何去獨(dú)立的探索科學(xué)、激發(fā)學(xué)生自身的求知欲和好奇心以至于實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)。除此之外，高中物理學(xué)科核心素質(zhì)中包含的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著極其重要的意義，隨著社會(huì)發(fā)展，當(dāng)代人才濟(jì)濟(jì)，社會(huì)門(mén)檻逐步攀升，教師加大對(duì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)更有助于與新時(shí)代接軌。

二、當(dāng)前高中物理課程教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

隨著素質(zhì)教育的提出，各個(gè)高校也緊隨響應(yīng)政策，教師們也都加入呼吁素質(zhì)教育的群體，喊出“以人為本”的口號(hào)，而許多老師也只僅限于喊口號(hào)，針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)教師依舊忽視學(xué)生作為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，高中物理課堂上教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的位置，把自己擺在教學(xué)中心，學(xué)生作為輔助的課堂結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性低迷，只能根據(jù)教師的步調(diào)走，教師講到哪學(xué)生聽(tīng)到那，課堂氛圍枯燥乏味，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折，物理知識(shí)相比以往的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度深、知識(shí)廣，體系大，多數(shù)學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生懼怕甚至抵抗心理，也使得學(xué)生在課堂上不敢勇于表現(xiàn)提出問(wèn)題。

2.高中物理教學(xué)目標(biāo)不明確

由于高中物理對(duì)于高考的重要性，作為理綜考試的大學(xué)科，不少教師和家長(zhǎng)會(huì)唯分?jǐn)?shù)論，會(huì)把成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在每次考試后，把成績(jī)排名張貼到班級(jí)教室顯眼的位置以此激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于心理承受能力較弱的學(xué)生，就會(huì)陷入自卑、懷疑自我的負(fù)面情緒，不斷的死讀書(shū)，沒(méi)有抓到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，成績(jī)不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生便厭惡數(shù)學(xué)甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.物理教學(xué)模式單一

目前的教學(xué)模式，大多數(shù)教師采取的仍是老套的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行單純的授課教學(xué)，形成教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)局面，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教學(xué)氛圍單一枯燥乏味，除此之外，教師在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)的了解學(xué)生當(dāng)堂的疑問(wèn)，不利于提升學(xué)生對(duì)于物理的邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，更不利于學(xué)生今后的素質(zhì)綜合發(fā)展。

三、高中物理核心素質(zhì)的方法途徑

1.制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

只有在課前制定一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和物理的掌握能力以及他們的內(nèi)心的觀點(diǎn)和想法有計(jì)劃的合理制定教學(xué)目標(biāo)，并且做到讓學(xué)生作為物理課堂上的主體，對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)知需求和需要所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)具備核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理思想和科學(xué)思維。例如在《摩擦力》的物理教學(xué)中，教師在正式教學(xué)前可以安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生共同商討，依據(jù)學(xué)生需求和能力決定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由于這個(gè)概念在日常生活中熟知度較高，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加關(guān)注“靜摩擦力”“動(dòng)摩擦力”這種陌生的概念知識(shí)，在和教師一起制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也會(huì)應(yīng)用到這些概念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

2.樹(shù)立學(xué)生良好物理習(xí)慣，構(gòu)建高效的物理課堂

加強(qiáng)高中物理核心素質(zhì)的提高更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，從而構(gòu)建一個(gè)更加高效的物理課堂，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶物理知識(shí)，改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，用更科學(xué)、更完善的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如;在高中物理課程的學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課程上完后，督促學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多樣的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，從而有助于學(xué)生物理核心素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一物理課題時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)晦澀難懂的理論知識(shí)能夠更加直觀清晰的理解，教師可以引領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)于“摩擦力”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推箱子、彈球以及在靜止的水平面上推動(dòng)書(shū)本等各種不同的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明摩擦力的存在。并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于摩擦力更多的問(wèn)題，教師在此期間可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的帶有深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)用實(shí)驗(yàn)去論證，不僅促進(jìn)學(xué)生思維理解能力還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，教師可以利用小組教學(xué)的模式，將學(xué)生分為不同小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的模式鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率。在《摩擦力》這可教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生進(jìn)行了基本的摩擦力概念講解時(shí)，可以通過(guò)小組的方式讓學(xué)生充分討論和摩擦力相關(guān)的因素都有哪些，并根據(jù)這些推論進(jìn)一步的探究出滑動(dòng)摩擦力的物理公式，對(duì)學(xué)生的物理模型的構(gòu)建能力以及物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)都有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中物理課程作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，因而加強(qiáng)高中物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對(duì)學(xué)生物理思想的構(gòu)建、科學(xué)態(tài)度的樹(shù)立都有著莫大的幫助，也為學(xué)生日后成為全面綜合性人才奠定了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省臨沂第十八中學(xué)）