創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐價值研究

郭宏光

【內(nèi)容摘要】英語為目前使用最廣泛的語言，為新時期人才的必備技能之一，英語教師教學(xué)的素質(zhì)是學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用的重要因素。在新課改的背景和實際教學(xué)實踐中，情境教學(xué)法被實證為有效培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交流的能力的方法之一，是喚醒、鼓舞學(xué)生的一種藝術(shù)。本文就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中英語課堂中的實踐價值展開探討，并針對其應(yīng)用價值提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué) ?初中英語 ?學(xué)習(xí)興趣 ?教學(xué)效率

引言

英語課程為語言類課程，具備較強的應(yīng)用價值。在初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生是否能真正掌握到學(xué)習(xí)重點，教師的教學(xué)方法成為有著更高的要求，要不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)十分看重如何吸引學(xué)生注意力，和如何將詞匯的抽象意義形象化有著重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的涵義

情境與情景涵義一致，具體是情形、景象、境地，從教育學(xué)角度出發(fā)，“情境”是指使用情感調(diào)節(jié)作為教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際生活，用英語語言教學(xué)材料為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情境，意給當(dāng)前的環(huán)境創(chuàng)造一種情景交融的狀態(tài)。情境教學(xué)，意教師根據(jù)課程所描繪的情景，借助生動的語言、肢體實物或音樂、圖片等形式，給學(xué)生營造出最真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的效果。

總歸一句：“如臨其境，觸景生情?！?/p>

二、初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)概述

新課改背景下，學(xué)生早已成為課堂主體。情境教學(xué)落實到現(xiàn)實中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作的形式，把課本知識消化為自身內(nèi)部知識。對教師的基本要求是要給學(xué)生一個真實的情景，給學(xué)生提供自主訓(xùn)練的機會，而在初中英語教學(xué)中，面對英語語法知識抽象概念，更需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不同于過去的“主動教，被動學(xué)”的方式，是需要徹底把課堂還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法從吸引學(xué)生注意力開始，在充分貫徹尊重學(xué)生主體性的理念下，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生記憶時，是存在情景記憶的，才是才對英語學(xué)習(xí)有作用的。

三、初中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)現(xiàn)狀剖析

對于目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對現(xiàn)任職的山東省菏澤市單縣創(chuàng)新路中學(xué)的同事進行了情境教學(xué)分年級訪談，較以往來說，教師的教學(xué)方式有所改進，但對于整體來說，學(xué)生的升學(xué)壓力，教師的教學(xué)壓力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量壓力，導(dǎo)致大多數(shù)教師在平時的教學(xué)中，還是偏向“你聽我說”式教學(xué)，初三年級的課堂教學(xué)尤為明顯。

在新課改背景下，對于筆者任職學(xué)校教師情境教學(xué)開展得并不順利的主要原因，筆者總結(jié)有四：

1.應(yīng)試環(huán)境下，考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)情況較多。不只是近年，初中生面臨的升學(xué)壓力，就英語學(xué)科來說，學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬坑⒄Z水平的直接標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較強。

2.教師本人對情境教學(xué)了解不夠深入。新課改的理念，多數(shù)教師有所耳聞，有少部分教師也會將情境教學(xué)引入至課堂教學(xué)中。但總體來說，從初中英語課堂真正實踐中來看，教師們?nèi)狈η榫辰虒W(xué)的深入了解，導(dǎo)致問題障礙接踵而至。例如，生搬硬套、流于形式等問題凸顯，不結(jié)合學(xué)生特點，達(dá)不到應(yīng)有的效果，得不償失。

3.教學(xué)內(nèi)容繁重，課長有限。情境教學(xué)的正確使用是需要教師親自精心設(shè)計的，部分教師一致認(rèn)為，本身教學(xué)內(nèi)容已夠繁重，本身課長時間也有限，再去花時間精心設(shè)計，致使心有余而力不足。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對課堂氛圍挑戰(zhàn)過大。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)運用于英語課堂中時，學(xué)生的表現(xiàn)各個不同。對教師來說是一個管理挑戰(zhàn)，教師容易陷入力不從心的管理狀態(tài)。

四、初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐探究

1.建立實物情境，制造深刻印象

英語教學(xué)中的詞匯、語法多是抽象的，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，首先得“博眼球”。學(xué)生是新潮的，教師的教學(xué)方式也可跟隨熱點，結(jié)合實物配合著詞匯，成功調(diào)動學(xué)生興趣，從而加快教學(xué)進度。比如，在Basketball的學(xué)習(xí)中，教師提前帶幾件著名球星穿著的球衣，最好身著一件，作為課堂導(dǎo)入的實物展示，娓娓道來。課前拿出球衣一一展示并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，老師今天帶了很多衣服，大家看看這是什么類別的衣服？”同學(xué)會應(yīng)：“球衣！”教師展開對球星球衣的展示，并提問：“什么時候才會穿這件衣服？”同學(xué)會回道：“打籃球的時候！”教師追著問：“那籃球用英語怎么說？”學(xué)生說：“Basketball！”將這樣的提問模式加上印象深刻的實物，會在第一時間讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后教師再把話題引入到體育運動等知識，設(shè)置一些疑問，從而順利引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動進行下面的學(xué)習(xí)。

2.善于營造學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生記憶

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師的角色多是傳授者，學(xué)生多是接收者，這種單向傳授環(huán)境，對學(xué)生來說枯燥乏味，對教師來說不知學(xué)生真實情況，雙方都效率低下。前部分說到需要利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法抓住學(xué)生“眼球”，而在初中英語教學(xué)中，還需要情境教學(xué)法教法，營造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生主動表達(dá)和自覺學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的限制，在學(xué)習(xí)英語的過程中，鮮有機會進行純英語的交流，故學(xué)生并沒有辦法在英語運用能力方面進行最好的鍛煉。教師提高自身的水平和在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境十分必要，具體可以從以下幾個方面落實：

（1）利用好多媒體技術(shù)，圖文、音頻、視頻結(jié)合，幫助學(xué)生融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生在參與教學(xué)活動時，教師可以適當(dāng)刺激其感官，將其產(chǎn)生共融，不僅吸引了學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)體驗，同時也幫助教師導(dǎo)入了課堂相關(guān)內(nèi)容。比如在Basketball的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備音頻、視頻、圖片等文件，在正式上課前播放一些籃球明星的視頻。

（2）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動參與的空間。課堂教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，必須要為學(xué)生提供更豐富的互動空間，使其積極主動參與到課堂教學(xué)中來，獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗最為重要。初中英語教師要創(chuàng)設(shè)互動參與的空間，才能引導(dǎo)學(xué)生把英語應(yīng)用到日常生活中，潛移默化地提高學(xué)生理解知識的能力。

（3）游戲化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中英語的學(xué)習(xí)不同于我國學(xué)生的母語的學(xué)習(xí)，所以決定了在初中英語的教學(xué)中，英語教師需要特別注意教學(xué)方式，將教學(xué)方式作出與時俱進的改變。在初中英語教學(xué)過程中，有很多場景比較適合角色代入的情境，例如：看醫(yī)生、問路、購物等場景，教師這個時候就可以讓學(xué)生分小組主動去演繹，加深對課本的理解和應(yīng)用。

總結(jié)

初中英語教學(xué)對學(xué)生的要求不再是死記硬背，對教師的教學(xué)策略更為看重，那么情境教學(xué)顯得十分必要。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中，首先需要教師提高教學(xué)素養(yǎng)，再次要結(jié)合學(xué)生的興趣與目前的知識水平，更要注重情境的創(chuàng)設(shè)。貫徹好情境教學(xué)，大方面來說，需要教師增強情境教學(xué)的意識和全面的學(xué)習(xí)，始終秉承“學(xué)生是中心”的教學(xué)理念，立足教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點去設(shè)置情境設(shè)計，對此，我們可以從實物情境、學(xué)習(xí)氛圍、互動參與、角色代入等作為教學(xué)手段，追隨熱點吸引學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 蘆潔. 情境教學(xué)法在初中英語課堂的探索[J]. 成才之路，2014.

（作者單位：山東省菏澤市單縣創(chuàng)新路中學(xué)）