“1+X”證書制度下職校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)思考

摘要：“1+X”證書制度正成為推動(dòng)職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施”1+X”證書制度，全面深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是”職教20條”重要文件精神的創(chuàng)新體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，介紹了“1+X”證書制度的提出背景、內(nèi)涵，分析了職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開展“1+X”證書制度的必要性，思考了職校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)如何啟動(dòng)“1+X”證書制度的幾點(diǎn)想法，希望以此為后期電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作提供一些參考、借鑒，促進(jìn)“1+X”證書制度的推廣，為職校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;職業(yè)教育;電子商務(wù)專業(yè);職業(yè)技能;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0231-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

國務(wù)院在2019年1月發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件（又稱“職教20條”），提出“要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，在各職業(yè)院校啟動(dòng)‘1+X證書制度的試點(diǎn)工作。文件要求進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲得一個(gè)或者多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。這個(gè)方案給職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)于職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。電子商務(wù)專業(yè)作為職業(yè)學(xué)校開設(shè)多年同時(shí)也是當(dāng)前市場(chǎng)需求比較熱門的專業(yè)，如何在當(dāng)前教學(xué)中實(shí)施這個(gè)制度是值得深刻思考的。

1對(duì)“1+X”證書制度的概念、內(nèi)涵解讀

1.1“1+X”證書制度

“1”是學(xué)歷證書，是對(duì)在規(guī)定學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者頒發(fā)的學(xué)歷文憑?！癤”是指多種職業(yè)技能等級(jí)證書，是接受教育者職業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)證明?！?”反映了學(xué)生所接受的文化知識(shí)的教育程度，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí);“X”證書主要對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位的工作任務(wù)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能、新技術(shù)的補(bǔ)充或拓展，是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位勝任能力的反映，主要關(guān)注的是學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中所需要具備的復(fù)合型職業(yè)能力?！?”是基礎(chǔ)，和“X”證書是相互融合的，兩者的結(jié)合是在新時(shí)代環(huán)境下對(duì)受教育者綜合性能力培養(yǎng)完美體現(xiàn)。

1.2“1+X”證書制度是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的延伸、完善

提升學(xué)生的就業(yè)率，是職業(yè)學(xué)校在積極鼓勵(lì)學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)，并努力獲得一個(gè)及多個(gè)職業(yè)資格證書的重要教育教學(xué)工作考核體現(xiàn)。“1+X”證書制度的頒布，不是傳統(tǒng)的職業(yè)教育中簡單意義上學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，而是要求學(xué)生在取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，更多強(qiáng)調(diào)能夠獲得一個(gè)及多個(gè)能體現(xiàn)與職業(yè)崗位職能形成過程的匹配性以及動(dòng)態(tài)更新匹配性的“職業(yè)技能等級(jí)證書”。而職業(yè)技能等級(jí)證書較之前的職業(yè)資格證書而言具有整套完備的考核和評(píng)價(jià)體系，考核內(nèi)容有理論知識(shí)和實(shí)踐操作部分組成，再加上多元化的評(píng)價(jià)方式，更加體現(xiàn)出技術(shù)技能與市場(chǎng)崗位的對(duì)應(yīng)性。

“1+X”證書制度推行是通過更加完善的職業(yè)技能等級(jí)的考評(píng)和認(rèn)證方式，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校改革教育教學(xué)體系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，拓寬和提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這個(gè)制度的科學(xué)性、合理性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有更強(qiáng)的促進(jìn)作用，也是對(duì)新時(shí)代背景下職業(yè)教育全新的詮釋。

2 對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“1+X”證書制度必要性的分析

2.1 新時(shí)代背景下對(duì)電子商務(wù)復(fù)合型技能人才的迫切需求

隨著新一輪科技革命，電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的突出代表，在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實(shí)施中有著重要的作用。近年以來，從中央到地方都發(fā)布了相關(guān)電子商務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)文件，比如2016年國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國發(fā)[2016]28號(hào)）、2019年頒布的中國第一部真正意義上的電子商務(wù)法律《電子商務(wù)法》《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的實(shí)施意見》《浙江省電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等。這些文件都對(duì)新時(shí)代環(huán)境下加快培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)、復(fù)合型的人才提出了新的要求。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合的質(zhì)量不高，畢業(yè)生適崗力不足

職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的主要能力模塊分為：電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)運(yùn)營，在這幾大類的基礎(chǔ)上，再細(xì)分一些模塊比如：平臺(tái)的美工、網(wǎng)店數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等技術(shù)崗位。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)后，在企業(yè)的實(shí)操崗位上不能很好地融人，對(duì)于企業(yè)來說還要花費(fèi)一定的精力和時(shí)間，進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)。這就給企業(yè)發(fā)展的人才需求帶來了很多不便。這也反映了當(dāng)前職校在專業(yè)教學(xué)方面與企業(yè)崗位實(shí)際需要的融合度亟須提升。

2.3 職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型過程中，“三教”改革勢(shì)在必行的需要

在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中所提到的教師、教材、教法“三教”改革是職業(yè)學(xué)校關(guān)于“誰來教”“教什么”“如何教”的三大教學(xué)要素，也是衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)品質(zhì)的最直接要素。目前，在職業(yè)學(xué)校存在著教師缺乏企業(yè)學(xué)習(xí)的背景和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論教學(xué)過多。很多教材存在著更新不及時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)和當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展，在教法上過于傳統(tǒng)，在新媒體應(yīng)用上深度廣度不夠，導(dǎo)致最終學(xué)生學(xué)習(xí)的效果基本停留在知識(shí)面的階段，缺乏創(chuàng)新與應(yīng)用。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的這些問題出現(xiàn)，主要是由于“教師、教材、教法”的專業(yè)性、職業(yè)性特點(diǎn)凸顯的深度不夠。作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，“三教”改革迫在眉睫。

2.4 評(píng)價(jià)的質(zhì)量和可信度不高，缺少企業(yè)的參與

深化職業(yè)教育改革，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立是一個(gè)重要的部分。企業(yè)是用人單位的主體，畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)技能掌握質(zhì)量評(píng)價(jià)需要企業(yè)親自參與，同時(shí)也需要引入權(quán)威有公信力和認(rèn)可度的職業(yè)技能評(píng)價(jià)組織參與。

3“1+X”證書制度在職校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中啟動(dòng)的幾點(diǎn)思考

“1+X”證書制度下的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化升級(jí)是一個(gè)體系性的工作，需要涉及多方面的工作轉(zhuǎn)變。

3.1 學(xué)校、教師和學(xué)生需要積極融入制度推行的環(huán)境中

職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)能夠和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展同步的高素質(zhì)和技能型的電商人員，需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，立足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)逐步更新教育理念。充分落實(shí)“職教20條”相關(guān)精神，積極配合政府相關(guān)部門，積極投入到1+X證書制度的宣傳、推廣、落實(shí)等工作中去。在校內(nèi)積極鼓勵(lì)在校學(xué)生在畢業(yè)前要努力獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)證書，同時(shí)在專業(yè)、課程體系設(shè)置上面做好引導(dǎo)性工作，為能夠盡快實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供方向支持。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)”X”證書的順利推廣，首先從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性開始，讓學(xué)生有被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)并成為自己能夠扎實(shí)掌握的專業(yè)技能。與此同時(shí)，教師在具體教學(xué)過程中需要適時(shí)改變教法，教法又分為教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠與“1+X”證書制度的相關(guān)政策相銜接。必須做到全面提高整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、電子商務(wù)專業(yè)教師和學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，逐步推進(jìn)制度的工作開展。

3.2 深化“三教”改革，創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

“1+X”證書制度旨在深化教師、教材、教法“三教”改革，從而為課程體系的優(yōu)化與實(shí)施提供全面保障。

1）教師是整個(gè)課程體系的實(shí)施者和執(zhí)行者，其教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方式等對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。要想切實(shí)發(fā)揮“1+X”證書制度優(yōu)勢(shì)，要求教師具備一定的實(shí)踐技能，通過聘、引、走出去等方式，加強(qiáng)“雙師型”專兼職教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

2）在教材方面選擇開發(fā)與崗位典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的新型教材，如一些新媒體運(yùn)營、短視頻制作、電商直播等課程，并與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)探討與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書。

3）在互聯(lián)網(wǎng)+新媒體的背景下，電子商務(wù)專業(yè)教師的教學(xué)手段除了常規(guī)的教學(xué)方式之外，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，如虛擬仿真平臺(tái)、多媒體展示設(shè)備等;可以創(chuàng)新教學(xué)方法，如企業(yè)工作室模式，把企業(yè)搬進(jìn)課堂的形式進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)。所有的教法創(chuàng)新最終目的都是要迎合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)能力的不斷提升，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法的改革中，需要做到教法分開，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，不斷搜集整理、整合出符合時(shí)代特征、行業(yè)需求的教學(xué)資源（互聯(lián)網(wǎng)+視頻資源、新媒體專業(yè)資源、信息化教材資源等），并與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位要求的職業(yè)規(guī)范，職業(yè)職能要求進(jìn)行銜接，做到學(xué)生向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的無縫對(duì)接。

3.3 基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建模塊化課程體系

職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，是“1+X”證書制度主要考核的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時(shí)代背景下整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)形態(tài)發(fā)生的深刻變化對(duì)企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的提出新的要求，更加注重學(xué)生對(duì)工作崗位的任務(wù)完成能力的考核。因此，構(gòu)建電子商務(wù)課程體系應(yīng)該以工作任務(wù)和過程為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)和需求，分析典型工作任務(wù)，提煉相對(duì)應(yīng)的能力要求，將“1+X”證書制度融人電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。而保證其對(duì)接的職業(yè)素質(zhì)技能教育可以在電子商務(wù)專業(yè)的各個(gè)專業(yè)模塊教育教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步融合，從而在專業(yè)教學(xué)中做到專業(yè)課程與其對(duì)應(yīng)證書的相互融通，促進(jìn)書證的相互融通，保證學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)能夠真正地應(yīng)用于未來工作崗位中。

3.4 深化校企合作，提升產(chǎn)教融合的品質(zhì)

不斷促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)校和企業(yè)合作中的各個(gè)維度，比如廣度、深度。堅(jiān)持教學(xué)中理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，在整合現(xiàn)有校企合作的各方面資源基礎(chǔ)上與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開展協(xié)同教學(xué)與相關(guān)技術(shù)技能的培訓(xùn)。在已經(jīng)與學(xué)校合作的意向培養(yǎng)的人才的形式基礎(chǔ)上，學(xué)校也要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和實(shí)施細(xì)則給專業(yè)教師提供定期到企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)，深入企業(yè)，了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展形勢(shì)，將理論知識(shí)融人企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)作過程中，完成理論實(shí)踐的二次提升，讓教師對(duì)社會(huì)需求進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)。此外，還可以迎合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，可以攜手一些政府的孵化基地的資源，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，參與一些團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過程，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，助推校企合作的廣度、深度內(nèi)涵的延伸。

3.5攜手培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接

職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織是政府部門以社會(huì)化形式來招募的，在相關(guān)行業(yè)崗位職能要求下開發(fā)與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書。比如在2019年8月27日，教育部職教所下發(fā)《關(guān)于確認(rèn)參與1+X證書制度試點(diǎn)的第二批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書的通知》（教職所[20191219號(hào)），確定北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司為職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，并把公司開發(fā)的電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書作為第二批職業(yè)技能等級(jí)證書列入“1+X”證書制度試點(diǎn)。公開招募的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織它們擁有很多行業(yè)領(lǐng)域的資深資源背景，一些高校的教育專家，在職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、培訓(xùn)教材和學(xué)習(xí)的資源庫的搭建，教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)等方面都擁有相當(dāng)?shù)膶?shí)力也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在行業(yè)企業(yè)中，這些證書的認(rèn)可度非常高，對(duì)企業(yè)的崗位職能針對(duì)性特別強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生在對(duì)應(yīng)的崗位上適崗力高。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以攜手博導(dǎo)前程公司這樣的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，充分運(yùn)用他們優(yōu)質(zhì)的各項(xiàng)資源、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程和技術(shù)技能知識(shí)的教學(xué)培訓(xùn)，并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和與崗位相適應(yīng)的技術(shù)技能證書考核有機(jī)銜接，更好地促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)水平和學(xué)生技術(shù)技能水平的提升。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度的推進(jìn)，是國家推動(dòng)職業(yè)教育改革和證書制度改革的創(chuàng)新之舉，對(duì)于職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)來說，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，積極融入相關(guān)教學(xué)優(yōu)化的工作中，繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)“1+X”證書制度的相關(guān)政策的落實(shí)，深化產(chǎn)教融合和“三教”改革工作，積極攜手培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，努力推進(jìn)制度的銜接、開展，以此促進(jìn)學(xué)生的技能水平的提升，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，進(jìn)一步為職業(yè)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

作者簡介：錢庭春（1984-），男，江蘇揚(yáng)州人，南京新港中等專業(yè)學(xué)校二級(jí)教師，本科，主要從事電子商務(wù)教學(xué)及其研究。