小班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

王興勇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);小班額;信息技術(shù);運用

【中圖分類號】 G623.5【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0177—01

小班額教學(xué)是一個相對抽象的概念，即教師所面對的學(xué)生人數(shù)少。在小班額教學(xué)中，教師會更加注重每一位學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力，更能促進學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。因此，在這一背景下巧用信息技術(shù)，必然會收到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，談?wù)勛约旱捏w會和做法。

一、利用信息技術(shù)進行導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一節(jié)課的開端。在這一環(huán)節(jié)中有效運用信息化技術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，促使學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其在小班額教學(xué)中，由于人數(shù)少，不利于班級凝聚力的形成，也不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。而運用信息技術(shù)，其生動的畫面、有趣的視頻，彌補了由于人數(shù)少凝聚力不足的缺陷，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，有積極的促進作用。

例如，“圓錐的體積”一課的教學(xué)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有限，故而理解圓錐的體積公式存在一些困難。此時，教師就可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象。教師首先詢問學(xué)生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的，讓學(xué)生對圓錐體有一個直觀的認(rèn)識。然后教師可以利用動畫視頻生動、形象地展示等高等底的圓柱和圓錐，并問學(xué)生：“這個圓柱和圓錐是等底等高的，那它們之間的體積有什么關(guān)系？”之后，教師利用動畫展示先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱中，正好3次倒?jié)M。接下來就可以一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對圓錐有了初步的認(rèn)識，還能夠?qū)A錐體積公式的推導(dǎo)過程有一定的了解，從而促使學(xué)生對這一公式的透徹理解。實踐證明，利用信息技術(shù)能夠引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也讓學(xué)生明確了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的教學(xué)素材和教學(xué)案例，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上參考借鑒各種不同的教學(xué)資源進行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解抽象的概念和公式。同時，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再“望而生畏”，能夠興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示日常生活中常見到的圓形物品，如車輪、硬幣、圓桌等。然后提出問題：“車輪為什么要做成圓形的，車軸應(yīng)該安裝在哪里？如果車輪做成正方形或者三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？”之后教師可以利用多媒體課件演示正方形或者三角形的車輪在運動過程中的視覺效果。通過和圓形車輪的運動進行對比，讓學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生去了解圓心、直徑等相關(guān)知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維始終處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

三、利用信息技術(shù)進行練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置大量的練習(xí)題目，力求鞏固提升。這樣的方式學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果大打折扣。而利用信息技術(shù)，可以將練習(xí)與游戲、實際結(jié)合起來，從而增強鞏固效果。尤其在小班額教學(xué)中，運用信息技術(shù)進行鞏固練習(xí)，由于練習(xí)形式的新穎，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了由于人數(shù)少冷清、氣氛不活躍的問題。

例如，教學(xué)完“統(tǒng)計與概率”一課，教師就可以讓學(xué)生對身邊的事物進行調(diào)查，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理和分析的過程。比如，對學(xué)生家庭中的垃圾種類、家庭用水情況等項目進行統(tǒng)計，并做出統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在收集相關(guān)資料的過程中和對數(shù)據(jù)進行整理和匯總的過程中，了解統(tǒng)計的意義，認(rèn)識統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。教師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生所做的統(tǒng)計表，讓學(xué)生相互之間進行評價，促使他們對不同的統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點有直觀的了解。通過這一方式，不但讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際相結(jié)合，還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識不只是簡簡單單的理論文字和概念，還是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

總而言之，將信息技術(shù)在小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用，無疑是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率的有效方式。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索將信息技術(shù)與小班額小數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方式，發(fā)揮其最大功效，促進高效課堂的構(gòu)建。編輯：謝穎麗