基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下的高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及路徑探析

許良 李瑤 竇偉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展在改變傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展生態(tài)的同時也催生了一系列問題。在高職院校的藝術(shù)教育中，教師通常沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢;同時，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)意識。為了在高職院校的藝術(shù)教育中更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極擁抱新的教學(xué)秩序;其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和實時性，改變藝術(shù)教育模式;同時重視技術(shù)教育，以適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展的需求;最后，還應(yīng)強(qiáng)版權(quán)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;藝術(shù)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是在傳統(tǒng)行業(yè)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分融合兩者各自的優(yōu)勢，共同營造傳統(tǒng)行業(yè)新生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)交互性、高實時性，以及它能夠提供的海量資源，都在逐漸改變著高職藝術(shù)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。遺憾的是，目前高職院校的教師并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢;同時，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)意識。因此，高職院校應(yīng)該重新認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)+視域下的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，同時，積極探尋藝術(shù)教育的發(fā)展路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下的高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量資源，但學(xué)生的版權(quán)意識不強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，人們輕而易舉就能獲得海量的資訊，知識共享仿佛已經(jīng)成為共識。每當(dāng)人們想要獲得信息時，總是習(xí)慣性地上網(wǎng)搜索，并化為己用。在教育行業(yè)，也是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的設(shè)計案例，在開拓了學(xué)生設(shè)計思路的同時，卻也滋生了融梗、抄襲等不良現(xiàn)象。導(dǎo)致這一問題的根本原因，還是因為學(xué)生的版權(quán)意識仍然不強(qiáng)。許多學(xué)生無法分辨模仿、借鑒、致敬、抄襲的區(qū)別，在不知不覺中就侵犯了他人的版權(quán)。還有部分學(xué)生故意抄襲小眾的國外網(wǎng)站上的作品，認(rèn)為不會被人發(fā)現(xiàn)，抱有僥幸心理。這對未來我國的藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展都是極為不利的。

（二）單純將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

由于互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋的發(fā)展浪潮，幾乎所有傳統(tǒng)行業(yè)都開始了“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一詞匯仿佛一瞬間就出現(xiàn)在了世界上的每個角落。于是，許多教師即便覺得沒有必要，也亦步亦趨地在教學(xué)中融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但是他們卻沒有深入思考過，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為藝術(shù)教育，尤其是高職院校的藝術(shù)教育，究竟提供了何種幫助。目前，在高職院校藝術(shù)教育中比較常用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是線上課堂，誠然，這也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢之一，線上課堂淡化了教學(xué)地點(diǎn)和時間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地反復(fù)觀看教學(xué)視頻。但是，許多教師只是單純將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到了線上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)]有絲毫改動，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下的高職院校藝術(shù)教育的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造新的教學(xué)秩序

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常代表著權(quán)威，因為他掌握了比學(xué)生更多的知識、技能、閱歷和資源，即便教師在教學(xué)中存在錯誤，學(xué)生也很難提出質(zhì)疑。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為所有人都提供了同樣的平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得同樣的資訊，降低了人們獲取知識的門檻。學(xué)生由于能夠比教師更加熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，甚至可以比教師更加快速地獲得更多地資訊，由此，教師不再擁有對知識的壟斷權(quán)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師的權(quán)威地位便被打破了。

這就要求教師首先能夠及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要再把自己當(dāng)作高高在上的“知識掌握者”，而是把自己當(dāng)作與學(xué)生同樣的“知識交流者”。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生一起，積極營造新的教學(xué)秩序。在課堂上，不僅教師可以向?qū)W生講授藝術(shù)理論，學(xué)生也可以與老師交流藝術(shù)的新資訊。比如，教師可以將學(xué)生分組，每節(jié)課由一組學(xué)生介紹一下最新的藝術(shù)潮流或趨勢。學(xué)生可以是老師，老師也可以是學(xué)生。最后，我們不得不承認(rèn)，在高等職業(yè)學(xué)校中，教師仍然有建立自身權(quán)威的必要性，以規(guī)范教學(xué)秩序。但是這一權(quán)威的來源并不一定必須是教師對知識的掌控，取而代之的，可以是“克里斯馬”式的魅力。教師應(yīng)該在注重提高自身的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生自然而然地被課堂吸引，營造良性互動的教學(xué)秩序。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和實時性，改變藝術(shù)教育模式

受到疫情影響，許多教師已經(jīng)習(xí)慣于線上教學(xué)。誠然，互聯(lián)網(wǎng)可以跨越時間和距離的阻隔，讓教師將線下教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上。但是，藝術(shù)教育通常是一對一的師徒制，許多繪畫、音樂、舞蹈的技巧只能面授，很難通過文字、音頻甚至視頻表達(dá)。

因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互手段進(jìn)行藝術(shù)教育就變得格外重要了。以繪畫為例，教師可以將圖像坐標(biāo)定位功能、語音批注功能和留痕功能相結(jié)合，在一張圖的各個地方設(shè)置批注，學(xué)生使用觸控功能，只要點(diǎn)擊，就能觸發(fā)相應(yīng)坐標(biāo)的語音批注。同時，學(xué)生可以看到教師的繪畫過程，突破靜態(tài)圖片無法呈現(xiàn)過程的障礙，解決線上藝術(shù)教育的最后一公里。

而且，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前表達(dá)想要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課中與老師進(jìn)行匿名互動，在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋。由于互聯(lián)網(wǎng)的實時性，這些數(shù)據(jù)可以瞬間生成報告，對教師的課前準(zhǔn)備、課堂互動和課后總結(jié)都有著很大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在調(diào)整教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整課堂內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)下一堂課程的教學(xué)設(shè)計。

（三）加強(qiáng)版權(quán)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的資訊，學(xué)生只要動動鼠標(biāo)，就能輕而易舉地查到從古至今的中西方名作，也能查到最新的潮流趨勢和設(shè)計作品，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，而且為學(xué)生創(chuàng)作自身的藝術(shù)作品提供了資源。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的版權(quán)意識教育就變得格外重要了。在我國，學(xué)生在義務(wù)教育階段很少接受過類似的教育，對于網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容基本是“拿來主義”，但其實即便是搜索引擎上就可以搜索到的內(nèi)容，一旦要用作自己作品的素材，就需要得到原作者的授權(quán)。

因此，高職院?？梢栽谛律雽W(xué)后，由教務(wù)處統(tǒng)一組織版權(quán)相關(guān)的講座，告訴學(xué)生如何合理地利用網(wǎng)上看到的資源，切忌打著“致敬”的名號抄襲他人的作品。以搜索引擎Google為例，在搜索圖片時，學(xué)生應(yīng)該點(diǎn)擊“工具”下的“使用權(quán)限”按鈕：“許可不限”的圖片意味著學(xué)生可以自由使用;“允許在修改后再利用”的圖片意味著學(xué)生可以在原圖的基礎(chǔ)上修改并二次上傳，包括商業(yè)用途和非商業(yè)用途;“可再利用”的圖片意味著學(xué)生可以二次上傳，但不能對原圖作任何形式的修改，包括商業(yè)用途和非商業(yè)用途;“允許出于非商業(yè)目的在修改后再利用”意味著學(xué)生可以在原圖的基礎(chǔ)上修改并二次上傳，但不可用作商業(yè)用途;“允許處于非商業(yè)目的再利用”意味著學(xué)生可以二次上傳，但不能對原圖作任何形式的修改，也不可用作商業(yè)用途。另外，高職院校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，積累重在日常，只有每天都進(jìn)行大量的輸入，才能由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，將他人作品中的巧思內(nèi)化;在進(jìn)行創(chuàng)作的前兩天，反而不應(yīng)該瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，以免思維收到禁錮。

（四）加強(qiáng)技術(shù)教育，適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展的需求

高等職業(yè)學(xué)校不同于其他高等教育院校，比起理論知識，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)。因此，高等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育的教學(xué)中心，比起藝術(shù)理論，更應(yīng)該放在技術(shù)上。而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對學(xué)生的技術(shù)水平提出了新的要求，這就要求教師和學(xué)生能夠隨時對最新的前沿科技和崗位需求有所了解，從而找到自己的興趣及特長所在，有所專攻。

以目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢來看，修圖、剪輯等傳統(tǒng)技術(shù)人才仍然有很大的需求。與此同時，GUI設(shè)計、WUI設(shè)計、UX設(shè)計、UE設(shè)計、VI設(shè)計等新興熱門崗位也層出不窮。高等職業(yè)學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制的教學(xué)制度，將必修課和選修課相結(jié)合，使學(xué)生有所專攻，避免出現(xiàn)“什么都會一點(diǎn)，但是什么都不精通”的現(xiàn)象。以山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院為例，可以借助學(xué)分制的推行，充分利用學(xué)院師資力量，開展多類型的藝術(shù)類選修課程供學(xué)生選擇，如美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)原理等，讓畜牧獸醫(yī)類學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)之上充分提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，同時運(yùn)用于學(xué)院的各種藝術(shù)活動中（藝術(shù)節(jié)、文藝匯演、書畫比賽、寵物造型比賽等），進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)，做一名德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。另外，高等職業(yè)學(xué)校也可以大膽地進(jìn)行跨學(xué)院合作，將藝術(shù)院系和信息技術(shù)院系之間設(shè)立交叉學(xué)科，或者合作開課，培養(yǎng)出全能型的高水平技術(shù)人才。值得注意的是，這些崗位在招聘時通常都需要有豐富經(jīng)驗的人員，這對應(yīng)屆生是十分不利的。因此，學(xué)校在課程設(shè)計時應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺和實踐機(jī)會。即使沒有辦法到企業(yè)實習(xí)，平日的作品積累也是十分重要的。學(xué)校應(yīng)該積極協(xié)助學(xué)生制作自己的作品集，以適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展的需求。

互聯(lián)網(wǎng)使得傳統(tǒng)的教育行業(yè)得以融入強(qiáng)交互性、高實時性等優(yōu)勢，正在不斷改變著高職藝術(shù)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)+視域下的高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀后，教師和學(xué)生必須共同做出新的改變。首先教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極擁抱新的教學(xué)秩序;其次，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和實時性，改變藝術(shù)教育模式;同時重視技術(shù)教育，以適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展的需求;最后，教師應(yīng)強(qiáng)版權(quán)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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