談小學(xué)語文教學(xué)中的“育人之道”

張紅蓮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;育人之道;教學(xué)研究;問題;作用

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0132—02

語文作為小學(xué)課程體系中的一個(gè)十分重要的學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到奠基的作用。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了聽說讀寫等能力，打好了基礎(chǔ)，才是學(xué)好別的學(xué)科的開端。因此，教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)探索“育人之道”，發(fā)揮自身的價(jià)值，主動(dòng)探索與目前階段相符合的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文課程的教學(xué)作用充分地發(fā)揮出來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，語文核心素養(yǎng)也不斷得到提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)與育人中存在的問題

語文是一門基礎(chǔ)性、人文性、工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，教師要在教書的同時(shí)，也要育好人，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，又要促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這實(shí)際上與素質(zhì)教育的理念是相符的。但是，當(dāng)前很多教師在教學(xué)中無法把握好思想教育的尺度與知識(shí)教學(xué)的深度，還有部分教師將語文課當(dāng)作思想教育課，甚至部分極端的教師將語文課當(dāng)成純粹的文字課[1]。這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)與育人之間就產(chǎn)生了以下問題。

1. 育人與教學(xué)相脫離

語文是一門以母語為載體的學(xué)科，因此具有特殊的意義，且語文學(xué)科也被賦予了更多育人的責(zé)任，很多語文教師就是班主任也能說明這一問題。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握讀書、寫字的方法，能在學(xué)習(xí)文章的過程中悟出一定的道理。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師在教學(xué)中并不重視語文學(xué)科的育人功能，且過于重視給學(xué)生傳授知識(shí)，使得語文教學(xué)與育人之間割裂開來，育人僅僅成為語文課堂的附屬品，達(dá)不到在學(xué)科教學(xué)中滲透思想道德教育的目的，如此，就與素質(zhì)教育的初衷相偏離了。

2. 對(duì)“道”的理解過于狹隘

素質(zhì)教育不斷深化推進(jìn)的同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的方向、性質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，但“育人之道”于新課程改革之后，使得語文學(xué)科的思想道德教育功能得到增強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中并沒有意識(shí)到語文教學(xué)功能的強(qiáng)化與職能的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)這種問題的主要原因是教師對(duì)“育人之道”的認(rèn)識(shí)不足，這也是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原因。語文教學(xué)中的“育人之道”不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而且也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以此促使他們形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語文教學(xué)對(duì)“育人之道”的促進(jìn)作用

1. 有助于開展德育。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都具有很強(qiáng)的可塑性。語文學(xué)科的教學(xué)工作也是圍繞著培養(yǎng)人才、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德這一目的來實(shí)施的。小學(xué)語文教學(xué)工作是對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)的重要科目，積極發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特化的優(yōu)勢(shì)，這樣可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如，小學(xué)語文課程中的古詩詞，可以讓學(xué)生充分體會(huì)古人的愛國(guó)情懷、思鄉(xiāng)情節(jié)、詠嘆親情和愛情的美等，讓學(xué)生向古人學(xué)習(xí)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)愛家愛他人的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。

2. 有助于開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生智力發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)時(shí)期，所以將小學(xué)時(shí)期的學(xué)生智力開發(fā)工作做好顯得十分重要。小學(xué)語文課本中有大量的寓言故事，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極探索對(duì)實(shí)際問題的解決辦法，這樣將抽象的語文知識(shí)變?yōu)榫唧w的生活實(shí)際行動(dòng)，以語文課本中的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行有效的開發(fā)，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3. 有利于對(duì)學(xué)生開展美育。美育的主要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解真善美。小學(xué)語文課本中有很多優(yōu)美的詩詞文章，學(xué)生在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的審美，這樣學(xué)生就能很好地認(rèn)知美、懂得美、愛護(hù)美，推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。

4. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科的一個(gè)重要教育意義就是對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)中并不是僅僅讓學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的文學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)也要進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力。語文教學(xué)的魅力就是以文字進(jìn)行表達(dá)，分析課文內(nèi)容，對(duì)課文中詩詞句子的美妙之處進(jìn)行深入感受，幫助學(xué)生樹立良好的審美觀。

所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文內(nèi)容，對(duì)課文中所隱含的人生哲理認(rèn)真體會(huì)，這將是對(duì)學(xué)生美學(xué)教育的深化。此外，在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將那些優(yōu)美的句子運(yùn)用到作文中，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的“育人之道”

1. 以課文為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

小學(xué)階段，語文學(xué)科的著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，這其中也涉及到智育成分。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中掌握基本字詞以及表達(dá)方法，掌握日常溝通的技巧等。整個(gè)小學(xué)階段，語文教材中包含了較多優(yōu)美的段落與詩詞，這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺背誦，提高自身的記憶能力。此外，小學(xué)階段的教材中也包含了很多需要學(xué)生思考的問題，比如說寓言故事的背后，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中也能形成理性思維[3]。如，以教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章為例，這篇文章啟發(fā)學(xué)生要多思考，找出解決問題的辦法。同時(shí)，也包含了另外一層意思，即看問題要多角度、全方位，因此筆者以課文為基礎(chǔ)給學(xué)生們提出問題： “烏鴉除了可以通過這種方式喝水之外，還能不能用其他的方法喝水？”以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)散自身的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的理性思維。

2. 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感

從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，團(tuán)隊(duì)合作的力量是相當(dāng)強(qiáng)大的，尤其是對(duì)剛開始接觸規(guī)范式教育的學(xué)生來說，師生之間的情感交流以及思想情感也能起到事半功倍的教育效果。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，通過討論的方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如，以學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章為例，筆者突破了傳統(tǒng)教育的局限，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一組代表“愚公”，另一組代表“智叟”，雙方開展辯論。在以往的教學(xué)中，我們都習(xí)慣將愚公看作正面人物，認(rèn)為他身上堅(jiān)持不懈的精神十分值得我們學(xué)習(xí)，但是從當(dāng)前時(shí)代來看，他執(zhí)拗的做法卻是比較自私的，他想通過自己的一己之力決定后輩的生活方式。因此，筆者在教學(xué)中將“愚公做得對(duì)不對(duì)”當(dāng)作辯論的課題，讓學(xué)生在翻閱教材以及自主討論的過程中認(rèn)真思考，以此表達(dá)出自己的想法，如此也能讓學(xué)生在思考的過程中形成考慮問題的思維和方法，而且也能培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)。

3. 強(qiáng)化語文的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

語文學(xué)科實(shí)際上是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的科目，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走出課堂并搜集資料，了解教材內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成良好的搜集信息以及處理信息的能力。如，以學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章為例，筆者在課余引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《鷹》，之后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后拓展，再讓學(xué)生了解并保護(hù)鳥類，很顯然這也能讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中提高實(shí)踐能力，有利于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

4. 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，創(chuàng)新育人模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮育人功能，根據(jù)課程教學(xué)改革要求，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從課文中將豐富的道理挖掘出來。同時(shí)以現(xiàn)代化的教學(xué)模式向?qū)W生直接展現(xiàn)，這樣既可以對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，又能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的有效灌輸，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如，在小學(xué)六年級(jí)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，接著應(yīng)用情景教學(xué)法，選兩名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過表演課本中的人物，深入領(lǐng)會(huì)其語言、動(dòng)作的深層含義，從而明白什么是為國(guó)為民的情懷，什么是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖龇ǎ裁词侵t虛謹(jǐn)慎的做派，什么是知錯(cuò)能改的可貴精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，這樣來實(shí)現(xiàn)語文課程教書育人的作用。

5. 借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，探索新型的教學(xué)模式

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)必不可少了。隨著課程教學(xué)改革工作的深入實(shí)施以及社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的頻率和范圍也在不斷地增加，將有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的信息化。小學(xué)語文教師在課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)“育人之道”，就可以充分地借助于多媒體教學(xué)設(shè)備。如，在講解小學(xué)六年級(jí)語文《煙臺(tái)的?！愤@篇課文的時(shí)候，考慮到小學(xué)生的理解能力，單一地依靠對(duì)文字的理解，學(xué)生很難理解煙臺(tái)的海有多美。這種情形下，教師就可以向?qū)W生播放有關(guān)煙臺(tái)海景的照片或者視頻。如果條件許可的話，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通訊來將煙臺(tái)的海向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生對(duì)于課文中的文字就會(huì)有直觀性的理解，對(duì)煙臺(tái)海的美景就能充分領(lǐng)略，對(duì)作者的情感就能很好地理解。

總之，從整個(gè)小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容來看，其中包含較多的“育人之道”，而教師需要做的就是研究與學(xué)生相符合的育人內(nèi)容，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，取得令人滿意的育人成果，為培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周濤惠.淺析小學(xué)語文教學(xué)的育人之道[J].課外語文：上，2017（10）：190-192.

[3] 孫廣華，邰娜.小學(xué)語文教學(xué)中的育人之道[J].中華少年，2018（05）：240-242.

編輯：張慧敏