新課標(biāo)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

周小微

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與深入，對(duì)語(yǔ)文教育提出了更多的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了語(yǔ)文教育的變革和發(fā)展，也使得越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)新理念、新方法得以研發(fā)和應(yīng)用，顯著提升了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教育逐漸出現(xiàn)了一系列的新問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，需要相關(guān)教育工作者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并制定出妥善的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo);語(yǔ)文教育;教學(xué)對(duì)策

語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在新課程改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師們的教學(xué)方法以及教學(xué)理念也在不斷發(fā)生改變，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了喜人的變化，但是，受矯枉過(guò)正情況以及部分語(yǔ)文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深入等因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，本文主要對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)較為片面化

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是指語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的效果，需要語(yǔ)文教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展需要等因素進(jìn)行合理規(guī)劃，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出語(yǔ)文教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，但是，由于這些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、自身教學(xué)模式以及教學(xué)能力等因素的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出片面化。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展方面的問(wèn)題

目前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展存在一些不合理之處。其一，是語(yǔ)文課堂教學(xué)擴(kuò)增內(nèi)容較多的問(wèn)題。其二，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與教材文本之間的對(duì)話，并加深學(xué)生對(duì)文本中思想和情感的體悟。但是部分語(yǔ)文教師在與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的文本理解偏差給予及時(shí)的糾正。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)方法方面的問(wèn)題

首先是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)方面的不足。其次是語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于”學(xué)習(xí)的精神以及“善于”學(xué)習(xí)的能力，但是部分語(yǔ)文教師只是為學(xué)生們布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有幫助學(xué)生根據(jù)其自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定針對(duì)性的提升計(jì)劃。

（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文教師逐漸增加了課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用，但其中仍然存在一些不足之處。首先，是課堂評(píng)價(jià)有失真誠(chéng)的問(wèn)題。其次，語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)缺乏全面性。第三，學(xué)生的課堂自評(píng)較為形式化。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教育的對(duì)策與實(shí)踐

（一）語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深化，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也應(yīng)隨之發(fā)生變化。首先，就教學(xué)理念而言，應(yīng)從教師視角的“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生視角的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎么學(xué)”，真正將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體作用，而語(yǔ)文教師則應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并進(jìn)行知識(shí)和思想的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑的點(diǎn)撥。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)方法方面，語(yǔ)文教師除了應(yīng)重視教材內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的講解和傳授以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛力的挖掘、思維的鍛煉以及綜合能力的培養(yǎng)。比如，使用多媒體設(shè)備作為課堂輔助教學(xué)用具，是提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)注度的有效手段之一，但是，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)為了使用多媒體設(shè)備而使用多媒體設(shè)備的情況，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)清晰了解的是，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系而不是上下級(jí)關(guān)系，教師只是學(xué)習(xí)道路上的先行者，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)以平等、和諧的語(yǔ)態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并對(duì)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)給予足夠的尊重，在對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)反饋，還需要點(diǎn)出學(xué)生的不足之處并給予可行的改進(jìn)建議，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我提升意識(shí)。

（二）語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科中不僅包含大量需要背誦的內(nèi)容，教材文本中還蘊(yùn)藏著豐富的情感和思想需要學(xué)生進(jìn)行理解和體悟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，并時(shí)常感受到枯燥和乏味。而語(yǔ)文教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)及培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)方案和成績(jī)提升計(jì)劃，比如，以通篇閱讀文本并摘抄自己喜歡或有感悟的語(yǔ)句為基本預(yù)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù);在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃一個(gè)大概框架和標(biāo)準(zhǔn)，而作業(yè)內(nèi)容可以由學(xué)生進(jìn)行自主選擇和發(fā)揮，這種課后作業(yè)形式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，還有助于更好的發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固以及能力培養(yǎng)等方面的作用。

總而言之，新課改背景下語(yǔ)文教育必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這需要語(yǔ)文教師以及相關(guān)教育工作者正視這些問(wèn)題并加以研究，然后結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)、可行的對(duì)策。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整與改進(jìn)，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

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