淺析中職語文教學中的朗讀教學的要點

張鵬飛

摘 要：在當前的教育背景下，我國社會提倡全方位發(fā)展的素質(zhì)教育。中職語文的教學，不能浮于表面，只是淺顯的為學生傳授理論，而是要結(jié)合日益進步的教學技術(shù)，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的同時也要注重培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。從而讓學生對語文這一學科有著較為全面的認識，并讓學生擁有足夠的實踐和應(yīng)用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用于生活當中。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;學生;朗讀;語文素養(yǎng)

朗讀，是一種在語文學科中十分有效的方法。通過朗讀，能讓學生更加高效率的完成對知識的記憶，并且加強對于知識的理解和感悟，甚至能夠在朗讀的過程中更好的領(lǐng)悟到所學的課文中的情感，從而提高語文學習的效率，增強學生的語文素養(yǎng)。接下來，本文將通過對語文教學中朗讀教學的現(xiàn)狀、方法等方面進行討論和研究。

一、中職語文朗讀教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國的教育都被困在應(yīng)試教育的樊籠中。因此，大部分中職語文教師都在很大程度上忽視了朗讀教學在語文這一科目的教學中的重要性。這部分教師認為，理論知識的地位在有限的課堂時間中是大于朗讀教學的，認為這樣可以提高學生的學習效率。然而，這實際上是一種教學思路上的失誤。語文的學習，和理科的學習不同，并非一朝一夕可以領(lǐng)悟，而是一個循序漸進的過程。如果只是通過在課堂上的講解來完成對知識的傳授，那么難免出現(xiàn)課堂枯燥乏味的情況，讓學生提不起學習興趣，學習的效率必然也會大打折扣。其次，雖然有的教師在課堂中提供了朗讀這一環(huán)節(jié)，但是卻沒有為其提供充足的指導(dǎo)。這部分的教師存在帶領(lǐng)學生進行一遍朗讀之后就讓學生自己進行朗讀的情況，這樣就無法做到讓學生們完全消化朗讀教學中的重點和難點，從而讓朗讀教學的效果大打折扣。

二、如何加強朗讀教學

根據(jù)我國中職語文課堂中朗讀教學的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過調(diào)查和研究，對于加強中職語文課堂朗讀教學提出了以下幾點建議：

（一）更新教學觀念

在新時代的背景下，中職語文課堂的教學理念顯然需要進行革新。與此同時，也要融合不斷發(fā)展的信息技術(shù)，對于教學手段和方法進行更新。中職語文課堂的教育對象，也就是中職的學生，大部分的年齡都在十五歲到十八歲之間。身處在這個年齡段的學生生理上和心理上都正處于青春期，思維在很多時候都處于高度活躍的狀態(tài)之下。這樣的思維特點讓他們對于未知的新生事物保持著高漲的求知欲和好奇心，教學主體則可以對這一點加以利用，為學生提供較為創(chuàng)新的教學計劃，讓學生能更積極的面對朗讀教學活動。如《林教頭風雪山神廟》這一課的教學，就可以很好的展開創(chuàng)新的教學方案?！端疂G傳》作為我國流傳至今的文化結(jié)晶，有著不少廣受歡迎多種形式的藝術(shù)作品，比如電視劇、評書、電影等，可以在課堂上對這些的片段進行放映，先讓學生對于林沖的人物形象有一個系統(tǒng)的了解，從而產(chǎn)生學習興趣。然后將學生進行分組、分角色的朗讀，讓學生更加深刻的體會作者的意圖，更加深入的理解人物形象。通過類似這樣的對于教學方法的創(chuàng)新，能讓中職語文課堂變得更加豐富，提高學生朗讀教學的效果。

（二）營造良好朗讀氛圍

如果能在課堂上和整個學習的環(huán)境中都營造出一個良好的朗讀氛圍，那么毫無疑問的是對朗讀教學的一種巨大助力，讓朗讀的教學過程事倍功半，調(diào)動學生積極性的同時也能讓學生更好的對于教學內(nèi)容進行理解。因此，教師應(yīng)該更好的對學生的主動性進行調(diào)動，讓學生成為朗讀活動中的主體部分。積極的運用小組討論等教學形式，更好的調(diào)動學生的積極性，讓一般來說較為枯燥乏味的朗讀教學變得妙趣橫生。并且，在朗讀教學的實踐過程中，教師可以根據(jù)當天的教學題材和教學節(jié)奏，播放符合當時氛圍的背景音樂，讓朗讀教學的趣味性再上一層樓。比如，在對《我的空中樓閣》進行教學是，教師可以根據(jù)這篇文章主要贊美大自然的特點，播放悠揚的輕音樂作為學生進行朗讀時的背景音樂。通過這些方法，能夠很好的做到對于良好的朗讀氛圍的營造，提高朗讀教學的效率效果。

（三）開展多樣化的朗讀實踐活動

朗讀的主要目的，除了讓學生更好地對語文的知識進行記憶和理解之外，更是為了全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生得到全方位的綜合發(fā)展。

對于朗讀教學，教師不能局限在課堂上帶領(lǐng)學生進行朗讀上。而是要將眼界放開，開展多種多樣的朗讀教學實踐活動。比如，以小組或班級為單位，開展學生之間的課文朗讀大賽;在課堂開始的前五分鐘由一位學生進行演講;在課堂中開展演繹課文的小劇場等。通過這些方式，全面提升學生對于朗讀教學的參與度。此外，還可以聯(lián)合學校內(nèi)部的學生組織，比如各種興趣社團、學生會等，組織全校規(guī)模的朗讀競賽，讓一種良好的閱讀氛圍覆蓋整個校園。通過這些措施，能夠讓學生更多的參與到朗讀教學中去，在其過程中更好的體會課文中的情感，理解作者的意圖，從而更好地完成對于語文知識的溫習。

三、對于現(xiàn)狀的思考和問題的建議

在中職語文課堂中的朗讀教學中，語文教師要拉近和學生之間的關(guān)系。只有亦師亦友的親密關(guān)系才能更好地做到和學生之間的溝通，從而第一時間發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的疑問和失誤。在對學生閱讀能力不足的分析過程中，要積極的對學生進行激勵的方式調(diào)動其對于朗讀的熱情，消除其“不敢讀”、“怕讀錯”等心理。同時，教師還應(yīng)該讓學生從多種角度對語文朗讀進行理解和認知，讓學生充分的理會作者的意圖，并且在理解之中產(chǎn)生自己對于文章的看法和思考此外，學校要積極的對于教師進行朗讀教學方面的培訓，通過派教師學習先進教學經(jīng)驗，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學手段等方法，全面提高朗讀朗讀的能力。

當當今社會這個全面重視素質(zhì)教育的背景下，朗讀教學已經(jīng)不能再被忽視，而是應(yīng)該成為中職語文課堂上一個重要的部分，和理論知識的學習占有著同樣的重要地位。教師應(yīng)該做到從朗讀教學出發(fā)，全面調(diào)動學生對于朗讀的積極性，從而讓學生更好的對語文知識進行學習和理解，進一步全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

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