“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學(xué)探究

吳應(yīng)軍

【摘 要】新課改背景之下的初中物理教學(xué)指導(dǎo)工作，教師要改進(jìn)課程教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的拓展。實驗教學(xué)作為初中物理的基本構(gòu)成部分，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)實踐教學(xué)的弊端性問題有效處理，因而結(jié)合物理教學(xué)基本要求，開展深入性的教學(xué)實踐探究分析極為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;實驗教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著關(guān)鍵影響作用，能幫助教師將實驗教學(xué)基本目標(biāo)落實，教育教學(xué)活動的針對性與有效性顯著提升，從物理課程教學(xué)實踐要求來看，實驗教學(xué)階段融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本思路，能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學(xué)模式存在的缺失進(jìn)行處理，物理實驗教學(xué)的整體質(zhì)量也由此提升。當(dāng)良好的師生關(guān)系建立起來，教學(xué)方式優(yōu)化并提升課程教學(xué)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有著積極影響作用，對此筆者將結(jié)合實踐開展細(xì)致化的分析與論述如下：

一、現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)階段物理教師在日常教學(xué)指導(dǎo)階段，應(yīng)用多媒體技術(shù)極為普遍。基礎(chǔ)知識與板書的設(shè)計基本都是通過多媒體輔助完成的，是課程階段的必備工具條件。在這種情形之下，如果未能將教學(xué)的主次劃分出來，就會導(dǎo)致教師的執(zhí)教影響力弱化。因此教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要花費更多的時間與精力，幫助學(xué)生緩解自己的實驗探索學(xué)習(xí)壓力。因此把握多媒體技術(shù)應(yīng)用時機也是十分關(guān)鍵的。教師也要給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索相應(yīng)的條件，而不是盲目放棄傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，影響課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗

將數(shù)字化的實驗教學(xué)模式應(yīng)用起來，但是不能完全替代傳統(tǒng)實驗的效果。研究分析表明，主要是因為傳統(tǒng)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生獲得自主選擇的機會，并有效應(yīng)用各類實驗儀器條件，幫助學(xué)生完成各類物理相關(guān)要素的計算與分析。通過畫圖與實踐操作的途徑，學(xué)生能夠提升自己的動手操作能力。而互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)之下的實驗環(huán)境，即便有自身的優(yōu)勢特點但仍然要與傳統(tǒng)實驗教學(xué)緊密配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢特點，給學(xué)生的物理知識探索分析奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)措施

（一）注重課程教學(xué)資源的整合與利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)演示實驗的模式得以轉(zhuǎn)變，能夠給學(xué)生提供拓展個人實驗操作技能的有效途徑。教師需要突出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點，鼓勵初中生在教學(xué)資源分析與應(yīng)用期間，將物理實驗知識與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠體會各類知識的應(yīng)用價值，并完成各類物理資源的搜集、共享、應(yīng)用。則學(xué)生在音視頻、圖片等多樣化物理實驗知識的引導(dǎo)之下，也能實現(xiàn)對物理學(xué)習(xí)資源的整合利用，擴展自己的學(xué)習(xí)范圍。教師要明確傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的弊端性問題，幫助學(xué)生提升實驗探索的效率，主動開展各類物理知識的探索分析，此時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來，實驗形式得以豐富擴展，則技術(shù)也能體現(xiàn)其對學(xué)生思維的啟發(fā)影響作用。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)模式，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響之下的初中物理實驗教學(xué)，需要將實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，盡可能的利用滿足初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式的音視頻內(nèi)容、微課內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行物理實驗知識預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)期間，結(jié)合學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的選課與探索，將自己的物理實驗知識的學(xué)習(xí)積極性與主動性有效提升。此時學(xué)生對教師講解的物理知識依賴性逐漸降低，有效提升自己的實驗操作水平。教師在講解杠桿平衡相關(guān)知識期間，明確相關(guān)實驗探索的重點與難點，就是在確定力臂的前提之下，將各類平衡條件進(jìn)行解析。對比傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，教師通常會進(jìn)行實驗演示，給學(xué)生一定的機會去觀察分析。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，同時也需要幫助學(xué)生盡可能多的掌握物理知識點。此時將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用起來，將實驗操作環(huán)境利用鏡頭展現(xiàn)的形式，提供給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這樣一來課堂實驗講解的時間能夠有效節(jié)約，教師也能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的問題，開展更有針對性、有效性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）合理利用教學(xué)評價，提升學(xué)生的實驗探索積極性

初中物理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)之下，將評價結(jié)果與評價方法確立起來，實現(xiàn)對實驗過程的全面引導(dǎo)，此時教師能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)意見。在保證學(xué)生能夠接受的前提下，將教學(xué)指導(dǎo)的主線確立起來。通常情況下，教師會將課內(nèi)評價與課外評價聯(lián)系到一起，并注重線上、線下的全面性引導(dǎo)。有些學(xué)生在面對物理實驗探索內(nèi)容階段，常常會因為個人的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法的影響，導(dǎo)致遇到困難、問題不敢與教師進(jìn)行溝通交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引導(dǎo)之下，教師通過對教學(xué)平臺中學(xué)生各類學(xué)校反饋信息進(jìn)行搜集與整理，加強師生之間的一對一互動交流，幫助學(xué)生處理各類實驗探究的問題，也能實現(xiàn)對初中生的自尊心維護(hù)。尤其是學(xué)生處于一個個性思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，合理的教學(xué)評價方式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良性互動。

三、結(jié)束語

初中物理教師在實驗教學(xué)指導(dǎo)期間，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效應(yīng)用起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識的擴展與應(yīng)用，有助于學(xué)生發(fā)展個人能力，提升自己的物理課程學(xué)習(xí)效率。因此教師要結(jié)合初中生的實際情況，開展針對性的策略研究分析，不斷提升物理課程教學(xué)質(zhì)量。

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