基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構建研究

柳昌浩

【摘 要】隨著新課改的要求，現(xiàn)在對于初中生來說，核心素養(yǎng)在物理課堂中的運用顯得尤為重要。同時，高效課堂也為初中生的物理課程的學習奠定了一定的基礎。對于老師來說，在打造初中物理高效課堂的時候應該合理的運用核心素養(yǎng)，了解核心素養(yǎng)的內涵，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)下高效課堂的構建。本文主要從初中物理核心素養(yǎng)的內涵以及核心素養(yǎng)下構建物理高效課堂的策略這兩個方面來進行研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

學生的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：學生的能力與方法，學生的實際探究能力，實驗操作能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的素質教育已經(jīng)不能夠適應當代學生的發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)的提出，改善了這一情況，在核心素養(yǎng)下課堂的構建中，能夠真正將課堂的中心回歸到學生的身上，對于老師來講，老師應該注重課堂上學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，更能夠減輕老師教學之中的負擔，提高自己的教學水平。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內涵

對于初中生來說，物理觀念、科學品格、科學探索及科學思維對于初中生來說是應該具備的物理核心素養(yǎng)。物理觀念主要包括：物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念?？茖W品格主要指的是認真嚴謹勇于實踐，求真求實的科學態(tài)度，科學探索主要指的是：問題的發(fā)現(xiàn)，問題的提出，大膽的假設，數(shù)據(jù)資料的搜集整理，實驗的操作，問題的綜合分析，以及實驗報告的總結?？茖W思維主要指的是學生的邏輯思維以及物理思維，物理方法等。

對于學生來說，科學方面的核心素養(yǎng)主要是學生對于物理課程物理知識的認知，以及認識到物理過程中規(guī)律和特點，掌握物理發(fā)展規(guī)律，通過自己的學習將物理知識與生活中的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，探索大自然的變化規(guī)律，以此來提升自己?？茖W方法強調的更多的是實踐，只有通過不斷的實踐才能掌握更多的物理的科學方法?？茖W探究主要強調的是對于物理知識的探究學習以及求知的熱情。對于初中生而言，在學習物理的過程中應該保持一種對物理知識有著無限的熱情以及求知的欲望，同時這種核心素養(yǎng)主要應該依靠自身。在生活中，對于一些未知保持一種求知欲、好奇心。

二、核心素養(yǎng)下構建物理高效課堂的策略

（一）加強實驗演示

老師應該在課堂上為學生加強演示實驗。實驗在物理課堂的教學中占一大部分的時間與內容，是物理課上必備的課程。老師應該在課堂上讓學生們多做實驗，做好實驗。要著重培養(yǎng)學生的動手實驗的能力，要學生自己動手實驗的過程中得出實驗的目的和結論，讓學生了解每一步實驗操作的步驟，從而讓學生了解到物理實驗的操作的方法，物理嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及始終保持的物理的精神，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，以及核心素養(yǎng)下高效課堂的建立。

物理學習的專業(yè)性要求學生在實驗中能夠好上手操作，自己動手實驗，老師應該多多的增加學生動手實驗的時間以及課程。讓學生能夠主動的把知識問題化，通過實驗得出結論。在動手操作的過程中，老師應該進行輔導作用，讓學生提出自己在實驗操作過程中遇到的問題再根據(jù)這些問題進行解答。

（二）加強知識體驗

生活中的許多現(xiàn)象可以用物理的知識來解決，在教學中老師應該運用一些手段來對學生進行核心素養(yǎng)下高效課堂的建立，以及學生的培養(yǎng)。如：通過多媒體的方式，讓學生處在生活的情境中。如：在講解機械能守恒定律時，可在PPT上運用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到PPT上的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。不僅沒有碰到PPT上的眼睛，反而，擺球又回到了原來起點的位置。以這樣的方式教學，不僅可以讓學生身臨其境的感受物理實驗的魔力，能夠讓學生通過實驗現(xiàn)象聯(lián)系到生活，在生活中學習，發(fā)展學生求知的欲望，做到真正的以學生為主。

隨著當今社會的高速發(fā)展，信息技術的普遍，現(xiàn)在有越來越多的學習機會和方法讓學生來增強學習的豐富性，來建立物理高效課堂。老師可以利用高科技，讓學生真正的愛上物理推理過程，在物理學科中，加強知識體驗，建立高效課堂。

（三）加強合作學習

在進行物理教學中，在講解物理書本知識的課堂上，老師應該要對學生進行分組（即按照物理知識的掌握能力與其他相關因素進行分組），在老師提出一個問題時，學生組內應該先進行討論，先進行問題的思考，然后組內組長再根據(jù)組員的討論情況來向老師進行反應。老師再根據(jù)學生的討論情況來進行知識點的講解，這樣不僅可以讓學生在課堂上進行自我思考，而且可以培養(yǎng)組內團結合作的精神以及組內團員之間的交流學習。對于有物理實驗的課程的教學過程中，學生可以通過分組的形式，進行試驗操作，可以在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯處，以及別人做得好的地方。這樣不僅對于提升自己有很大的幫助，同時也減輕了老師的負擔。

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（甘肅省莊浪縣朱店中學，甘肅? 平?jīng)? 744600）