互聯(lián)網(wǎng)視域中高校思想政治教育優(yōu)化建設(shè)研究

張浩　張立家

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化教育手段的普及，教育體制在不斷創(chuàng)新和完善的同時(shí)，也越來越重視高校師生的理想信念與責(zé)任倫理的養(yǎng)成，把提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新教師思維體系作為主旨。思想政治理論課作為高校意識(shí)責(zé)任教育體系中的重要部分，以轉(zhuǎn)變教師觀念、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，借助信息化手段推動(dòng)新時(shí)代高校教育的發(fā)展與革新，對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)中的改革策略與優(yōu)化建設(shè)有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 思想政治教育 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0192-02

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，給不同文化和價(jià)值觀念交流交融交鋒帶來前所未有的影響[1]。深化新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)視域中的思想政治教育熱點(diǎn)問題研究，需遵循國(guó)家的各項(xiàng)教育方針，打造新時(shí)代的政治新引領(lǐng)、教育新模式，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)思想教育，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，把握實(shí)踐需求，推進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，在理論深化與實(shí)踐創(chuàng)新的相互作用下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治教育發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐與保駕護(hù)航，融入多媒體技術(shù)的教學(xué)，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從方法到技能，從形式到模式，都是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的革新與重構(gòu)，由此提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指抓住網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)和人們的影響，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)網(wǎng)民施加的關(guān)于思想觀念、政治意識(shí)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)等教育方面的影響，使他們能夠形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上網(wǎng)下雙向互動(dòng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)?！盵2]網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化，課程資源的層次化，讓不同地域教育不平衡問題得到不同程度的緩解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教育者的能力水平提出更多的要求：不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備一專多能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成優(yōu)質(zhì)、靈活、科學(xué)的服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)思維下的思想政治教育，為高校教育工作的優(yōu)化建設(shè)提供了新的方案。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展瓶頸

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

我國(guó)從20世紀(jì)90年代利用網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)教育改革試點(diǎn)工程，起步晚，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息監(jiān)管機(jī)制存在模糊認(rèn)知，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化管理相對(duì)落后，重視學(xué)生的思想政治教育程度較低，因此導(dǎo)致很多防范意識(shí)、政治意識(shí)較差的學(xué)生被網(wǎng)上的虛假信息所蠱惑。由于校園內(nèi)網(wǎng)的內(nèi)容形式單一，結(jié)構(gòu)不合理，既缺乏創(chuàng)新與融合，又缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)公布的教育類素材只以瀏覽醒目題目為主，對(duì)文章內(nèi)容本身毫不關(guān)心，吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校網(wǎng)站上推出的專題專欄教育素材成為擺設(shè)，沒有收到預(yù)期的效果，我們應(yīng)認(rèn)清事實(shí)，承認(rèn)不足，重視教育創(chuàng)新的重要性。

2.師生間話語契合度不足，思想教育建設(shè)停滯

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播和服務(wù)交流平臺(tái)的載體，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作拓寬了新的傳播渠道，減輕了教育者的負(fù)擔(dān)壓力，提升了教學(xué)效率。現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育大多在傳統(tǒng)的框架體系之內(nèi)，研究成果屈指可數(shù)，有待于精進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獨(dú)特之處在于：運(yùn)用現(xiàn)代信息的特征和手段使網(wǎng)絡(luò)與課程間的相互融合，網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)代大學(xué)生群體三觀的關(guān)系新穎奪目，形式創(chuàng)新獨(dú)特。作為思想政治教育的主體，部分教師表現(xiàn)出“厭教厭學(xué)”的行為，覺得思想政治教育通過網(wǎng)絡(luò)來帶動(dòng)教學(xué)，既減少了教師“灌輸式”授課方式，又可以循環(huán)觀看，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)政治教育創(chuàng)新方式方法程度不夠。教師長(zhǎng)期得不到思想政治教育上的思維創(chuàng)新，課程教材教法改進(jìn)停滯，影響學(xué)生的思想政治建設(shè)。

3.教學(xué)缺乏吸引力，網(wǎng)絡(luò)空間利用不平衡

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育工作者從傳統(tǒng)的問答溝通型向網(wǎng)絡(luò)對(duì)話轉(zhuǎn)變，部分教育者由于受到工作習(xí)慣和培訓(xùn)的限制，不能深層次了解互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，且搜集獲取信息的能力不足，利用互聯(lián)網(wǎng)革新教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，停留在交互層面。課堂教學(xué)主要采用“一言堂”“填鴨式”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力不足，掌握相關(guān)技術(shù)的方法缺乏靈活性，不能很好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，完整的教學(xué)體系中信息化手段的運(yùn)用理應(yīng)占據(jù)一席之地，但由于教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制作優(yōu)質(zhì)課件的水平參差不齊，有些課件制作粗糙，只追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的形式，將與所授內(nèi)容無關(guān)的圖片視頻通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，不能很好地為教學(xué)要素服務(wù)。片面追求“高技術(shù)含量”，不能循序漸進(jìn)、有的放矢地鉆研教學(xué)教法，搞華而不實(shí)的面子工程，使本就缺乏創(chuàng)新性與吸引力的課堂教學(xué)雪上加霜，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的效果，也就失去了原本的價(jià)值和意義。

4.缺乏針對(duì)性與實(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

思想政治工作長(zhǎng)期以來是我國(guó)公民教育的主要特點(diǎn)，雖經(jīng)歷時(shí)間的洗滌，但依舊保持與時(shí)俱進(jìn)的教育活力，不少學(xué)者專家為此進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查研究。在教育過程之中，思想政治理論課作為全校性必修課，上課人數(shù)較多，無法有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征進(jìn)行思想教育，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)、思、行分裂，目標(biāo)要求過高，缺乏因材施教、善謀學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的思想政治教育，是根據(jù)國(guó)家制定的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，不能系統(tǒng)全面地與網(wǎng)絡(luò)信息資源融會(huì)貫通，解決思想與現(xiàn)實(shí)之間存在的問題，難以形成教育合力，對(duì)有價(jià)值的信息不能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分類整理。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的路徑探究

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，“增強(qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推動(dòng)工作，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”[3]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下變化的思想政治教育，越來越多師生繼承并發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勇于創(chuàng)新，樹新理念，運(yùn)用新方法，提升思想政治教育廣度和深度，增強(qiáng)國(guó)家自豪感和責(zé)任感，明確價(jià)值目標(biāo)，開辟網(wǎng)絡(luò)化教育的新思路，現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在的不足提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.增強(qiáng)創(chuàng)新性意識(shí)培養(yǎng)，打造思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的思想政治教育不能很好強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)傳播的方式與過程具有多向互動(dòng)、開放性等特點(diǎn)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)對(duì)思想政治教育載體、文化載體、公共信息傳播載體進(jìn)行創(chuàng)新管理。只有思想政治教育方法不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在各種信息的影響下思維活躍開放，需求得到滿足，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。思想政治教育直指人心的過程、思想理論植入人心的過程，是極為具體、細(xì)致、精妙的過程。[4]網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容形式可以與時(shí)下流行前沿的學(xué)習(xí)平臺(tái)相互借鑒，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育結(jié)合并創(chuàng)新，使學(xué)生知識(shí)獲取途徑不局限于課堂。世界格局在改變，教育在各種創(chuàng)新要求下也在尋求建立自己的集合，以拓寬學(xué)生思維認(rèn)知的視野，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)真正為思想政治教育所服務(wù)。

2.拓展認(rèn)知視野，加快網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)步伐

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引導(dǎo)，拓寬認(rèn)知視野和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的新時(shí)代人才。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，善于用網(wǎng)絡(luò)空間開闊視野，通過教育與網(wǎng)絡(luò)的“虛與實(shí)”結(jié)合另辟蹊徑，讓這些教育觀念深入每個(gè)人心中。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的建設(shè)，科學(xué)把握我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的歷史方位，提升在學(xué)校教育管理中的地位，打破“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的頑固思想，使中西結(jié)合下相互碰撞的思想更具教育價(jià)值，不斷提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)步伐，樹立以人為本的教育理念，保留傳承傳統(tǒng)思想政治教育工作中的優(yōu)秀載體和方式方法，也要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)化、疊加整合，運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)信息化載體發(fā)揮最大化的優(yōu)勢(shì)，來提高思想政治教育工作的成效。

3.樹立教育新理念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)吸引力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將人們帶入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)全球性、交互性、共享性特點(diǎn)，給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來了極大的便捷和難得的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的思想道德教育問題不容小覷，學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)積極探索素質(zhì)教育全新理念，構(gòu)建與三級(jí)課程管理相結(jié)合的思想政治教育工作長(zhǎng)效機(jī)制。形式多樣的網(wǎng)絡(luò)信息吸引著學(xué)生的好奇心和求知欲，高校有計(jì)劃地針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化特征，選擇適合學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，優(yōu)化教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教育者積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新事物[5]，利用好網(wǎng)絡(luò)，使思想政治教育課程變得生動(dòng)形象，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，篩選所需的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“被動(dòng)式”教育模式，實(shí)現(xiàn)以師生主客體間的雙向互動(dòng)，還使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化建設(shè)擁有更大的定向性與吸引力，通過感官刺激提升對(duì)思想政治教育課程的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理論課程的意識(shí)。

4.把握思想教育脈絡(luò)，提高教育的針對(duì)性與實(shí)效性

多樣化的傳播方式，潛移默化地影響著人們的三觀，我們要充分利用并發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)在思想政治教育中的傳播力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的思想政治教育，授課形式多樣化，教學(xué)資源重復(fù)利用化，課程講解與學(xué)生興趣相融合，易于不同需求的學(xué)生接受，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的問題。提高教育的針對(duì)性，從學(xué)生關(guān)心的問題切入，將矛盾與困惑化解在交流與領(lǐng)悟之中。[6]依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等手段吸引學(xué)生注意力，遠(yuǎn)離不良信息滋擾，把新時(shí)代教育工作與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，從中找到行之有效的教育方式，把學(xué)生的注意力從娛樂中轉(zhuǎn)移至教育中，牢牢把握思想教育的正確脈搏;善于將網(wǎng)絡(luò)思維與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)師生積極主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自己承擔(dān)的角色，引導(dǎo)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)科學(xué)化管理，推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新，將即時(shí)新穎的最新信息在第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，從而提高思想政治教育的效能。

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責(zé)任編輯：趙世鵬