試論“雙高”建設(shè)背景下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

王彩霞

摘要：在現(xiàn)代高職教育體系中，教師師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。一直來(lái)，黨中央高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，借助于“雙高計(jì)劃”，大力培育具備中國(guó)特色的教育模式，以此提升高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，使高職教師能夠緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的變革，塑造更加專業(yè)和科學(xué)的高職教育管理體系。本文立足“雙高”建設(shè)的發(fā)展背景，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入探索，以期提升現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展水平，塑造高質(zhì)量職業(yè)教育隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;高職院校;師資建設(shè);教育核心

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.020

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）09—0087—04

隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校師資隊(duì)伍的教學(xué)能力也在大幅度提升。在眾多教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，“雙高”指的是對(duì)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前職業(yè)教育全力推動(dòng)的一種建設(shè)方式。在這一背景下，“雙高計(jì)劃”的制定旨在集中力量，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高技能的職業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)多種形式，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展。教師職業(yè)隊(duì)伍作為推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的重要因素，在專業(yè)課程的實(shí)施中應(yīng)該保持“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，樹(shù)立扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能夠使高職教育呈現(xiàn)新的發(fā)展形態(tài)。但是，高職院校受各類因素的影響，在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在觀念淡薄、數(shù)量偏低、培訓(xùn)體系不完善等問(wèn)題，亟待廣大教育工作者進(jìn)行深度的教育研討。

一、“雙高”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

2019年1月，國(guó)務(wù)院先后印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，對(duì)高職教育改革提出了全方位的改革設(shè)想。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)職教改革、強(qiáng)化教育研討被擺在突出位置。同年4月，國(guó)家教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），將健全德藝雙修、工學(xué)結(jié)合的人才培育機(jī)制提升到新的高度，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職專業(yè)教育集群綜合性素質(zhì)的提高和發(fā)展。國(guó)家政策的引導(dǎo)使“雙高計(jì)劃”的號(hào)角吹響，高職教育在加速地域經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了全力夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升，繼而加速促進(jìn)職業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新時(shí)期更好地建設(shè)“雙高”職教課堂，對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)和職業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（一）構(gòu)建全方位的人才成長(zhǎng)通道

“雙高”計(jì)劃旨在凝聚高質(zhì)量的職業(yè)教育隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，將職業(yè)人才塑造成更加優(yōu)異的“大國(guó)工匠”。國(guó)務(wù)院在推動(dòng)“雙高”建設(shè)的過(guò)程中，著眼于新時(shí)代的人才戰(zhàn)略需求，將立德樹(shù)人貫穿職教改革的整個(gè)過(guò)程，樹(shù)立教師隊(duì)伍做好育人工作的明確標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌、培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，凝聚優(yōu)秀的教師，形成有能力、有德行、有水平的教師隊(duì)伍，夯實(shí)職業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)，從而為學(xué)生塑造全方位的成長(zhǎng)通道，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培育機(jī)制的全力推動(dòng)。

（二）完善現(xiàn)代化的職業(yè)教育機(jī)制

教育部部長(zhǎng)陳寶生在談到教師隊(duì)伍時(shí)曾經(jīng)提到，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、制高點(diǎn)的制高點(diǎn)、根本的根本，深刻指出了教師工作的重要性。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)在育人體系機(jī)制中，擔(dān)當(dāng)著“掌舵手”和“領(lǐng)路人”的角色。一方面，高職教師隊(duì)伍的構(gòu)建，將提升教育體制機(jī)制、自主體系和教育改革發(fā)展的綜合效益，是推動(dòng)中國(guó)教育融入世界教育行列的典型標(biāo)桿。另一方面，通過(guò)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過(guò)硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識(shí)的優(yōu)秀隊(duì)伍，能夠使職業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)揮領(lǐng)頭雁的效應(yīng)，建設(shè)更加現(xiàn)代化的職業(yè)教育機(jī)制。

（三）滿足時(shí)代發(fā)展的更高要求

高職師資隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的基石，也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要想使職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作緊跟時(shí)代發(fā)展，需要堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的優(yōu)化配置，通過(guò)樹(shù)立“隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)”的思想，使職業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展緊跟時(shí)代浪潮，使高質(zhì)量的師資教育為職業(yè)教育增添活力。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校人才機(jī)制的目的在于塑造具備較強(qiáng)職業(yè)技能的綜合性人才，在推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上，高職院校教師不但應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)技能。當(dāng)前，部分職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性，在充分體現(xiàn)自身人才標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，著力探索符合本行業(yè)的教師培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建理論教育和實(shí)踐教學(xué)為一體的職業(yè)培養(yǎng)模式，使高職師資隊(duì)伍的塑造得以穩(wěn)步提升。但是從整體上看，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然面臨一系列的問(wèn)題，尤其是在加強(qiáng)“雙師”教育的發(fā)展背景下，難以滿足建設(shè)“雙一流”院校所需的師資隊(duì)伍，因此顯現(xiàn)出了一系列問(wèn)題，具體分析如下：

（一）職業(yè)教育理念較為陳舊

在高職教育隊(duì)伍的建設(shè)中，教學(xué)科研作為學(xué)校建設(shè)的主線，一直是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。但是，在職業(yè)教育的教師人才培養(yǎng)中，高職院校教育管理者理念較為陳舊，往往忽視了教師隊(duì)伍的重要性，在崗位的確立和人員的分配上，職業(yè)化要求較低。部分教師的綜合能力和管理知識(shí)不夠，對(duì)于職業(yè)教師隊(duì)伍的塑造，觀念仍然十分保守。

（二）教師個(gè)人規(guī)劃和院校發(fā)展難以契合

在高職院校的師資力量構(gòu)建中，部分教師仍然停留在傳統(tǒng)教育的發(fā)展理念之下，沒(méi)有全面理解高職院校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)方向，導(dǎo)致教師的職業(yè)規(guī)劃和院校布局不夠契合。就教師自身而言，教師希望能夠立足自己的專業(yè)和特長(zhǎng)，不斷提高自身的教育水平，謀求更好的發(fā)展平臺(tái)、體現(xiàn)更加獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值，以此提升學(xué)校整體的工作質(zhì)量。從學(xué)院方面來(lái)說(shuō)，院方需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，來(lái)支撐學(xué)院的辦學(xué)特色和教育品牌，兩者之間需要緊密相連。這就導(dǎo)致在實(shí)際工作中，教師個(gè)人規(guī)劃和院校發(fā)展的理念及模式難以完全契合，無(wú)法從根本上提高辦學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了高職教育院校的運(yùn)行和發(fā)展。

（三）現(xiàn)有專業(yè)教師難以滿足需求

當(dāng)前，職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展使一些高職院校出現(xiàn)了“用人荒”，教師的數(shù)量相對(duì)不足。招生數(shù)量和教師配備的不均衡，導(dǎo)致專業(yè)教師人數(shù)緊缺，專職教師往往存在超負(fù)荷工作的情況。這就導(dǎo)致專業(yè)教師在負(fù)擔(dān)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，呈現(xiàn)出身心疲憊的情況，難以具備飽滿的工作熱情。

（四）高職教師的引進(jìn)和培養(yǎng)制度存在缺失

在高職院校教育管理中，受職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃的影響，教師的準(zhǔn)入門(mén)檻在降低，職業(yè)院校在招聘的過(guò)程中，沒(méi)有按照高職院校相關(guān)教師招聘的制度來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)水平和教育質(zhì)量的考核上，存在著一定的問(wèn)題。再加上在高職教師的培訓(xùn)上，缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)規(guī)劃的制度性保障，人員引進(jìn)、培養(yǎng)和晉升的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的科學(xué)性有待提高。

三、“雙高”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體舉措

針對(duì)高職院校國(guó)際化師資建設(shè)意識(shí)薄弱、人才教育質(zhì)量偏低、培訓(xùn)體系缺乏等問(wèn)題，院校應(yīng)該從多個(gè)途徑入手，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼而實(shí)現(xiàn)更加鮮明的師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位

在2016年的政府工作報(bào)告中，國(guó)家總理李克強(qiáng)曾經(jīng)指出“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化發(fā)展、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。就高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)而言，院校管理者應(yīng)該立足“工匠精神”的內(nèi)在含義，通過(guò)多種形式，培育一支敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、一流的師資隊(duì)伍。在教學(xué)能力的培養(yǎng)上，確立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使教師能夠具備兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。

高職院校應(yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定“雙高”教師一體化隊(duì)伍建設(shè)方案，促進(jìn)高校能夠和大中型企業(yè)共建職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，通過(guò)明確“師范教育+企業(yè)實(shí)踐”的入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使教師隊(duì)伍具備鉆研意識(shí)和創(chuàng)新精神。其次，依據(jù)我國(guó)高水平高職院校建設(shè)中的重要任務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的布局，力爭(zhēng)到2022年之前建設(shè)具備國(guó)家一流水平的職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合高職教育中較為常見(jiàn)的材料工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、機(jī)電裝備制造技術(shù)、信息電子化新能源技術(shù)、化工制藥技術(shù)等方向，建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)人才隊(duì)伍，確保高職院校教師專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到較高的水平。除此之外，實(shí)施培養(yǎng)固化和柔性引進(jìn)，確保職業(yè)院校的教育變革更加順暢和高效。

（二）創(chuàng)新師資建設(shè)和管理模式

從根本上說(shuō)，“雙師”教育不同于以往的示范級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)，這一教學(xué)途徑的建設(shè)應(yīng)該立足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展體系，建立更為完善的教師管理、教育培訓(xùn)和評(píng)聘任用的工作模式，加大力度推進(jìn)高職教師在師德師風(fēng)、教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力和現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面的跨越發(fā)展。

在師資建設(shè)上，高職學(xué)院應(yīng)該著力引進(jìn)國(guó)內(nèi)具有影響力的專業(yè)學(xué)科帶頭人，全面拓展教師國(guó)際化視野，樹(shù)立明確的教師隊(duì)伍管理理念。第一，通過(guò)“師德師風(fēng)建設(shè)”，規(guī)范高職職業(yè)教師的道德培訓(xùn)，使全校教師在思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、服務(wù)水平等方面獲得提升。第二，通過(guò)鼓勵(lì)在崗培訓(xùn)，加大對(duì)中青年高職教師的培養(yǎng)力度，構(gòu)架以國(guó)家級(jí)骨干教師為頂層、省級(jí)骨干教師為塔體、骨干教師為結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)優(yōu)化為根基的“金三角”的塔式結(jié)構(gòu)。第三，通過(guò)夯實(shí)教師的教學(xué)基本功，從教師的教學(xué)能力、信息技術(shù)能力和科研能力等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教師的國(guó)際化隊(duì)伍建設(shè)，使高職院校師資建設(shè)和管理模式能夠獲得進(jìn)一步的延伸。

（三）多途徑提升教師專業(yè)能力

“雙高”教育背景下，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新性服務(wù)平臺(tái)至關(guān)重要。尤其是伴隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)高職教師隊(duì)伍在經(jīng)濟(jì)、人才等領(lǐng)域的國(guó)際合作程度加深。高職教育想要獲得更加強(qiáng)勁的動(dòng)力，就必須立足國(guó)際化師資建設(shè)，通過(guò)多種途徑來(lái)提升教師的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力，以此塑造教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓高職學(xué)校能夠獲得更加寬廣的發(fā)展渠道。

第一，高職學(xué)院應(yīng)該建立完善的教育培訓(xùn)體系，組織教師從政治、文化、制度、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)角度參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定符合本學(xué)校的師資建設(shè)扶持政策和舉措。多渠道多方位提供教育機(jī)會(huì)，讓教師參與到教育項(xiàng)目的合作之中。通過(guò)打造高職培訓(xùn)中心、技術(shù)服務(wù)中心、專業(yè)研討中心，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育基地的全面建設(shè)。第二，加大教師出國(guó)（境）研修力度，通過(guò)學(xué)校自身的科研合作和師資互換等形式，積極選派教師赴國(guó)外高校進(jìn)修，進(jìn)一步拓寬教師創(chuàng)新教育、服務(wù)社會(huì)的能力，進(jìn)一步延伸教師的發(fā)展視野。通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行參與國(guó)際化教育成果的專題研討，采用講座、研討等形式，開(kāi)展多種形式的中外教師教學(xué)與科研座談會(huì)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)發(fā)展能力。第三，針對(duì)各省市高職院校在社會(huì)服務(wù)中存在的技術(shù)研發(fā)薄弱等問(wèn)題，帶動(dòng)高職院校深入產(chǎn)教融合之中，通過(guò)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐等方式，改變技術(shù)研發(fā)薄弱的問(wèn)題，使企業(yè)技術(shù)人員能夠積極參與科研技術(shù)創(chuàng)新，以此改變高職教育中人員守舊、倦怠的工作態(tài)度，積極推廣現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)和管理辦法，從而使高職院校步入現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，使管理人員能夠積極參與到職業(yè)教育管理之中，增進(jìn)職業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，使職業(yè)教師的創(chuàng)造力和潛能得到進(jìn)一步的提升。

（四）明確科學(xué)的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制

在高職教師職業(yè)隊(duì)伍的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)使自身的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃保持一致，通過(guò)組織教師、學(xué)院等相關(guān)因素融入高職教育布局，對(duì)教師職業(yè)需求進(jìn)行可行性的支持，使高職教師的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)提升到新的高度。在增強(qiáng)高職教師工資穩(wěn)固性的同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該以明確的科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高職院校師資建設(shè)的資金投入。

例如，借助于國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建多元化的高職教育基金體系，通過(guò)爭(zhēng)取教育部門(mén)發(fā)放的無(wú)息貸款、企業(yè)贊助和愛(ài)心資金，確保高職院校師資建設(shè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)到有效的聯(lián)通。在教師工資績(jī)效的設(shè)計(jì)上，學(xué)院應(yīng)該保障教師工資與福利待遇在平均水平之上。在教師培訓(xùn)等方面，設(shè)立正面激勵(lì)機(jī)制。尤其是在對(duì)于人才激勵(lì)、教師激勵(lì)等方面，要建立相應(yīng)的資金評(píng)估制度標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育方案的設(shè)計(jì)注入充足的資金。

（五）健全高職教育的考核機(jī)制

為了使高職院校的教師能夠在崗位中創(chuàng)造更高的價(jià)值，在高職教師考核機(jī)制的設(shè)立上，學(xué)院應(yīng)該通過(guò)多元化的舉措，對(duì)教師的教學(xué)水平、師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方面的考核。在考核的具體舉措上，通過(guò)建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，確保高職教育教學(xué)水平保持在有序的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中。以此加速對(duì)高職教育的全方位考慮，從而更好地滿足高職教育分類指導(dǎo)和分層次評(píng)價(jià)機(jī)制的需要。通過(guò)構(gòu)建分類指導(dǎo)和分層次考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育機(jī)制，對(duì)教師教育水平進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)。在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)上，制定詳細(xì)的評(píng)估制度，推行教師學(xué)術(shù)休假制度，及時(shí)采取各種措施和手段，確保教師能夠在交流和研習(xí)中提升水平，從而促進(jìn)高職院校的國(guó)際化師資建設(shè)。確保教師培養(yǎng)制度和教師考核制度的融合，進(jìn)一步彌補(bǔ)教育培養(yǎng)制度的缺失，制定符合院校發(fā)展的教育考核制度。在整合教育資源的同時(shí)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，確?！耙M(jìn)培養(yǎng)有依據(jù)，考核有目標(biāo)”。

（六）多渠道提升創(chuàng)新協(xié)作能力

采取多種培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“雙高”教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使專業(yè)教師能夠具備相應(yīng)的職業(yè)技能。通過(guò)加強(qiáng)崗前和崗后的培訓(xùn)力度，提升教師的相關(guān)行業(yè)專業(yè)技術(shù)水平。通過(guò)校企合作、頂崗進(jìn)修、掛職訓(xùn)練等形式，促使教師的能力水平和專業(yè)技能呈現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在高職院校內(nèi)部成立師資培訓(xùn)基地，組織教師在相互交流和學(xué)習(xí)中樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的職業(yè)發(fā)展理念。借助企業(yè)和學(xué)院的相互融合，促使高職院校充分發(fā)揮職業(yè)教育特色，與企業(yè)進(jìn)行橫向技術(shù)交流和理論創(chuàng)新，締造和諧共贏的發(fā)展局面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙高”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的發(fā)展局面。要想提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，高職院校應(yīng)定期開(kāi)展教育培訓(xùn)，使廣大教育工作者能夠明確當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向以及對(duì)人才的需求。創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)模式和方法，進(jìn)一步滿足高職院?！半p師”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。拓寬職業(yè)教育教師的引入渠道，重視企業(yè)人才的引進(jìn)，將立德樹(shù)人作為教師培訓(xùn)的基石，進(jìn)一步提高教師的競(jìng)爭(zhēng)能力和科研能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)全方位專業(yè)人才提供保障。

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