教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展之探索

[摘 要] 隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，我國教育信息化發(fā)展趨勢越來越明顯，特別是農(nóng)村義務(wù)教育，表現(xiàn)得尤為突出。首先從教育資源配置不均衡;缺乏農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的長效機制;農(nóng)村家庭教育缺失三個方面入手，分析了農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問題。其次，從能為農(nóng)村邊遠學(xué)校提供補償教育;能為農(nóng)村邊遠學(xué)校配送優(yōu)質(zhì)教育資源;能提高農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)的質(zhì)量;能為創(chuàng)新教育改革提供動力四個方面入手，研究了教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的作用。再次，從政府主導(dǎo)，社會廣泛參與;改善農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化設(shè)施建設(shè);加強農(nóng)村特色的信息資源建設(shè);提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)四個方面入手，探討了教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的策略。希望通過探析，為農(nóng)村義務(wù)教育的快速發(fā)展提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化;農(nóng)村義務(wù)教育;長效機制

[作者簡介] 李英楠（1993—），女，河南鄭州人，碩士，鄭州西亞斯學(xué)院教師，主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0374-03? ? [收稿日期] 2020-01-15

由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，導(dǎo)致該地區(qū)的教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，在信息時代背景下，人們渴望得到公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此，我國對農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展提出了更高的要求，但是，農(nóng)村中小學(xué)校在教育信息化發(fā)展的道路上存在很多問題，嚴重影響了農(nóng)村義務(wù)教育水平的發(fā)展效果，所以，關(guān)于“教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展之探索”這一話題成了農(nóng)村教育關(guān)注的焦點。為了更好地順應(yīng)信息時代的發(fā)展潮流，農(nóng)村中小學(xué)校要樹立與時俱進的觀念，充分的發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，針對農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問題，采取有效的解決對策，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有的教學(xué)模式的不斷的改革和創(chuàng)新，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到平等、優(yōu)質(zhì)的教育資源，以保證農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問題

（一）教育資源配置不均衡

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，導(dǎo)致教育資源配置出現(xiàn)嚴重的不均衡現(xiàn)象，該現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個方面，第一，硬件設(shè)施不健全。農(nóng)村中小學(xué)校還沒有將電腦、多媒體、微課等硬件普及到教學(xué)工作中，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校的教育水平一直處于比較落后的狀態(tài)。第二，教育經(jīng)費不足。由于農(nóng)村中小學(xué)校的資金有限[1]，投入到信息化教育的經(jīng)費少之又少，從而嚴重影響了農(nóng)村義務(wù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。第三，師資力量薄弱。農(nóng)村中小學(xué)校的教師仍在采用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式，沒有樹立信息化教學(xué)理念，信息技術(shù)應(yīng)用能力比較薄弱，無法讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）缺乏農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的長效機制

農(nóng)村義務(wù)教育之所以出現(xiàn)不均衡發(fā)展現(xiàn)象，與缺乏公共財政調(diào)控機制、行政監(jiān)管機制、義務(wù)教育質(zhì)量評價等各種教育機制有很大的關(guān)系[2]，由于沒有完善系統(tǒng)的教育機制作引導(dǎo)，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作過程中，是出于無章可循的狀態(tài)，從而嚴重影響了教學(xué)效果，給學(xué)生的高效學(xué)習帶來了不良的影響，從而極大地降低了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展效果，因此，關(guān)于這一問題的解決，一定引起農(nóng)村中小學(xué)校的足夠重視。

（三）農(nóng)村家庭教育缺失

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，大量的家長為了供學(xué)生上學(xué)，不得不把孩子交給老人照顧，自己長年背井離鄉(xiāng)，外出打工，這樣一來，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的留守兒童。這些留守兒童在遇到學(xué)習上的問題時[3]，老人知識水平有限，無法給予一定的幫助，而父母又遠在他鄉(xiāng)，想得到父母的關(guān)注和開導(dǎo)更是難上加難，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習問題和心理問題日益突出，從而嚴重影響了學(xué)生身心健康及全面發(fā)展。由此可見，農(nóng)村家庭教育的缺失導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育水平得不到有效地提高，從而嚴重影響了農(nóng)村義務(wù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的作用

（一）為農(nóng)村邊遠學(xué)校提供補償教育

教育公平性主要體現(xiàn)在以下三個層次，分別是教育起點、教育過程和教育結(jié)果。遠程教育模式的應(yīng)用在某種程度上可以有效地實現(xiàn)教育起點、教育過程和教育結(jié)果的相對公平，從而為農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源[4]，使他們也能享受到教育機會的公平性，進而為促進農(nóng)村義務(wù)教育的穩(wěn)定發(fā)展起著重要作用。由此可見，采用遠程教育模式有利于更好地為農(nóng)村邊遠學(xué)校提供補償教育，從而實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的信息化發(fā)展。

（二）為農(nóng)村邊遠學(xué)校配送優(yōu)質(zhì)教育資源

遠程教育模式下，教育信息化可以在保證農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，最大限度地降低學(xué)生的時間成本，使學(xué)生不受時間和地域的限制，高效快捷的學(xué)習。由此可見，教育信息化能夠突破空間和時間的局限性，盡可能地把全面優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享到農(nóng)村中小學(xué)校，從而實現(xiàn)學(xué)校之間教學(xué)資源共享平臺的搭建[5]，讓更多的農(nóng)村學(xué)生享受到同等教育機會，進而更好地促進農(nóng)村義務(wù)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。例如：在2013年，我國通過實施“教學(xué)資源覆蓋項目”，成功地為農(nóng)村中小學(xué)校配置信息化教育設(shè)備，并共享優(yōu)質(zhì)、豐富、全面、系統(tǒng)的教學(xué)資源，同時，還可以加強對農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而極大地提高農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村義務(wù)教育取得良好的信息化發(fā)展效果。

（三）提高農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)的質(zhì)量

教育信息化除了給農(nóng)村教師配送優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源外，還能最大限度地提高農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)的質(zhì)量，從而有效地解決了教師信息素質(zhì)低等問題，使農(nóng)村教師能夠熟練的應(yīng)用信息化教學(xué)工具，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力[6]，從而促進農(nóng)村義務(wù)教育更好地實現(xiàn)教育信息化。例如，農(nóng)村教師通過觀看“全國特級教師網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)節(jié)目，在有效節(jié)約經(jīng)濟成本的基礎(chǔ)上，使農(nóng)村教師也能獲得更多公平的學(xué)習機會，從而有效地提高自身的信息化教學(xué)水平，促進農(nóng)村義務(wù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）為創(chuàng)新教育改革提供動力

教育信息化屬于典型的新型媒體，可以有效地彌補傳統(tǒng)媒體的不足，同時，還能不斷地豐富新媒體的內(nèi)容和形式，為農(nóng)村義務(wù)教育的改革和創(chuàng)新提供了巨大的推動力，從而確保農(nóng)村義務(wù)教育能夠取得良好的教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，要想從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村教師必須樹立新型的教學(xué)理念，通過不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)手段，并進一步的提升自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，只有這樣，才能最大限度地提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教育水平比較低的農(nóng)村中小學(xué)校也能實現(xiàn)教育的相對公平。除此之外，教育信息化有利于幫助農(nóng)村中小學(xué)校更好的構(gòu)建信息一體化的全新教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這種全新的教學(xué)環(huán)境下，更好的與教師和其他學(xué)生進行互動和交流，從而不斷地提高自身的學(xué)習效率和效果。

三、教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的策略

（一）政府主導(dǎo)，加快信息化建設(shè)

在教育信息化形勢下，農(nóng)村義務(wù)教育要想取得良好的發(fā)展效果，必須充分的發(fā)揮當?shù)卣闹鲗?dǎo)作用。首先，當?shù)卣男泻米约旱穆氊?，在有效結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，采用一系列的方法措施[7]，不斷的修正、優(yōu)化和完善推進計劃，從而促進農(nóng)村義務(wù)教育向信息化方向發(fā)展。其次，當?shù)卣€要重視對農(nóng)村中小學(xué)校的資金投入，不斷地完善農(nóng)村中小學(xué)校的教育設(shè)施。最后，當?shù)卣€要充分發(fā)揮社會的力量，通過采用社會共建模式，實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，為最大限度地提高農(nóng)村義務(wù)教育水平打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改善農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化設(shè)施建設(shè)

通常情況下，改善農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化設(shè)施建設(shè)是促進農(nóng)村義務(wù)教育快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它直接影響了學(xué)校信息化建設(shè)效果，因此，關(guān)于這一環(huán)節(jié)的落實一定要引起農(nóng)村中小學(xué)校的高度重視。首先，要根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)需求[8]，對教育城域網(wǎng)進行科學(xué)合理的構(gòu)建，使網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋整個轄區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，從而為提高師生的信息交流視野創(chuàng)造良好的條件;其次，還要進一步的優(yōu)化和完善教育硬件設(shè)施，為各個教室配置多媒體教學(xué)軟件、電腦、課堂錄播電子設(shè)備等，從而不斷地提高農(nóng)村義務(wù)教育信息化設(shè)施的建設(shè)水平;再次，還要重視對教學(xué)資源庫的完善和充實，使教師在實際的教學(xué)過程中，能夠采用遠程共享的方式，實現(xiàn)教育資源的共享;最后，還要把網(wǎng)絡(luò)防火墻、病毒查殺軟件很好的應(yīng)用到教育城域網(wǎng)中，從而提高網(wǎng)絡(luò)的安全性、穩(wěn)定性，使農(nóng)村學(xué)校的信息化設(shè)備能夠正常、可靠、安全的運行。

（三）加強凸顯農(nóng)村特色的信息資源建設(shè)

當?shù)亟逃块T在優(yōu)化教學(xué)資源過程中，要充分地考慮農(nóng)村中小學(xué)校的實際教育需求，不斷的彰顯農(nóng)村教育的特色。首先，要針對農(nóng)村中小學(xué)校的最新教材版本，配置與之相匹配的課堂教學(xué)資源，不斷地強化當?shù)剞r(nóng)村的特色文化，并有效地開發(fā)出符合農(nóng)村教育特點的課程教學(xué)資源，這樣一來，一方面，有利于讓農(nóng)村學(xué)生了解農(nóng)村的全面性和有效性，另一方面，有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)村的情感，使他們樹立改變農(nóng)村面貌的決心和信心。

（四）提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升對促進農(nóng)村義務(wù)教育的信息化建設(shè)起著積極的作用，為此，農(nóng)村中小學(xué)校要從以下幾個方面入手，首先，幫助教師樹立信息化教學(xué)理念，要求教師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)軟件更好地應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中，并且熟練地應(yīng)用計算機進行備課，從而最大限度地培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使他們能夠適應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢，以滿足農(nóng)村信息化教學(xué)的需求。其次，農(nóng)村中小學(xué)校還要加大對教師信息知識的培訓(xùn)力度，從而不斷地提高教師的信息素養(yǎng)[9]，使教師能夠快速的搜索、獲取、整理信息的能力，以保證教師能夠做到以下幾點：第一，能夠熟練地利用現(xiàn)代化信息處理軟件，查詢網(wǎng)絡(luò)資源。第二，能夠采用信息化教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)軟件、微課等信息工具應(yīng)用到教學(xué)工作中，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行不斷地改革和創(chuàng)新。第四，教師能夠?qū)W習國外先進的教學(xué)理念，不斷地提高自身信息化教學(xué)水平，從而促進農(nóng)村義務(wù)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

教育信息化對有效地促進農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上，要想從根本上提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，農(nóng)村中小學(xué)校必須從以下幾個方面入手，一方面，要充分的發(fā)揮當?shù)卣闹鲗?dǎo)作用，呼吁社會各界人士參與到農(nóng)村義務(wù)教育的信息化建設(shè)中，從而促進農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展效果;另一方面，還要不斷地改善農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化設(shè)施建設(shè)，從而提高農(nóng)村中小學(xué)校信息化建設(shè)水平;除此之外，還要加強凸顯農(nóng)村特色的信息資源建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到與城市相同教育資源;與此同時，還要進一步地提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，以保證農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化工作能夠正常、有序、順利地開展。只有這樣，才能有效地提升農(nóng)村義務(wù)教育水平，為有效地促進農(nóng)村義務(wù)教育信息化發(fā)展提供了有力的保障，從而更好地提高農(nóng)村中小學(xué)校的核心競爭力。

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