高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究

陳寅 劉曉宇 蔣其友

[摘 要] 針對目前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，結(jié)合農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的崗位要求，提出“三自主四結(jié)合”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，設置開發(fā)設計、系統(tǒng)集成、運行維護三個方向模塊，設置自選模塊，開發(fā)結(jié)合模塊，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適合行業(yè)需要的特色人才。

[關鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng);農(nóng)業(yè);人才培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院教育科學研究課題項目“基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生學習模式研究”（2019jk14）;2019年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院科技項目“中國旱地土壤有機碳時空演變模擬的不確定性定量評價”（2019kj014）

[作者簡介] 陳 寅（1988—），女，江蘇鹽城人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院信息工程學院助教，主要從事計算機軟件研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0358-02? ? [收稿日期] 2020-04-01

2019年1月《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中，明確指出要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革。目前我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)緊貼農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化發(fā)展需求，秉持“以學生為中心”的理念，創(chuàng)新提出了“三自主四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中存在的問題

（一）專業(yè)覆蓋內(nèi)容多，知識面廣，相比于傳統(tǒng)的工科專業(yè)學習難度大

物聯(lián)網(wǎng)是以電子信息、計算機網(wǎng)絡、通信技術及軟件工程等多學科為基礎，同時結(jié)合行業(yè)中的應用綜合實訓，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識具有一定“復雜性”[1]。高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生需掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎理論、傳感器檢測技術、物聯(lián)網(wǎng)工程項目設計與工程施工、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的運行與管理等專業(yè)必備知識，具備從事物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應用層的系統(tǒng)應用、開發(fā)及測試能力以及項目系統(tǒng)運行與維護的能力，這樣大而全的人才培養(yǎng)目標是很難達成的。

（二）學生知識儲備不足，數(shù)學、物理、計算機等基礎學科的基礎知識薄弱

目前我院2018級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)共設3個行政班級，約90名學生。部分學生數(shù)學基礎差，對于光學、電學等物理知識較陌生，又有來自青海、西藏等偏遠地區(qū)的學生，上大學前對計算機以及網(wǎng)絡的接觸比較少，計算機操作能力較弱。經(jīng)過一段時間的學習后，有一部分學生覺得專業(yè)比較難，失去了學習積極性。

（三）專業(yè)課程和其他優(yōu)勢專業(yè)的融合不夠，缺失專業(yè)特色

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是從電子、通信或計算機專業(yè)發(fā)展而來，課程體系也是由電子、通信或計算機專業(yè)演變而來[1]，所以課程設置比較雷同，都是在通識課基礎上整合幾個專業(yè)的基礎專業(yè)課程，再加入物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術、物聯(lián)網(wǎng)工程等課程，而缺少因地制宜，結(jié)合本校優(yōu)勢專業(yè)的特色課程體系。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生在硬件設計、網(wǎng)絡架構(gòu)、布局方面均比不上電子和通信專業(yè)的學生熟練，在系統(tǒng)設計、程序開發(fā)方面也沒有計算機專業(yè)的學生精通，因此培養(yǎng)出來的學生市場競爭力較弱。

二、“三自主四結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

在深化教育改革的背景下，我院引入先進的職業(yè)教育理念，發(fā)揮本校農(nóng)學類專業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。有四種學習方案可以選擇，其中方案1是達到畢業(yè)要求的最基本的方案，學生在完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎課程模塊的學習后，在開發(fā)設計、系統(tǒng)集成、運行維護三個方向中任選其一完成學習。方案2是在方案1的基礎上，增加自選模塊，融合其專業(yè)的特色課程，學生可在食品加工、家庭園藝、寵物飼養(yǎng)等多個自選模塊中，進行跨專業(yè)選課，促進自身多元化發(fā)展。方案3是在方案1的基礎上，增加四結(jié)合模塊，學生可在教產(chǎn)、教創(chuàng)、教研、教賽四個結(jié)合模塊中選擇一個深入學習，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。方案4是方案2和3的綜合，學生可以同時在自選模塊、四結(jié)合模塊選課，全面拓展個人能力。

（二）“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點

1.對接就業(yè)崗位，分方向教學。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉性學科，專業(yè)涉及的內(nèi)容多，學生在5學期的時間里完成整個物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的學習是很不實際的。我院根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位的需求，結(jié)合本校農(nóng)學專業(yè)的優(yōu)勢，將專業(yè)細分為如下三個方向：開發(fā)設計、系統(tǒng)集成、運行維護。開發(fā)設計方向?qū)游锫?lián)網(wǎng)開發(fā)工程師崗位需求，培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺軟件設計與開發(fā)能力;系統(tǒng)集成方向?qū)游锫?lián)網(wǎng)集成工程師的崗位需求，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)組建以及設備、系統(tǒng)及布線選型的基本技能;運行維護方向?qū)游锫?lián)網(wǎng)系統(tǒng)運維工程師崗位，培養(yǎng)學生的物聯(lián)網(wǎng)設備的組裝、調(diào)試能力。學生大二時，就可以根據(jù)目標崗位來選擇一個專業(yè)方向，重點學習部分專業(yè)課程。

2.與特色專業(yè)融合，提升專業(yè)優(yōu)勢。“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的自選模塊中，提供了其他學院的部分特色專業(yè)課程，比如茶與食品學院的食品加工、農(nóng)學園藝學院的家庭園藝、畜牧獸醫(yī)學院的寵物飼養(yǎng)。上述跨專業(yè)課程，都是系列課程，任選其一進行學習，可以達到第二專業(yè)的同等效果。學生在學好本專業(yè)課程的基礎上，選擇自己感興趣的第二專業(yè)課程進行拓展學習，進而將物聯(lián)網(wǎng)的技術與相關農(nóng)業(yè)知識有機結(jié)合起來，從而構(gòu)建以農(nóng)為特色的物聯(lián)網(wǎng)課程體系。

3.四方面結(jié)合，提升學生綜合競爭力。在工作室的基礎上，開發(fā)“教產(chǎn)結(jié)合”“教創(chuàng)結(jié)合”“教研結(jié)合”“教賽結(jié)合”四個模塊課程。教產(chǎn)結(jié)合模塊，按照不同物聯(lián)網(wǎng)設企業(yè)生產(chǎn)要求設計課程內(nèi)容，滿足不同方向?qū)W生的就業(yè)需求;教創(chuàng)結(jié)合模塊，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”大賽為載體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;教研結(jié)合模塊，依托“江蘇智慧農(nóng)業(yè)工程中心”，學生跟隨導師，從事物聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)應用研究，緊跟行業(yè)方向;教賽結(jié)合模塊，針對“全國大學生物聯(lián)網(wǎng)技術應用技能競賽”專項開發(fā)訓練指導課程，提高學生專業(yè)實踐能力。

三、新模式下需面臨的問題

（一）如何引導學生選擇合適的專業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

伴隨著“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，新的問題也隨之而來。首先，如何選擇適合自己的專業(yè)方向，很多學生經(jīng)過一年的學習，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)了解還不夠深入，在選擇方向時很容易從眾。比如有些學生編程能力較弱，而隨大流選了開發(fā)設計方向，而該方向?qū)幊棠芰τ休^高要求，導致這部分學生在后續(xù)的專業(yè)課程學習時十分吃力。面對這樣的問題，學院要加強專業(yè)知識的宣傳，多聘請行業(yè)專家開設講座，交流行業(yè)動態(tài)以及前沿技術，讓學生在了解自己性格，了解所學專業(yè)的基礎上，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）如何指導學生選擇課程，構(gòu)建合理的課程體系

在自選模塊以及結(jié)合模塊中如何選擇合理的課程。學生對于本專業(yè)了解尚不深入，對于跨專業(yè)的自選模塊以及進階的結(jié)合模塊課程更是難以選擇，造成一部分學生扎堆選課，甚至一小部分學生任何課程都不選。針對上述問題，學院可以實施導師制，每位專業(yè)教師負責若干名學生的學業(yè)指導，并采購大數(shù)據(jù)平臺，記錄學生各種信息，如愛好特長、選課記錄、學習進度等信息來綜合分析學生的情況[2]，輔助教師完成學業(yè)指導。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“三自主四結(jié)合”的培養(yǎng)模式是我院一種新的人才培養(yǎng)模式探索。目前新模式才開始實施一年，效果還不是非常明顯，但是通過對學生專業(yè)滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對于現(xiàn)學專業(yè)以及專業(yè)課程的設置還是比較滿意的，這也與我院開展“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是密不可分的。當然在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了些新問題，有待進一步探索，相信隨著問題的解決，“三自主四結(jié)合”模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量將會大大提升。

參考文獻

[1]姜楠，占華林.對接交通行業(yè)特色的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2019（4）：51-54，59.

[2]吳元敏.大數(shù)據(jù)在高校選課中的應用[J].中國現(xiàn)代教育技術與裝備，2017（7）：9-12.