以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作探析

原葉飛 張曉楠 黃廷君

摘 要：高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要重視以職業(yè)需求為導向，積極地探索校企合作的繼續(xù)教育模式，促進高校人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與專業(yè)水平得到更好地鍛造與提升。本文主要對以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作的方式進行深入的討論和研究，通過對當前高校繼續(xù)教育現(xiàn)狀的分析，從而更加全面地了解與掌握高校繼續(xù)教育工作中存在的局限和不足，并以此來開展校企合作的深入探究，使得學員的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)得到更好地提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高校;繼續(xù)教育;校企合作;研究

一、以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作的重要性分析

現(xiàn)如今，國家在推進成人教育、繼續(xù)教育、教育信息化方面出臺了很多的政策文件，并明確指出鼓勵企業(yè)大力開展本企業(yè)員工教育培訓、創(chuàng)建學習型企業(yè)，鼓勵行業(yè)企業(yè)依托普通高校和職業(yè)學校聯(lián)合共建專業(yè)化、綜合化的職工繼續(xù)教育基地和產(chǎn)學研基地。在2019年，高職擴招100萬，這就推開了我們國家高等教育普及化的大門，直接助推了我國高等教育邁入了普及化的階段。

目前，歐亞高職院校與創(chuàng)典全程有限公司在2014年共同成立例“領(lǐng)導力學院”，雙方共同研究和開發(fā)為企業(yè)員工培訓的課程;2018年與陜茶網(wǎng)合作，校企共建了陜茶體驗館，已經(jīng)為社會在職人員培訓出了百余名中級茶藝師，助力茶產(chǎn)業(yè)的人力資源建設(shè);在2019年與世界500強企業(yè)百勝餐飲集團簽訂校企合作協(xié)議，在歐亞學院建立了全國首家“肯德基教學餐廳”，雙方共同開發(fā)培訓課程及其評價標準，這不僅要面向?qū)W歷教育的高職學生，也會面向本企業(yè)員工和社會在職人員開展繼續(xù)教育的技能學習與技能培訓工作。與此同時，旅游是陜西與西安的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是最能夠體現(xiàn)陜西與西安區(qū)域經(jīng)濟特色和優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。隨著時代的更迭、經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)也要不斷與時俱進、繼往開來，同時也對高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐也具有非常強的現(xiàn)實意義與實際作用，同時也體現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才的辦學定位。

二、分析高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

目前，在很多高校的繼續(xù)教育工作當中，由于繼續(xù)教育內(nèi)容的單一和傳統(tǒng)，教育方式的局限和落后，學員的專業(yè)技能得不到更好地培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力得不到更好地塑造與提升。下面對高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行有效地分析與討論：

（一）高校繼續(xù)教育的內(nèi)容較為傳統(tǒng)與落后

當前，很多高校在繼續(xù)教育方面所運用的教材都比較老套，很少去結(jié)合企業(yè)人才的需求來開發(fā)教材、設(shè)計繼續(xù)教育的內(nèi)容，這會導致高校在繼續(xù)教育過程中所培養(yǎng)的人才不能夠更好地適應當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。很多高校老師在繼續(xù)教育過程中所教的內(nèi)容并不都是所學愿意學、急需學的，這會影響學員參與繼續(xù)教育活動的主動性與積極性，同時也會使得學員在繼續(xù)教育過程中所寫的知識不能夠與現(xiàn)有的實際工作相匹配，不能夠更好地滿足實際工作的需要，這與繼續(xù)教育學習新知識、新理論、新技術(shù)與新方法的重要目標背道而馳，不能夠更好地跟隨時代發(fā)展步伐，也不能夠更好地滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求以及學員職業(yè)發(fā)展需求。

（二）高校繼續(xù)教育的師資力量薄弱

很多高校在繼續(xù)教育方面沒有給予高度的重視，很多高校以及一些教師甚至會對繼續(xù)教育存在一定的偏見，很多教師也沒有對高校的繼續(xù)教育工作給予足夠的關(guān)注，使得一些從事繼續(xù)教育的教師在開展繼續(xù)教育工作時，并沒有結(jié)合學員的專業(yè)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、實際工作知識結(jié)構(gòu)以及課程體系來進行因材施教，影響高校繼續(xù)教育作用的發(fā)揮，也不利于繼續(xù)教育成果的更好呈現(xiàn)。與此同時，一些高校的繼續(xù)教育教師的專業(yè)教學能力與執(zhí)教水平不足，很多知識點的傳授不能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，沒有對繼續(xù)教育的專業(yè)內(nèi)容以及行業(yè)背景、發(fā)展趨勢等進行全面的分析與準確的把握，一味地運用照本宣科式的繼續(xù)教育模式，繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式缺乏理論與實際的有效融合。此外，還有一些高校在繼續(xù)教育工作上沒有設(shè)置和安排專業(yè)的繼續(xù)教育教師，只是由一些其他學科或者專業(yè)的教師在兼任，或者將一些教學能力與水平不足教師調(diào)劑到繼續(xù)教學崗位上來，這些教師的教學能力、教學素養(yǎng)與職業(yè)能力不足，不利于繼續(xù)教育工作的更好開展。

（三）高校繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏成人教育素材

很多高校繼續(xù)教育的教材缺乏成人職業(yè)方向的培訓以及繼續(xù)教育，在接受繼續(xù)教育時，不能夠更好地掌握當前社會或者一些企業(yè)對人才的實際需求，這對于學員專業(yè)技能、職業(yè)能力的提升都是非常不利的。與此同時，繼續(xù)教育的內(nèi)容要具有一定的時代性與先進性。在繼續(xù)教育時，不能夠?qū)⑦^去或者非常久遠的一些繼續(xù)教育內(nèi)容拿捏過來進行教育，而是要結(jié)合當今企業(yè)對于職業(yè)人才的實際需求、具體標準來開展有針對性的繼續(xù)教育，這樣才能夠培養(yǎng)出與時代發(fā)展步伐相適應、與企業(yè)對實際職業(yè)人才的需求相契合。

三、以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作方略探究

高校在開展繼續(xù)教育工作時，要摒棄傳統(tǒng)落后的繼續(xù)教育思維與模式，改革與創(chuàng)新繼續(xù)教育的新方法、新思路、新技巧，多以學員的職業(yè)需求為導向來開展校企合作模式下的繼續(xù)教育活動，這樣既能夠培養(yǎng)學員良好的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠促進學員積累更多的實踐經(jīng)驗，更好地與時代和企業(yè)接軌。下面對以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作方法與策略進行深入的分析與討論：

（一）實施校企共進來開發(fā)繼續(xù)教育教材

繼續(xù)教育的教材是開展繼續(xù)教育的重要載體，也是推動繼續(xù)教育活動更好開展的重要保障。在開發(fā)繼續(xù)教育的教材時，為了能夠更好地以職業(yè)需求為導向來開展繼續(xù)教育活動，高校要積極與企業(yè)開展密切合作，共同為繼續(xù)教育的開發(fā)而努力，不斷地突出繼續(xù)教育的實際特點，實現(xiàn)繼續(xù)教育教材的有效改革，使得校企共同來開發(fā)雙元教材，加強和改進繼續(xù)教育教材的建設(shè)，充分地發(fā)揮出繼續(xù)教育教材建設(shè)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用與關(guān)鍵性作用，促進高等技術(shù)人才的更好培養(yǎng)。例如在開展旅游線路設(shè)計與規(guī)劃的繼續(xù)教育課程時，就要將旅行社高級經(jīng)理人、金牌導游等納入到教材編寫團隊當中來，將實際的職業(yè)以及相關(guān)的崗位技能與經(jīng)驗以案例的方式來體現(xiàn)出來，并基于崗位技能的任務(wù)化、模塊化進行繼續(xù)教育教材的編寫，從而更好地凸顯繼續(xù)教育教材的職業(yè)性與實踐性，更易于培養(yǎng)學員良好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）重視繼續(xù)教育方式與手段的多樣化創(chuàng)新

在以職業(yè)需求為導向來開展繼續(xù)教育工作時，高校要重視繼續(xù)教育方式與手段的不斷改革與創(chuàng)新，高校不僅要結(jié)合學員的實際特點和個性化需求，而且也要結(jié)合企業(yè)的實際用人標準和對人才的實際需求來開展繼續(xù)教育模式的多樣化創(chuàng)新，增強繼續(xù)教育的實效性與針對性，這樣才能夠更好地增強高校繼續(xù)教育的效果與水平。例如高校在進行繼續(xù)教育時，可以運用深度案例教學的方法，先明確好案例教學所要培養(yǎng)的技巧，然后對案例采編的標準進行確定，撰寫案例編寫的規(guī)范，形成案例相應的文書或者指導用書，為繼續(xù)教育案例教學提供良好的依據(jù)和保障。高校也可以運用現(xiàn)場教學、項目任務(wù)教學的方法來推進繼續(xù)教育工作，也可以邀請或者聘請企業(yè)高級管理人員、企業(yè)專業(yè)技能人才來參與繼續(xù)教育的培訓工作，傳播一些優(yōu)秀的從業(yè)經(jīng)驗，分享一些職業(yè)技巧，促進高校繼續(xù)教育工作得以更加有效地開展，繼續(xù)教育的效果與水平得到更好地提升。

（三）重視繼續(xù)教育體系的完善與健全

高校在開展繼續(xù)教育時，要想做到立足于社會需求，更好地滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，就要具備較為健全、完善以及科學的繼續(xù)教育體系，避免和高?，F(xiàn)階段在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等方面存在重復的現(xiàn)象和問題。高校繼續(xù)教育的方法要變得更加靈活、考核的方式要變得更多更加多樣、要結(jié)合學員崗位特點以及能力需求來進行大膽創(chuàng)新、多元化和多維度的進行分析與思考，最大程度的滿足學員的學習特點以及崗位能力需求，尊重學員的個性化學習與發(fā)展，引導學員去積極的探索知識，培養(yǎng)學員良好的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能，從而促進學員能夠更好地滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

（四）高校要重視師資隊伍的建設(shè)與壯大

在開展以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作的工作中，繼續(xù)教育教師的素養(yǎng)與能力直接影響著高校繼續(xù)教育的效果與質(zhì)量。高校在繼續(xù)教師教師的聘用與選拔上要予以充分的重視。高校要選擇一些較為專業(yè)、職業(yè)能力較強的雙師型繼續(xù)教育教師，同時也可以聘用一些企業(yè)專業(yè)人員來擔任繼續(xù)教育人員，這樣能夠更好地壯大高校繼續(xù)教育的師資隊伍，增強高校的師資力量，為高校繼續(xù)教育工作的更好開展提供強有力的師資保障。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，高校在積極開展繼續(xù)教育工作時，不僅要充分認知當前高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，而且還要重視與企業(yè)之間的聯(lián)合與合作，無論在繼續(xù)教育的內(nèi)容、方法上，還是在繼續(xù)教育的師資與教材上，高校都要建立較為健全和完善的繼續(xù)教育培訓體系。高校繼續(xù)教育的內(nèi)容、課程以及形式都要以職業(yè)需求為導向，以校企合作為依托，著重培養(yǎng)繼續(xù)教育學員良好的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，引導和幫助學員能夠在繼續(xù)教育的活動或者課程中掌握當今社會以及企業(yè)對職業(yè)人才的實際需求，并促進學員更好地完善自我，發(fā)展自我，在繼續(xù)教育過程中更加積極、主動地去掌握更多職業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)技巧，促進高校學員的發(fā)展更加全面。

參考文獻：

[1]楊鳳威.美國以職業(yè)需求為導向的繼續(xù)教育發(fā)展經(jīng)驗對我國的啟示[J].人才資源開發(fā)，2017，（10）：167-168.

[2]張立平.以產(chǎn)業(yè)園繼續(xù)教育為導向的校企合作模式探索[J].中國成人教育，2019，（10）：81-83.

作者簡介：原葉飛（1976—），男，漢族，陜西西安人，本科，副教授，研究方向：經(jīng)濟管理、旅游管理;張曉楠（1976—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：旅游教育教學、文化旅游;黃廷君（1991—），女，壯族，廣西百色人，碩士研究生，歐亞學院專職教師，研究方向：旅游企業(yè)管理、酒店管理、服務(wù)效能等。