“三全育人”視域下醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建與路徑研究

周建于 段文越 羅梅

[摘 要] 基于“三全育人”的視角，提出了突出思想價(jià)值引領(lǐng)、充分利用和發(fā)揮醫(yī)科院校人才優(yōu)勢(shì)和科研育人資源、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、差異化育人等探索構(gòu)建立足云南邊疆民族地區(qū)、具有醫(yī)藥專業(yè)特色的科研育人體系。從理論和實(shí)踐的層面為培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神的高等醫(yī)藥專業(yè)人才提出思路和舉措。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;醫(yī)藥專業(yè);專業(yè)技能;人文關(guān)懷

[基金項(xiàng)目] 昆明醫(yī)科大學(xué)思想政治工作質(zhì)量提升項(xiàng)目“科研育人體系構(gòu)建與路徑研究”;昆明醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究項(xiàng)目“構(gòu)建科研實(shí)踐育人模式提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”

[作者簡(jiǎn)介] 周建于（1976—），男，云南個(gè)舊人，昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院黨委副書(shū)記，主要從事高等教育管理研究;段文越（1989—），男，云南昆明人，昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記（通信作者），主要從事高等教育研究;羅 梅（1987—），女，云南玉溪人，昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，主要從事高校教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0281-03? ? [收稿日期] 2020-03-30

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)和不斷深化，高校從原來(lái)的外延式發(fā)展全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，醫(yī)藥高等院校作為醫(yī)學(xué)高等人才集聚的高地，既是醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)和孵化的基地，也是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生科技創(chuàng)新的主力軍。如何在新時(shí)期“三全育人”視域下構(gòu)建具有醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科特色的科研育人體系，探索有利于培育醫(yī)科院校大學(xué)生創(chuàng)新精神與提升醫(yī)藥科技創(chuàng)新能力的有效途徑，培養(yǎng)具有勇攀醫(yī)藥科學(xué)高峰的奮斗精神、人文情懷的人民健康衛(wèi)士已經(jīng)成為醫(yī)科院校和廣大教育工作者亟需實(shí)踐探索的重要課題和光榮使命。

一、醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建的目標(biāo)與內(nèi)涵

科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，離不開(kāi)高水平人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究[1]。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的崇高事業(yè)。醫(yī)藥專業(yè)人才的培育需要把創(chuàng)新實(shí)踐能力融入其中，而醫(yī)藥專業(yè)院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正是培育具有批判思維能力、追求客觀實(shí)證知識(shí)、克服主觀偏見(jiàn)，有求真務(wù)實(shí)精神大學(xué)生的有效途徑[2]。

（一）醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建的目標(biāo)

醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建的基本目標(biāo)就是要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心，以理想信念教育為核心，以科教融合為路徑的協(xié)同育人機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有堅(jiān)定“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

（二）醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建的內(nèi)涵

醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建的基本內(nèi)涵就是將醫(yī)藥衛(wèi)生臨床一線的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，以高水平的醫(yī)藥科學(xué)研究支撐高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生高等教育，為不斷深化改革和創(chuàng)新醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)科研育人體系的成效與經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院始終緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人？”這個(gè)根本問(wèn)題，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，著力從大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)、科教協(xié)同、培育創(chuàng)新三個(gè)方面上下功夫，把思想政治工作貫穿教學(xué)科研育人的全過(guò)程，不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。近五年，藥學(xué)院本科生獲得省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”13項(xiàng)獲得立項(xiàng)，國(guó)家級(jí)2項(xiàng)。發(fā)表科研論文17篇，SCI文章3篇（其中1篇影響因子為3.1）。多名學(xué)生參加“全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇”獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等佳績(jī);學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，獲得省級(jí)金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)5項(xiàng)。本科生年終就業(yè)率均在95%以上。2015年，學(xué)院團(tuán)委獲“云南省五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)。2019年，9名學(xué)生分別被北京大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)和日本東邦大學(xué)等高校錄取。昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院《醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系理論與實(shí)踐研究》項(xiàng)目被評(píng)為云南省高校思想政治工作精品項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，學(xué)院榮獲云南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。

（一）堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心是科研育人的始終目標(biāo)

黨的十八大作出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略部署，高校一方面要以人才培養(yǎng)、立德樹(shù)人為根本任務(wù)，另一方面又要發(fā)揮好科學(xué)研究的重要社會(huì)職能，而作為具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、傳承性和創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，自身就具有育人的內(nèi)在動(dòng)力和需求。隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育不斷向前發(fā)展，科研育人既是新時(shí)期全面深化我國(guó)高等教育教學(xué)的內(nèi)在要求，也是高校思想政治教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新的重要手段。高?？茖W(xué)實(shí)踐工作要取得好的育人效果，必須堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，并注重整合、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校各方面力量在科學(xué)研究中的立德樹(shù)人功能。昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院科研育人體系構(gòu)建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：“三全育人”視域下醫(yī)藥院系科研育人體系的構(gòu)建和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需堅(jiān)持以思想價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和資源整合，以科研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，發(fā)揮科研育人功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）正確的思想價(jià)值導(dǎo)向是科研育人工作的前提要求

首先，要將政治立場(chǎng)、思想價(jià)值引領(lǐng)納入貫穿科研活動(dòng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。其次，要充分結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力和正確價(jià)值導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)和考核要求。在整個(gè)科研育人的體系構(gòu)建過(guò)程中堅(jiān)持以生為本、尊重學(xué)生個(gè)性差異、注重創(chuàng)造性與開(kāi)放性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與自覺(jué)性、構(gòu)建系統(tǒng)性、發(fā)展性育人體系。

（三）優(yōu)秀的育人示范團(tuán)隊(duì)是科研育人工作的重要力量

構(gòu)建科研育人的主體是廣大教師，科研育人的主要對(duì)象是全體學(xué)生。因此，在構(gòu)建科研育人體系中一方面要將開(kāi)展科研實(shí)踐工作作為鍛煉培養(yǎng)中青年教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力水平，增強(qiáng)立德樹(shù)人使命感和責(zé)任心的有力舉措;另一方面要將充分發(fā)揮科研工作的育人功能將價(jià)值引領(lǐng)、政治表現(xiàn)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信作為科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)遴選培育的首要考核指標(biāo)，用袁隆平、屠呦呦、黃大年、鐘南山等先進(jìn)榜樣引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生堅(jiān)忍不拔的科研精神和勇攀高峰的科研報(bào)國(guó)情懷，為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生盡早從思想上，在實(shí)踐中種下第一顆科研夢(mèng)想的第一?！胺N子”。

（四）系統(tǒng)的資源整合是推進(jìn)科研育人工作的關(guān)鍵保證

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)，就要構(gòu)建一種尊重人才培養(yǎng)規(guī)律和符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的科研育人體系和機(jī)制。對(duì)外，學(xué)校需要與政府、社會(huì)企事業(yè)單位、家庭等多方聯(lián)動(dòng)合作，共建整合各方面力量和資源。對(duì)內(nèi)，學(xué)校需要形成一條“黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政主抓、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)”的完整教育鏈，形成育人合力，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值觀念、思想道德教育有機(jī)結(jié)合，改革創(chuàng)新教育管理理念，構(gòu)建“思想政治+科研實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化育人體系，打通“三全育人”最后一公里。

三、構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)科研育人體系的方法與路徑

（一）以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，建立學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

一是明確前提要求。在醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建中始終要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨委政治核心、基層組織戰(zhàn)斗堡壘和師生黨員先鋒模范作用，凝聚全院系師生力量，培樹(shù)師生中國(guó)立場(chǎng)科學(xué)精神和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀科研品格為核心，將師生的思想政治立場(chǎng)、政治表現(xiàn)、學(xué)術(shù)道德作為科研育人體系前提要求，推進(jìn)科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研實(shí)踐育人模式。二是建立長(zhǎng)效機(jī)制。以全面實(shí)施醫(yī)科院校學(xué)分制改革和本科生導(dǎo)師制為抓手，一年級(jí)學(xué)生以專家講授、文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)、課題組交流等方式完成與專業(yè)理論與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決本科學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)思想不穩(wěn)定、實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠的問(wèn)題。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)生通過(guò)師生雙向自主選擇，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為基本單位由導(dǎo)師指導(dǎo)2～4名學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，在第7或第8學(xué)期進(jìn)行科研育人成果驗(yàn)收，在本科生中營(yíng)造良好科研氛圍。通過(guò)科教協(xié)同將第一課堂理論知識(shí)與第二課堂實(shí)踐相互銜接，相互拓展，互為補(bǔ)充，將學(xué)生課外參加科研項(xiàng)目作為第二課堂學(xué)分重要考核評(píng)分內(nèi)容，建立理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)制和綜合性的衡量考察評(píng)價(jià)機(jī)制，從制度層面鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐的創(chuàng)新性。

（二）以科研項(xiàng)目為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研實(shí)踐能力

堅(jiān)持“導(dǎo)師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”的原則，搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)行本科生科研示范項(xiàng)目和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)遴選培育計(jì)劃，舉辦本科生科研項(xiàng)目遴選答辯會(huì)，答辯人和團(tuán)隊(duì)成員均為在校本科大學(xué)生，項(xiàng)目組成員不限專業(yè)和年級(jí)。學(xué)校科技處、學(xué)生處、團(tuán)委和相關(guān)專業(yè)學(xué)科專家老師作為答辯評(píng)委，主要從項(xiàng)目的思想價(jià)值引領(lǐng)、前期基礎(chǔ)、預(yù)期目標(biāo)、育人舉措和成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)遴選入圍示范項(xiàng)目從經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師等方面給予支持。在創(chuàng)新、科研意識(shí)的形成中鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中，從而推動(dòng)教師從“領(lǐng)學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生從“跟學(xué)”向“自學(xué)”的意識(shí)行為轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)思想和專業(yè)自信。鼓勵(lì)本科生參加各類科研創(chuàng)新活動(dòng)，并在大學(xué)期間發(fā)表一定量的科技論文綜述文章撰寫(xiě)或參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，獲得相應(yīng)成績(jī)，考核分為合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)檔次。將考核結(jié)果作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和教師評(píng)先推優(yōu)的重要依據(jù)，在師生中樹(shù)立科教協(xié)同雙向促進(jìn)的激勵(lì)導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

（三）以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，構(gòu)建具有醫(yī)藥特色的科研育人體系

在校本科大學(xué)生參與科研活動(dòng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提升實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維有別于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，需要大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累[3]。指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在科研實(shí)踐中出現(xiàn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)輔導(dǎo)，使學(xué)生快速查缺補(bǔ)漏完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維。在內(nèi)容上充分利用具有民族醫(yī)藥特色的文化故事、中藥知識(shí)競(jìng)賽等形式加深大學(xué)生對(duì)民族醫(yī)藥特色文化的理解與學(xué)習(xí)，并發(fā)掘具有導(dǎo)師專業(yè)特色的研究方向，搭建具有地方民族醫(yī)藥特色的科研育人體系，讓廣大醫(yī)藥學(xué)生在潛移默化中汲取傳承民族醫(yī)藥的智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）以科教融合為手段，建設(shè)具有專業(yè)課程特色的科研育人體系

青年大學(xué)生充滿夢(mèng)想和激情，在學(xué)習(xí)方面喜好經(jīng)典，但不喜歡沉悶單向“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式。因此，在科研教學(xué)過(guò)程中，教師要按照教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》要求，結(jié)合專業(yè)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，圍繞學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，把自身最新的科研成果感情分享傳授給學(xué)生，深化對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，言傳身教，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。不斷創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的方式和載體，增加專業(yè)科研特色實(shí)踐課程，創(chuàng)新科研實(shí)踐形式，優(yōu)化集中各種科研實(shí)驗(yàn)資源，建立以學(xué)生為主體，課外沉浸式科研實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地回歸到課本，尋找答案，從而實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的反哺。通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的過(guò)程讓大學(xué)生理解科研實(shí)踐的基本規(guī)律和內(nèi)涵，學(xué)用結(jié)合，內(nèi)化于心，外化于行。

綜上所述，“三全育人”視域下醫(yī)藥院系科研育人體系的構(gòu)建堅(jiān)持以思想價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，立德樹(shù)人為核心的理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、以科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以育人模式改革為動(dòng)力，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同育人和氛圍營(yíng)造。堅(jiān)持以生為本、尊重個(gè)性差異、注重創(chuàng)造性與開(kāi)放性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與自覺(jué)性、構(gòu)建系統(tǒng)性、發(fā)展性的育人體系。通過(guò)科教整合、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科普志愿服務(wù)、校企合作共建等方面從內(nèi)容和形式上搭建平臺(tái)，拓展渠道，開(kāi)展一系列的科研實(shí)踐育人改革探索，才能切實(shí)培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科研實(shí)踐能力。

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