中國(guó)旅游地理課程精品在線MOOC建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的高職高專精品在線課程建設(shè)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但旅游大類專業(yè)相對(duì)較為滯后，旅游基礎(chǔ)課程的在線開放課程問(wèn)題更為突出，通過(guò)論述中國(guó)旅游地理精品在線MOOC建設(shè)，希望對(duì)我國(guó)旅游專業(yè)基礎(chǔ)課程教育發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)旅游地理;精品在線;開放課程

[課題項(xiàng)目] 山東省旅游職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)2019年度專項(xiàng)課題（LYZZW201905）;國(guó)家文化和旅游部2019年“雙師型”教師人才培養(yǎng)項(xiàng)目（WLRCS2019-078）;青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究課題“智慧旅游”背景下高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究（15-C-1）;青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究課題“信息化在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”（16PP07）

[作者簡(jiǎn)介] 徐建國(guó)（1981—），男，山東五蓮人，碩士，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事旅游管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0246-02? ? [收稿日期] 2020-04-27

一、當(dāng)前中國(guó)旅游地理精品在線開放課程建設(shè)中存在的不足

（一）課程資源類型單一，缺乏資源整合和提煉

課程資源是課程建設(shè)的核心，優(yōu)質(zhì)的MOOC就是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的高效共享，中國(guó)地文地貌、人文活動(dòng)等資源類型多樣，種類繁多，這對(duì)中國(guó)旅游地理課程資源整合提出了較高的要求。雖然旅游地理類課程資源數(shù)量龐大，但存在類型單一，重理論資源輕實(shí)踐資源等問(wèn)題。同時(shí)，限于授課團(tuán)隊(duì)或者教師的認(rèn)知和理解，在線課程資源往往是知識(shí)點(diǎn)的羅列，既缺乏課程資源的整合和提煉，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。課程資源的欠缺導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思維受限，無(wú)法深入了解課程所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵，無(wú)法實(shí)踐線上學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就偏離了優(yōu)質(zhì)課程資源共享的課程建設(shè)的初衷。

（二）課程線上使用人數(shù)較少，線下缺乏交流

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)中國(guó)旅游地理在愛課程、智慧樹、中國(guó)大學(xué)慕課等各大平臺(tái)上開課數(shù)量較少，在已開課程中平臺(tái)線上使用人數(shù)也相對(duì)較少。這導(dǎo)致在線開放課程實(shí)際利用效率不高，也很難吸引學(xué)習(xí)者的持續(xù)關(guān)注，同時(shí)已選課程的學(xué)習(xí)者也缺乏深度學(xué)習(xí)，部分課程建成后缺少更新和維護(hù)成為“僵尸”課程。究其原因主要是因?yàn)椋紫?，現(xiàn)階段課程建設(shè)多為校本開發(fā)，缺乏院校間橫向交流，課程建設(shè)局限于建設(shè)院校的資金投入和學(xué)科實(shí)力以及教師的專業(yè)水平及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，課程內(nèi)容往往是一家之言。其次，由于中國(guó)旅游地理課程的特殊性，各地區(qū)高職院校在實(shí)際教學(xué)中課程內(nèi)容選擇往往會(huì)根據(jù)所在地域還有所側(cè)重，因此導(dǎo)致課程不具有普適性，這導(dǎo)致課程受眾也同樣受限。再次，在線開放課程平臺(tái)是面向廣大高校學(xué)生開設(shè)的，這就導(dǎo)致更為廣大的社會(huì)學(xué)習(xí)者被拒之門外，很難獲取到課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也是課程平臺(tái)人數(shù)較少的重要原因。

（三）課程教學(xué)模式呆板，教學(xué)方法單一

在線開放課程的教學(xué)方式比較單一，課堂教授也常采用“錄課”的方式來(lái)進(jìn)行，直接將教材中章節(jié)知識(shí)錄制為視頻，形式呆板，缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。這種枯燥的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，不能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很大程度上會(huì)影響在線開放課程教學(xué)的效率和效果。由于中國(guó)旅游地理課程具有較強(qiáng)的理論性，這種現(xiàn)象更為常見。

二、中國(guó)旅游地理精品在線MOOC建設(shè)建議

（一）建立中國(guó)旅游地理精品在線學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)并注意及時(shí)更新

旅游行業(yè)在不斷地升級(jí)，專業(yè)課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，中國(guó)旅游地理課程的獨(dú)特性需要其在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中建立起課程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)為把握行業(yè)的脈搏，課程資源庫(kù)要能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的更新。首先，建設(shè)課程資源庫(kù)。課程資源是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的核心，要想提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要有強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)的支持和協(xié)助，并且教師團(tuán)隊(duì)在開發(fā)課程內(nèi)容的時(shí)候，是需要利用數(shù)據(jù)庫(kù)的資料和內(nèi)容，來(lái)為課程開發(fā)做基礎(chǔ)。課程數(shù)據(jù)庫(kù)要明確課程資源要如何整合和歸類。中國(guó)旅游地理課程資源按照類型可以分為視頻、音頻、圖片、文本等各種類型，按照課程內(nèi)容分類則要將這些類型的資源分別歸納到各個(gè)章節(jié)中，這就需要在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中做好資源分類基本規(guī)則，而這種分類應(yīng)以學(xué)習(xí)者的便利性作為第一考慮因素。其次，課程資源庫(kù)要能夠?qū)崟r(shí)更新。中國(guó)旅游地理精品在線開放課程不僅應(yīng)該具備豐富的課程資源，而且還應(yīng)該能夠?qū)崟r(shí)的更新。行業(yè)發(fā)展一日千里，信息咨詢變化萬(wàn)千，智慧化的在線開放課課程不應(yīng)該只是依賴于課程資源的人工更新，而且還應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)信息的抓取能力，最大限度地保證資源的時(shí)代性和豐富性，為廣大教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供充實(shí)而有效的資源。一方面可以滿足各大高職院校旅游專業(yè)師生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需要，另一方面，課程也能為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更加開放的課程資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源，為行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

（二）創(chuàng)新中國(guó)旅游地理精品在線開放課程的教學(xué)模式

在中國(guó)旅游地理精品在線開放課程MOOC建設(shè)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，力求課程內(nèi)容的實(shí)用性和適用性。在線開放課程采用混合式教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)不同學(xué)習(xí)者提供不同的課程服務(wù)，面向在校生開發(fā)SPOC小規(guī)模限制性在線課程，面向社會(huì)學(xué)習(xí)者開發(fā)MOOC開放式網(wǎng)絡(luò)課程，打造專業(yè)化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、普適化教學(xué)相融通的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助。《中國(guó)旅游線路地理》堅(jiān)持以能力為本位開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明確了“線路引領(lǐng)，學(xué)用結(jié)合，教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，即按“旅游環(huán)境認(rèn)知（識(shí)）+重點(diǎn)資源分析（析）+經(jīng)典旅游線路賞評(píng)（賞）+資源組合應(yīng)用（用）+相關(guān)知識(shí)拓展（拓）”的思路組織教學(xué)。通過(guò)真實(shí)旅游線路詳解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生感性上認(rèn)知真實(shí)旅游產(chǎn)品組成。課程中變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)，學(xué)生“邊學(xué)邊用”真正做到了“教學(xué)做”合一，同時(shí)，導(dǎo)師開展有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握相應(yīng)知識(shí)、技能，課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也得以充分化解。

（三）大力做好中國(guó)旅游地理精品在線開放課程MOOC建設(shè)的實(shí)施和推廣工作

要加強(qiáng)在線開放課程的應(yīng)用，除了課程基礎(chǔ)資源、拓展資源要不斷更新，也需要做好課程的推廣和后續(xù)建設(shè)工作。很多在線開放課程上線后往往被束之高閣，其主要原因就是課程未得到有效的推廣。在課程推廣方面，中國(guó)旅游地理課程應(yīng)明確課程受眾，通過(guò)課程聯(lián)盟、學(xué)分互認(rèn)、普適共享等方式進(jìn)行推廣。面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)者，可以與其他旅游院校合作聯(lián)合開發(fā)中國(guó)旅游地理課程，將各地優(yōu)勢(shì)資源融入課程，既豐富了課程內(nèi)容同時(shí)也擴(kuò)大了課程的受眾面。也可以通過(guò)高職院校聯(lián)盟聯(lián)合推廣，開展學(xué)分互認(rèn)等方式進(jìn)行課程推廣。同時(shí)，隨著近年我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，人民生活水平的提高及旅游觀念的改變，越來(lái)越多的人走出家門開展旅游活動(dòng)，人們對(duì)于各地的風(fēng)土民情、旅游資源興趣也更加濃厚了，因此，中國(guó)旅游地理課程具有很強(qiáng)的普適性，其課程的受眾不僅僅局限于旅游專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于廣大旅游者也具有很好的指導(dǎo)作用，因此中國(guó)旅游地理在線課程可以通過(guò)免費(fèi)共享課程平臺(tái)面向廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者開放共享，從而提供課程資源的實(shí)用效率。在課程后續(xù)建設(shè)方面，中國(guó)旅游地理課程應(yīng)該加強(qiáng)資源的收集和整理，同時(shí)也應(yīng)該注意課程平臺(tái)的維護(hù)，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流，對(duì)課程內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)的更新，對(duì)學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題要給予及時(shí)的幫助，將課程建設(shè)成為一個(gè)泛在化的網(wǎng)絡(luò)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在線開放課程建設(shè)是今后課程建設(shè)的方向，也是實(shí)現(xiàn)課程資源高效共享的重要途徑。中國(guó)旅游地理作為高職旅游專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程對(duì)于旅游專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大，將中國(guó)旅游地理課程建設(shè)成具有“兩性一度”的在線金課需要在內(nèi)容選取、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段等方面進(jìn)行深度改革。這就要求課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃、吸納先進(jìn)的課程建設(shè)理念、采取合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容資源、運(yùn)用科學(xué)的課程評(píng)價(jià)等策略明確課程標(biāo)準(zhǔn)。依托大規(guī)模在線開放課程、師資培訓(xùn)、中高職銜接等途徑輸出課程資源，帶動(dòng)和輻射兄弟院校引入相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程改革，提高課程的覆蓋面和影響力，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享。

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