化學一流本科專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

[摘 要] 白城師范學院化學專業(yè)是吉林省一流本科專業(yè)。通過不斷完善專業(yè)建設(shè)舉措：深化專業(yè)綜合改革、加強師資隊伍建設(shè)、健全教學質(zhì)量保障體系、完善畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查和外部評價等措施，使該校一流本科專業(yè)建設(shè)水平顯著提升，其教改經(jīng)驗值得推廣。

[關(guān)鍵詞] 化學;一流專業(yè);綜合改革

[基金項目] 2019年度吉林省高等教育教學改革研究課題“化學一流本科專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（JLZ4734520190726105031）;2019年度吉林省高校“金課”建設(shè)項目“無機化學”線下“金課”

[作者簡介] 趙曉波（1972—），男，吉林白城人，工學博士，白城師范學院化學學院院長，副教授，主要從事化學教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0239-03? ? [收稿日期] 2020-04-05

為深入落實全國教育大會和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》精神，貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》系列文件要求，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知（教高廳函〔2019〕18號），主要任務(wù)是2019—2021年，建設(shè)10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。白城師范學院化學（師范）專業(yè)2019年獲批吉林省本科高校一流專業(yè)，文章探討了化學專業(yè)建設(shè)的主要舉措和建設(shè)成效。

一、深化專業(yè)綜合改革的主要舉措和成效

（一）主要舉措

1.OBE理念設(shè)計人才培養(yǎng)方案。首先對化學專業(yè)近三屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，調(diào)研結(jié)果為畢業(yè)生就業(yè)地域集中在吉林省內(nèi)（占比74%），因此培養(yǎng)方案中服務(wù)面向確定為“立足吉林西部，服務(wù)吉林”。其次采用問卷星對吉林省基礎(chǔ)教育需求進行調(diào)研，部分用人單位對畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求調(diào)研結(jié)果（見圖1）。由圖1可見，教學能力、師德修養(yǎng)和班級指導能力分別列為畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求的前三位，在修訂培養(yǎng)方案時對上述內(nèi)容提出明確的要求。

結(jié)合中學教育專業(yè)認證標準、中學化學課程標準、化學類教學質(zhì)量國家標準以及學校辦學定位等制定培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標制定畢業(yè)要求，構(gòu)建畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐矩陣。根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)計課程體系，并修訂課程教學大綱、重構(gòu)課程教學內(nèi)容、改進教學方法與手段、實施科學的考核方式，達成對畢業(yè)要求的支撐。

2.構(gòu)建深度融合的協(xié)同育人機制。構(gòu)建了高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同制定培養(yǎng)目標、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學團隊、合作編寫教材、建設(shè)實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

3.構(gòu)建化學實驗教學新體系。從實驗教學的基本規(guī)律入手，在化學一級學科層面上將實驗內(nèi)容重新分類，構(gòu)建了基礎(chǔ)―合成―綜合―探究，分層次遞進式的實驗課程新體系，加強學生基本實驗技能訓練的同時，更注重學生整體綜合素質(zhì)的提升，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出學生個性化的成長。

4.全面深化教學改革。根據(jù)師范專業(yè)認證的要求，重構(gòu)化學課程教學內(nèi)容，達成對畢業(yè)要求的支撐;深入推進“每課一改”，建立以學生為中心的教育教學理念，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，增加課程“含金量”[2];深化課程評價方式改革，注重學生學習過程考核，期末考核成績比例不大于50%，實施能力與知識考核并重的課程形成性評價改革;加強教材建設(shè)，根據(jù)實驗課程新體系，重構(gòu)實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、探究性實驗比例。

（二）建設(shè)成效

1.根據(jù)師范專業(yè)論證的要求，OBE理念修訂了2019版化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.與白城市教育局、松原市教育局、前郭縣教育局等政府機構(gòu)以及白城市二中、洮南市一中、前郭縣白衣拉噶鄉(xiāng)中學等學校簽署了協(xié)同培養(yǎng)師范生合作協(xié)議。

3.“基于學生特點的個性化化學實驗教學改革研究與實踐”獲2018年吉林省教學成果二等獎;“化學實驗教學中心實驗課程體系的整體優(yōu)化及實驗教學改革的研究與實踐”獲2014年吉林省教學成果一等獎。

4.2019年，校級“金課”建設(shè)項目立項2項，其中“無機化學”課程獲批省級“金課”建設(shè)計劃項目;化學專業(yè)獲批吉林省一流本科專業(yè)建設(shè)點;化學專業(yè)課程按OBE理念修訂了課程教學大綱;公開出版了《化學實驗教程》等教材;近3年，學生獲省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目16項;學生獲全國高等院校化學專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽等省級以上競賽獎勵120項;95%以上學生獲得了專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書;畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%。

二、加強師資隊伍和基層教學組織建設(shè)的主要舉措及成效

（一）主要舉措

根據(jù)《白城師范學院高層次人才培養(yǎng)引進暫行辦法》，化學專業(yè)有計劃地引進高層次人才和國內(nèi)外優(yōu)秀博士;加大青年教師的培養(yǎng)力度，定期選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外高水平大學和研究機構(gòu)攻讀學位、訪學和研修;采取柔性人才引進的辦法，以聘請兼職教授等方式加強教師與其他高校的學術(shù)交流和合作;加強實驗中心、教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等基層教學組織建設(shè)，健全基層教學組織管理體制和運行機制，圍繞化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，推進專業(yè)教學運行、教學研究與教學改革[3]。

（二）建設(shè)成效

化學專業(yè)現(xiàn)有專任教師24人，其中：教授6人，占比25%;博士8人，占比33%;碩士研究生導師8人。近3年，專業(yè)引進高層次人才2人，優(yōu)秀海外人才1人，選派2名青年教師到國內(nèi)重點大學攻讀博士，選派3名骨干教師到加拿大渥太華大學、美國路易斯克拉克州立大學訪學研修，教師參加教學建設(shè)與研討會議36人次。聘請“長江學者”特聘教授2人為兼職教授?；瘜W實驗教學中心獲批吉林省實驗教學示范中心;無機化學實驗室獲批吉林省重點實驗室;教師獲吉林省教學名師、拔尖創(chuàng)新人才等省級人才榮譽稱號8人次;創(chuàng)建吉林省優(yōu)秀教學團隊1個。

三、加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要舉措和成效

（一）主要舉措

1.建立健全教學質(zhì)量保障體系。建立化學專業(yè)教學質(zhì)量保障機構(gòu)，由化學專業(yè)教學指導委員會、教學研究辦公室及學生信息員等組成;制定各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求，包括開課、備課、授課、批改作業(yè)、考試考核、畢業(yè)論文、教育實踐等，并制定質(zhì)量要求和評價方式。

2.完善內(nèi)部監(jiān)控。采取學生評教、教師評學、教學評估等教學評價手段;對照教學主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，進行日常教學檢查、“三段式”教學檢查、教學督導監(jiān)控、學生信息員反饋等;定期開展專業(yè)教學質(zhì)量評價，對教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控[4]。

3.完善外部評價。以校友座談、畢業(yè)生問卷調(diào)查、用人單位調(diào)查等形式，建立多方位的跟蹤調(diào)查反饋體系;建立以用人單位、教育行政部門等為評價主體的社會評價機制;每年舉行1次調(diào)查與座談，進行化學專業(yè)培養(yǎng)目標的達成評價。

4.做到持續(xù)改進。定期分析內(nèi)部監(jiān)控和外部評價的結(jié)果，提出改進措施，推動化學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和穩(wěn)步提高。

（二）建設(shè)成效

產(chǎn)出導向修訂了2019版化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案;2019年，化學專業(yè)獲批吉林省一流本科專業(yè)建設(shè)點;化學專業(yè)順利通過本科教學工作審核評估，取得良好的成績;專業(yè)獲批省級以上教學質(zhì)量工程項目28項。

四、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和外部評價

1.針對化學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、校友、用人單位等建立多方位的跟蹤調(diào)查反饋體系，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等方式全面、深入、準確地了解畢業(yè)生履職情況及后續(xù)發(fā)展情況。

2.建立基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制。定期邀請中學化學一線教師、教育行政部門相關(guān)人員等對畢業(yè)生質(zhì)量進行多元化綜合性社會評價，利用教育實習、見習，向各中學征集包括人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等工作的反饋信息。

3.近2年，化學專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷400余份，邀請校友、中學化學教師、教育行政部門管理人員等座談、訪談12次。根據(jù)調(diào)查反饋結(jié)果，吉林省內(nèi)就業(yè)的化學專業(yè)畢業(yè)生占比74%，就業(yè)崗位與化學專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生占比81%。用人單位對畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)精神，化學的基本知識、理論和技能，教學基本技能認可度較高，但創(chuàng)新精神和批判性思維仍顯不足，綜合評價優(yōu)秀率達到72%，稱職率24%，基本稱職率4%。

4.采用第三方機構(gòu)（北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司）評價用人單位對化學專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、能力素質(zhì)、學校人才培養(yǎng)工作和就業(yè)服務(wù)工作的滿意度，部分評價結(jié)果見圖2和圖3。由圖可見，用人單位對我?；瘜W專業(yè)畢業(yè)生工作表現(xiàn)的總體滿意度為99.33%，其中“很滿意”占比76.00%;用人單位認為我?；瘜W專業(yè)畢業(yè)生與其他同類高校畢業(yè)生在能力素質(zhì)方面相比，“很有優(yōu)勢”占比67.57%，“比較有優(yōu)勢”占比22.30%。

對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和外部評價結(jié)果進行分析匯總，形成改進意見，作為修訂人才培養(yǎng)方案、深化教學改革、完善教學管理制度的依據(jù)，實現(xiàn)化學專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進。

五、結(jié)語

白城師范學院化學專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，在深化專業(yè)綜合改革方面取得了一定成效，進一步完善了教學質(zhì)量保障體系、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查和外部評價，畢業(yè)生受到用人單位的好評，專業(yè)建設(shè)水平顯著提升。

參考文獻

[1]單良，朱亞君.地方高校一流本科師范專業(yè)建設(shè)途徑研究——基于卓越地理教師培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2020，21（5）：241-242.

[2]張鄂.“雙一流”背景下應(yīng)用型大學一流專業(yè)建設(shè)與實踐研究[J].教育教學論壇，2019，46（11）：176-178.

[3]顧遠，章鐵生，馬自俊.創(chuàng)建會計學一流專業(yè)的探索與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2019，36（5）：66-70.

[4]章喆.“雙一流”背景下省屬高校工科一流專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].教育教學論壇，2020，17（4）：145-146.