易班平臺(tái)下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享模式路徑研究

周俊屹 史瑞剛 杜嘉禾

[摘 要] 針對(duì)目前高校易班平臺(tái)“校本化”存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源種類(lèi)多樣性，提出易班平臺(tái)下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行管理機(jī)制，為易班平臺(tái)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的提高、學(xué)生工作者管理手段的豐富、教師教育教學(xué)內(nèi)容的拓展指出了發(fā)展方向和具體實(shí)踐舉措。

[關(guān)鍵詞] 易班平臺(tái);學(xué)習(xí)資源;共享模式

[基金項(xiàng)目] 2019年西安航空學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目“基于易班平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)共享模式創(chuàng)新研究”（2019GJ2012）;2019年陜西高校輔導(dǎo)員工作研究課題“基于易班平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)共享模式創(chuàng)新研究”（2019FKT72）;2019年西安航空學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“易班平臺(tái)下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享APP設(shè)計(jì)”（DCX2019031）

[作者簡(jiǎn)介] 周俊屹（1989—），男，甘肅蘭州人，西安航空學(xué)院講師，碩士，主要從事思想政治教育研究;史瑞剛（1991—），男，陜西咸陽(yáng)人，西安航空學(xué)院工程師，碩士，主要從事教育信息化、系統(tǒng)建模與仿真研究;杜嘉禾（1998—），男，陜西西安人，西安航空學(xué)院2016級(jí)本科生，研究方向：信息化技術(shù)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0230-02? ? [收稿日期]? 2020-04-22

隨著易班在高?？焖侔l(fā)展，易班集合了教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂(lè)為一體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。[1]易班的“校本化”是以易班App為主體，實(shí)現(xiàn)底層技術(shù)架構(gòu)，校與?；ネǖ妮d體。在此基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以學(xué)校為單位，以易班發(fā)展中心牽頭，形成學(xué)生公司團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行定制和發(fā)展的“校本化”個(gè)性體現(xiàn)。[2]在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治教育的目標(biāo)、載體、內(nèi)容和方法等要素緊密結(jié)合的同時(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的深刻影響，學(xué)習(xí)資源共享模式的發(fā)展愈來(lái)突顯重要。

一、易班平臺(tái)下的大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享模式構(gòu)建現(xiàn)狀

易班誕生于2007年，在經(jīng)過(guò)web1.0到2.0的升級(jí)后，易班平臺(tái)成了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作”主要平臺(tái)之一。在2017年，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提道：“拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)易班和中國(guó)大學(xué)生在線(xiàn)全國(guó)共建，推選展示一批校園網(wǎng)絡(luò)名站名欄，引領(lǐng)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣。”但在集學(xué)生日常管理、思想政治教育、學(xué)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理育人、生活?yuàn)蕵?lè)為一體的工作平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求卻缺乏后勁。

在一份關(guān)于“易班平臺(tái)學(xué)習(xí)共享模式使用情況調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查時(shí)間為2020年4月，本次調(diào)查對(duì)象的樣本為西安航空學(xué)院某二級(jí)學(xué)院抽取2016—2019級(jí)在校大學(xué)生共計(jì)1200名，其中男生人數(shù)為919名，女生人數(shù)281名。課題組利用“易班·輕問(wèn)卷”發(fā)放問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查，不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)學(xué)生具有一定代表性和隨機(jī)性。此次問(wèn)卷發(fā)放1200份，回收1160份。調(diào)查問(wèn)卷從當(dāng)下易班學(xué)習(xí)資源利用時(shí)間、功能和學(xué)習(xí)類(lèi)型三個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，具體包含使用易班平臺(tái)時(shí)間、易班平臺(tái)下學(xué)習(xí)資源利用時(shí)間、易班平臺(tái)的功能和使用、易班平臺(tái)學(xué)習(xí)資源功能的使用滿(mǎn)意度等5個(gè)方面，涵蓋30個(gè)小問(wèn)題。關(guān)于“您在什么情況下會(huì)使用易班？”75%的學(xué)生以“了解學(xué)校最近開(kāi)展的活動(dòng)時(shí)”，11%的學(xué)生以“關(guān)注本校、外校各類(lèi)信息時(shí)”，5%的學(xué)生以“聯(lián)系班級(jí)同學(xué)、關(guān)注班級(jí)同學(xué)狀態(tài)”，僅有5%的學(xué)生“尋求學(xué)習(xí)資料以及課件時(shí)”。調(diào)查顯示，僅有少量學(xué)生關(guān)注并使用易班學(xué)習(xí)資源。關(guān)于“您對(duì)哪幾種學(xué)習(xí)資源滿(mǎn)意度較高？”53.6%的學(xué)生選擇使用中國(guó)慕課mooc;30.4%的學(xué)生選擇使用bilibili（B站）;其他學(xué)習(xí)資源占6.7%，僅有5.3%的學(xué)生選擇使用易班優(yōu)課。對(duì)于學(xué)生而言，易班平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式還未受到學(xué)生黏性用戶(hù)青睞。

二、搭建易班平臺(tái)下的大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享模式App

建立易班平臺(tái)下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制是當(dāng)前調(diào)動(dòng)易班平臺(tái)下學(xué)習(xí)模式的重要方式和手段，同時(shí)也是對(duì)易班平臺(tái)精品課程資源的有效整合和利用。目前高校易班發(fā)展中心作為管理主體部門(mén)，構(gòu)建?！簝杉?jí)的易班學(xué)生工作站運(yùn)行模式，使用主體為在校大學(xué)生、任課教師及輔導(dǎo)員。易班發(fā)展中心負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源共享軟件平臺(tái)，進(jìn)行共享園地軟硬件建設(shè)及制度建設(shè)。二級(jí)學(xué)院易班學(xué)生工作站負(fù)責(zé)本學(xué)院共享平臺(tái)的維護(hù)，資源的管理和審核、交流互動(dòng)內(nèi)容的審核、線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)優(yōu)。學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員結(jié)合日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育主題，對(duì)共享資源進(jìn)行上傳、下載、查閱、評(píng)選、轉(zhuǎn)發(fā)等操作。

利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，基于易班平臺(tái)開(kāi)發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享App軟件，搭建高校局域網(wǎng)資源共享園地。在內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方面，實(shí)現(xiàn)文本、圖片、音頻和視頻資源的網(wǎng)絡(luò)上傳下載，對(duì)共享內(nèi)容提供評(píng)論、評(píng)分、轉(zhuǎn)發(fā)分享至微信、QQ等新媒體平臺(tái)等功能[3];在功能體現(xiàn)方面，完成宣傳、教育與交互三項(xiàng)功能的集成;在宣傳功能上，通過(guò)一系列豐富多彩的、學(xué)生感興趣學(xué)習(xí)資源共享活動(dòng)，傳達(dá)主流的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教育功能上，任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生均可通過(guò)易班實(shí)名賬號(hào)分享課堂筆記、課程PPT、課內(nèi)外學(xué)習(xí)視頻等。在互動(dòng)功能上，搭建學(xué)習(xí)互動(dòng)交流線(xiàn)上渠道，學(xué)生可在線(xiàn)交流、提問(wèn)，教師可為學(xué)生線(xiàn)上答疑，輔導(dǎo)員可在線(xiàn)與學(xué)生溝通。

三、打造網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地及本校航空專(zhuān)業(yè)特色的共享課程

當(dāng)前，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成全員、全過(guò)程、全方位育人。就更加需要將思想政治教育學(xué)習(xí)資源加入易班平臺(tái)中進(jìn)行有效資源共享。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作意見(jiàn)》指出，要充分發(fā)揮和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，要加強(qiáng)對(duì)校園各類(lèi)思想文化陣地的規(guī)范管理。打造易班平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，可結(jié)合“形勢(shì)與政策”、初級(jí)和高級(jí)黨課等形式多樣的課程進(jìn)行思政教育。

我校的人才培養(yǎng)定位是為陜西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)和航空產(chǎn)業(yè)特別是航空制造業(yè)、民航運(yùn)輸業(yè)、通航產(chǎn)業(yè)等，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在全校公選必修課“航空航天概論”，以這門(mén)課程舉出詳細(xì)案例。該門(mén)課程作為航空院校的特色通識(shí)課程，需要全校學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行必修。但是目前這門(mén)課程的授課環(huán)節(jié)依然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在受到時(shí)間、空間的固定約束時(shí)，全校學(xué)生自然很難對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行更深的認(rèn)可和喜愛(ài)。當(dāng)該門(mén)課程結(jié)束后，教師會(huì)要求學(xué)生使用一款“知到”App軟件在線(xiàn)下進(jìn)行測(cè)試，以此作為該門(mén)課程的考核依據(jù)。但據(jù)學(xué)生反映，此款A(yù)pp軟件目前只有針對(duì)這門(mén)課程單一的使用功能進(jìn)行線(xiàn)下測(cè)試。卻忽略了目前在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)背景下的學(xué)習(xí)交互和共享模式。

作為易班平臺(tái)，本身已經(jīng)具備了精品課程等一系列在線(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的資源庫(kù)，只需要各高校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行校本化的課程建設(shè)即可，搭建一系列針對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)授課，可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)、分享、下載。不同批次、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)都可以自主選擇授課。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。因此，通過(guò)對(duì)易班平臺(tái)下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研，查找現(xiàn)存問(wèn)題、分析問(wèn)題歸因，并結(jié)合教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，梳理大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享園地的功能組成，從而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]林惠琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校教育管理的實(shí)現(xiàn)路徑探析——以易班網(wǎng)建設(shè)為例[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（6）.

[2]陶興旺.易班“校本化”建設(shè)模式與實(shí)施路徑探析[J].陜西教育（高教），2019（9）.

[3]陳圓圓.基于易班平臺(tái)開(kāi)展“00后”大學(xué)生思想政治教育研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.