基于慧算賬大數(shù)據(jù)驅(qū)動的財稅實踐教學模式構(gòu)建研究

蘇迪

[摘 要] 產(chǎn)學研合作促使學校與企業(yè)逐步建立資源共享機制，實現(xiàn)實踐教師專業(yè)知識與企業(yè)信息技術(shù)、實務資源有效共享，創(chuàng)建專業(yè)實踐教學建設需求、學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新應用型教師培養(yǎng)、企業(yè)理論更新和人才儲備需求有機結(jié)合成多方互動、協(xié)同創(chuàng)新的合作型互動教學循環(huán)系統(tǒng)，建立以問題分析、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為核心的財稅實踐教學方法，全方位引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關鍵詞] 產(chǎn)學研;教學模式;考評體系

[作者簡介] 蘇 迪（1983—），女，天津人，碩士，天津天獅學院商學院講師，主要從事財務會計、審計、稅法研究。

[中圖分類號] G642.0，G40-01? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0220-02? ? [收稿日期] 2020-03-12

產(chǎn)學研協(xié)同育人進一步推進創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，建立校企資源雙向多頻次有效流動的溝通渠道，具備雙創(chuàng)能力的實踐教學理念，遵循“行業(yè)指導、校企合作”原則，多環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)展促進專業(yè)創(chuàng)新教育和人才需求端有機融合。

一、構(gòu)建產(chǎn)學研合作財稅實踐教學必要性

（一）產(chǎn)學研深度合作提升協(xié)同創(chuàng)新效果

產(chǎn)學研項目促進校企深度合作，創(chuàng)建專業(yè)知識、實務技能和信息技術(shù)的轉(zhuǎn)移通道，深化校企資源和信息的共享程度，創(chuàng)建學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新應用型教師培養(yǎng)[1]、企業(yè)理論更新和人才儲備需求的財稅實踐教學生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，校企共同參與人才培養(yǎng)過程，學生在校內(nèi)實踐中掌握專業(yè)知識，在企業(yè)實踐中鍛煉綜合能力，以職業(yè)資格證書牽引學生職業(yè)規(guī)劃，學校有機整合各方資源，重組知識流動和創(chuàng)新脈絡，借助信息技術(shù)手段打造資源共享平臺，提升產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新效果。

（二）建立資源共享機制

產(chǎn)學研合作項目推進學校與合作企業(yè)的資源共享機制，實現(xiàn)實踐教師專業(yè)知識與企業(yè)信息技術(shù)、實務資源有效共享，提高知識轉(zhuǎn)移效果和信息有效流動。實踐教師根據(jù)實踐反饋信息完善改進教學計劃、方案及考核方式，形成“教師教學→自主學習→思考反饋→優(yōu)化改進”的良性循環(huán)，利用產(chǎn)教融合、協(xié)同教學推進實踐教學環(huán)節(jié)中的學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，通過校內(nèi)實踐教學和合作企業(yè)實習[2]，形成校內(nèi)外導師聯(lián)動教學，學生進入企業(yè)業(yè)務流程實習，降低學生對職業(yè)認知缺失，彌補傳統(tǒng)實踐教學的不足。

（三）提升財稅實踐教學應用能力

我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，減稅降費政策在降低稅負、刺激消費、促進投資以及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了積極作用，同時企業(yè)會計準則不斷與國際會計準則趨同，導致了近幾年財稅政策更新相關規(guī)定越來越頻繁，財稅理論教學、實踐教學與實務操作均出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、基于慧算賬大數(shù)據(jù)驅(qū)動平臺構(gòu)建實踐教學模式

（一）建立校企互動實踐教學模式

基于校企互動式教學、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展有關理論結(jié)合財稅實踐教學培養(yǎng)目標和實際情況，設計校企互動實踐教學模式（如下圖所示）。

基于慧算賬大數(shù)據(jù)驅(qū)動平臺，實踐教師與合作企業(yè)在信息技術(shù)環(huán)境中共同指導，學生獲取即時財稅信息并參與業(yè)務處理流程，以適應快速變化的會計準則和稅法實務，打破專業(yè)培養(yǎng)與實際人才需求脫節(jié)障礙。實踐教師通過三方信息反饋不斷調(diào)整教學模式，促使學生將專業(yè)知識吸收固化并掌握最新理論方法，提高執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德，增強雙創(chuàng)能力，達到綜合運用知識目標。

合作企業(yè)在校外實踐環(huán)節(jié)為學生提供初期實習崗位，以企業(yè)用人的真實需求為前提讓學生參與實務操作流程鍛煉其執(zhí)業(yè)能力，為學生提供直接接觸經(jīng)濟業(yè)務機會，促進產(chǎn)教有效對接，提高學生動手操作能力和更具實效的職業(yè)體驗，同時為合作企業(yè)提供人才儲備渠道，有效匹配“學與創(chuàng)，教與做”，提高實踐教學效果，推進實務與實踐教學雙向銜接，持續(xù)拓展實踐教學能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新應用型的實踐教學教師團隊

依托校企合作項目，深度挖掘產(chǎn)學研效應，增強實踐教師團隊與合作企業(yè)間的信息交流，鼓勵實踐教師進入合作企業(yè)參與企業(yè)項目開發(fā)和經(jīng)營管理活動以提升實務操作水平，將專業(yè)知識與實務技能有機互動結(jié)合，使實踐教學同步于實務操作，建立以問題分析、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為核心的實踐教學模式，全方位引導培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力，將灌輸知識流量轉(zhuǎn)為提高學生知識存量運用，回歸“以學為中心”實踐教學本質(zhì)。

加快雙師型實踐教師隊伍建設速度，有效利用教師專業(yè)知識為企業(yè)提供理論更新支持，通過實踐教學過程中的信息反饋向企業(yè)提供創(chuàng)新思路，促進校企協(xié)同發(fā)展。

（三）完善財稅實踐教學考評體系

完善財稅實踐教學考評體系有助于提高學生的主動參與性與積極性。財稅實踐教學考核標準可依據(jù)實踐教師評價、學生團隊互評、企業(yè)專家評價、獲取職業(yè)資格證書綜合評定實踐教學結(jié)果：實踐教師依據(jù)校內(nèi)實踐的課堂表現(xiàn)、學習主動性、知識運用能力進行考核評價;學生團隊互評依據(jù)任務完成情況、查找資料效果、方案解決程度進行考核評價;企業(yè)專家依據(jù)校外實踐的實務操作水平、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力進行考核評價;獲取職業(yè)資格證書結(jié)合專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行考核評價。完善的考評標準可以驅(qū)動學生帶著職業(yè)目標進行專業(yè)知識獵取，自主構(gòu)建專業(yè)知識脈絡框架體系，綜合且多角度評價學生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化運用能力。

三、結(jié)語

結(jié)合財稅理論課程建設現(xiàn)狀，財稅實踐教學模式強調(diào)職業(yè)技能、執(zhí)業(yè)水平的培養(yǎng)，突出理論先進、職業(yè)引導特色，推動產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)實踐教學新方法，深度開展教學做一體化和提升崗位技能研究，促使校企資源協(xié)同發(fā)展，調(diào)整教學內(nèi)容，建立全面考核標準，達到深化學生財稅技能、增強企業(yè)人才儲備能力、提高實踐教師應用水平的多重目的。

參考文獻

[1]吳曉娜，徐永利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計實踐教學供給側(cè)改革探索[J].商業(yè)會計，2020（2）：110-113.

[2]孫雨婕.高校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才路徑研究[J].教育教學論壇，2019（25）：138-139.