雨課堂下在線教學(xué)創(chuàng)新模式的探討與實(shí)踐

摘 要：為了讓學(xué)生停課不停學(xué)，采用在線手段進(jìn)行線上實(shí)時(shí)授課和輔導(dǎo)。事實(shí)表明，線上、線下各種授課手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是今后應(yīng)該進(jìn)一步探討的重點(diǎn)方向。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)手段;混合式教學(xué)模式

2020年，在疫情面前，我國(guó)人民齊心合力，毫不退縮。以鐘南山院士為代表的一線“戰(zhàn)士”奮勇當(dāng)前，為了我國(guó)人民美好的明天努力“戰(zhàn)斗”。然而，一聲令下，全國(guó)停課不停學(xué)的聲音對(duì)院校教育進(jìn)行了一次空前的改革，老師們?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，變身“主播”，學(xué)生們則被迫轉(zhuǎn)為“粉絲”，這種“主播”和“粉絲”雖然是被迫上線，但是心甘情愿，因?yàn)槲覀兪屈h的接班人，聽(tīng)黨指揮，能打勝仗。下面具體介紹此次線上教學(xué)的一些特點(diǎn)，為后續(xù)課程教學(xué)提供一點(diǎn)新思路。

1 線上教學(xué)存在的困難

線上教學(xué)？怎么上？如何上？沒(méi)有網(wǎng)？孩子小，沒(méi)人照顧……等一系列問(wèn)題紛至沓來(lái)，于是網(wǎng)上出現(xiàn)了“你家斷網(wǎng)了，我家孩子考不上清華的段子”“鄉(xiāng)村教師坐在山頂直播的畫面”“學(xué)生坐樹上聽(tīng)課的情景”……然而，這一切困難都擋不住學(xué)生要學(xué)習(xí)，祖國(guó)要進(jìn)步。這一切，都讓人感動(dòng)，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，我自豪，我驕傲！

2 線上教學(xué)手段[1]的對(duì)比

2.1 某軟件的直播平臺(tái)[2]

優(yōu)點(diǎn)：可以和學(xué)生直接視頻對(duì)話，可以達(dá)到類似面授的效果，特別適合研究生的教學(xué)，師生可以面對(duì)面交流，相互探討，和面授相差無(wú)幾。

缺點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程不留痕跡，雁過(guò)無(wú)痕，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，特別是低年級(jí)的學(xué)生，課堂上遺留的問(wèn)題不能很好記錄下來(lái)，不便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步回顧與練習(xí)。

2.2 雨課堂[3]，教學(xué)實(shí)踐三步走

（1）課前。首先準(zhǔn)備課件，只需要在原有課件上做改動(dòng)即可，課件可以加入網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷，也不需要耗費(fèi)大量時(shí)間。其次，需要向?qū)W生發(fā)送開課公告和預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生對(duì)下一步要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)習(xí)，由于很多教師對(duì)線上教學(xué)理念還不熟悉，需要多聽(tīng)培訓(xùn)，多實(shí)踐，只有這樣才能把雨課堂的優(yōu)點(diǎn)充分開發(fā)出來(lái)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（2）課中。線上教學(xué)，最大的弊端就是不容易看到學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生是否聽(tīng)懂不好把握。所以，可以利用雨課堂的掃碼簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、學(xué)生PPT反饋、發(fā)送彈幕、互動(dòng)投稿、發(fā)送紅包等雨課堂功能和學(xué)生交互，完成互動(dòng)。教師可以第一時(shí)間知道學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握的程度。圖1—2是《高等數(shù)學(xué)Ⅱ》的1100多人的大班和75人小班的雨課堂互動(dòng)效果圖。

數(shù)據(jù)可以看出：大班教學(xué)和小班教學(xué)相比，存在三個(gè)問(wèn)題：①大班到課率不能保證，一次課會(huì)有60多人不到課，當(dāng)然這里有網(wǎng)絡(luò)的原因。小班只有75個(gè)人，可以保證全員到位（其余是督導(dǎo)專家）。②大班答題率和正確率均不如小班教學(xué)。③大班雖然彈幕很多，看起來(lái)很“熱鬧”，其實(shí)參與度不高，課堂投稿的人少，學(xué)生積極性有待提高，課件點(diǎn)不懂得人多。

以上說(shuō)明：學(xué)生更喜歡在小班課堂進(jìn)行互動(dòng)，盡管在小班彈幕不多，其實(shí)彈幕不多的背后是學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有時(shí)間發(fā)和教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在主觀題和客觀的響應(yīng)積極度也不同，客觀題很容易看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而主觀題需要通過(guò)投稿實(shí)現(xiàn)，耗時(shí)更多。所以，針對(duì)主觀題，一般采用隨機(jī)抽取一個(gè)投稿和大家一起討論錯(cuò)與對(duì)，錯(cuò)在哪，應(yīng)該如何補(bǔ)救;對(duì)在哪，哪里值得表?yè)P(yáng)。因此，在雨課堂設(shè)計(jì)題目時(shí)，需要精雕細(xì)琢，不能隨意設(shè)計(jì)，這樣才能保證真正檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予教師真實(shí)的反饋信息。

（3）課后。課后，雨課堂會(huì)及時(shí)給予課程反饋，學(xué)生可以看到自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，教學(xué)視頻可以無(wú)限回放，對(duì)自己不懂的內(nèi)容可以進(jìn)一步加深理解。如圖1—2，教師比較容易理出本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而在下一步的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。課后還有兩個(gè)非常重要的事項(xiàng)：

①布置作業(yè)。

分析圖3、圖4并結(jié)合實(shí)際教學(xué)可以得出：

雨課堂作業(yè)端的優(yōu)點(diǎn)：明確給出成績(jī)和分段，可以限制交作業(yè)時(shí)間。

雨課堂作業(yè)端的缺點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐，雨課堂圖片批注只適用于電腦版雨課堂，手機(jī)版雨課堂無(wú)法在圖片進(jìn)行批注，只能打字進(jìn)行批注，因此對(duì)于作業(yè)批改不是特別方便。

某軟件直播平臺(tái)作業(yè)端的優(yōu)點(diǎn)：提醒未完成作業(yè)的學(xué)生，在手機(jī)直接對(duì)學(xué)學(xué)生提交的作業(yè)圖片進(jìn)行批改，方便快捷，還可以使用語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，拉近與學(xué)生的距離感。

某軟件直播平臺(tái)作業(yè)端的缺點(diǎn)：無(wú)法直接獲得學(xué)生的精準(zhǔn)成績(jī)。

②在線測(cè)試。

雨課堂在線測(cè)試端的優(yōu)點(diǎn)：客觀題系統(tǒng)直接批改，錯(cuò)誤率、正確率一目了然，平均分及成績(jī)分布清晰明了，教師直接導(dǎo)出數(shù)據(jù)，分析試卷和成績(jī)，即可了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

某軟件直播平臺(tái)作業(yè)端的缺點(diǎn)：不能進(jìn)行在線測(cè)試，系統(tǒng)不能直接批改客觀題。

3 結(jié)語(yǔ)

疫情當(dāng)下，目前還需要進(jìn)一步的線上授課，線上授課的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的跟蹤，全面了解學(xué)生的學(xué)和教師的教。但是，課堂上、課后作業(yè)和測(cè)試題都無(wú)法保證學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生完全獨(dú)立完成的。因此，教師要從中識(shí)別出假學(xué)和真學(xué)，這就對(duì)教師的要求更高了，要全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)和學(xué)生溝通，以便于后期更好地展開教學(xué)。

相比傳統(tǒng)面授，雨課堂不能面對(duì)面和學(xué)生溝通，所以還是有一定的弊端，而傳統(tǒng)面授和線上教學(xué)相比，全程、全方位跟蹤教與學(xué)方面還有所欠缺。因此，下一步課改的方向是走線上-線下混合式教育，將線上、線下的優(yōu)缺點(diǎn)集中起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要廣大教師齊心合力，繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀亮，武澤聰.“雨課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在內(nèi)燃機(jī)排放與噪聲控制教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：254-255.

[2]唐曉峰.核心通識(shí)課“微生物的世界”網(wǎng)課直播工具篩選[J/OL].微生物學(xué)通報(bào)，2020-04-23：1-9.

[3]張晨.關(guān)于互動(dòng)討論式課程進(jìn)行在線教學(xué)的一些思考[N].新清華，2020-03-27.

作者簡(jiǎn)介：王佳穎（1987—），女，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模。