李彩紅 海平
摘 要:2017年發(fā)布普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),代表新課改對(duì)每一位教育者和學(xué)者都是一次很大的挑戰(zhàn),所以這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是在核心素養(yǎng)的前提下完成的。教學(xué)設(shè)計(jì)以以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。首先要知道這節(jié)課對(duì)以后的課程有著怎樣的影響或作用,了解教材和學(xué)習(xí)情況再了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)人水平達(dá)到了哪種程度;了解了學(xué)生的具體情況下分析出教學(xué)目標(biāo),在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上給學(xué)生們講授這堂課,然后說(shuō)明這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要以什么樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);教師和學(xué)生一起完成課堂教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;在講完這堂課后針對(duì)課堂上所發(fā)生的問(wèn)題和所發(fā)現(xiàn)的不足以及學(xué)生和教師的表現(xiàn)上做出教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);金屬鈉;實(shí)驗(yàn)探究
一、教材分析
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。金屬在日常生活中一直是很廣泛運(yùn)用的,而且金屬在生活當(dāng)中是不能缺少的。鈉是一種很常見(jiàn)的金屬,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課可以很好地掌握對(duì)金屬元素的學(xué)習(xí),對(duì)今后學(xué)習(xí)金屬元素充當(dāng)鋪墊的作用。
二、學(xué)情分析
這節(jié)課第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作,在了解了學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)人水平的情況下給學(xué)生們傳授這節(jié)課,從而讓學(xué)生全面發(fā)展,所以在講授這節(jié)課的同時(shí)加入了情境導(dǎo)入、小組合作、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等。導(dǎo)入情境主要利用生活中我們不經(jīng)意間遇到的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解鈉的物理性質(zhì)。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)鈉與氧氣和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)通過(guò)鈉與水反應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,提高學(xué)習(xí)者就“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
(2)通過(guò)小組做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成合作團(tuán)結(jié)的精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)經(jīng)過(guò)有關(guān)鈉和水、鈉和氧氣的實(shí)驗(yàn)探究以及相關(guān)反應(yīng),讓學(xué)生養(yǎng)成較好的觀察能力和科學(xué)探究的能力。
(2)讓學(xué)習(xí)者開(kāi)始自己做實(shí)驗(yàn),從而養(yǎng)成很好的動(dòng)手操作技能。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):鈉的化學(xué)性質(zhì)—鈉與水反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及結(jié)論。
五、教法與學(xué)法
教法:實(shí)物展示、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探索、多媒體教學(xué)。
學(xué)法:通過(guò)課前預(yù)習(xí)、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí),小組合作完成實(shí)驗(yàn),觀察并總結(jié)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
教師活動(dòng):同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪卸加龅竭^(guò)哪些金屬,你們對(duì)金屬都有什么了解呢?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們紛紛說(shuō)出他們遇到過(guò)的金屬,如鐵、銅、鋁等。
教師活動(dòng):對(duì),同學(xué)們說(shuō)的都非常對(duì),這節(jié)課我們主要講金屬鈉,而金屬鈉在日常生活中并不多見(jiàn),下面我們來(lái)看一下這段視頻。
多媒體播放:一位外國(guó)小哥因好奇鈉的威力到底有多大而自己買了一大塊鈉,將鈉塊投入河里的小視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。并投放幾組圖片——因?yàn)殁c爆炸引起的重大事件的當(dāng)時(shí)的情境和新聞報(bào)道。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并思考。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,體驗(yàn)一下科學(xué)探究的意趣。
(二)實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)3-1
實(shí)物展示:煤油里保存著的金屬鈉、小刀、濾紙
教師活動(dòng):大家看,這里放著的實(shí)物就是我們今天要探究的金屬鈉,它為什么會(huì)被放在煤油里保存呢?那么我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
教師演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)3-1 教師給學(xué)生展示金屬鈉,用濾紙擦上面的煤油,然后再使用小刀切去一端的表層。
教師活動(dòng):好,大家觀察表面的顏色以及它的變化。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師提問(wèn):從我給大家演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能看出鈉的什么物理性質(zhì)呢?
學(xué)生活動(dòng):思考教師提問(wèn)的問(wèn)題,并回答。學(xué)生一眼就能看出它很軟竟然能用小刀切開(kāi)。
教師活動(dòng):在從剛才的演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以很清楚地看到鈉很容易被小刀切開(kāi),說(shuō)明鈉非常軟;我們?cè)賮?lái)看切開(kāi)后的顏色發(fā)生了什么樣的變化。
得出結(jié)論:鈉的顏色是銀白色的,很軟,切開(kāi)鈉,表面的顏色會(huì)逐漸褪去,這是因?yàn)殁c與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生很快地進(jìn)入濃濃的實(shí)驗(yàn)氣氛當(dāng)中,激發(fā)學(xué)者對(duì)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)探究的渴望。
板書:
§3.1 金屬—鈉
1.物理性質(zhì)
教師活動(dòng):我們剛才從切開(kāi)鈉的實(shí)驗(yàn)中看出了鈉的表面的顏色會(huì)逐漸褪去是因?yàn)殁c在空氣中被氧化了,生成了氧化物——Na2O。那么被氧化了肯定會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng),那我們就可以得出它的反應(yīng)方程式。
板書:
2.化學(xué)性質(zhì)
(1)鈉與氧氣反應(yīng)。
常溫:4Na+O2=2Na2O
實(shí)驗(yàn)3-2
教師活動(dòng):把學(xué)生們分成幾個(gè)小組,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中教師觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作,并給出提示。
學(xué)生活動(dòng):把事先切好的鈉塊放進(jìn)坩堝內(nèi)并用酒精燈加熱。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。
教師活動(dòng):好,同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)看到了什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?哪位同學(xué)可以勇敢地站出來(lái)說(shuō)出你看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?好,這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng):鈉受熱融化成閃亮的小球,有白色的煙,發(fā)生黃色的火焰,生成一種淡黃色固體。
教師活動(dòng):好,非常好!那我們的這位同學(xué)剛剛說(shuō)出了他看到生成了一種淡黃色固體,那么生成的淡黃色的固體是什么呢?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生認(rèn)真思考,嘗試著寫出反應(yīng)方程式。
教師活動(dòng):好,有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了是吧,這種淡黃色固體就是過(guò)氧化鈉。反應(yīng)方程式如下:
板書:
加熱:2Na+O2=Na2O2(淡黃色)
得出結(jié)論:從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出結(jié)論,相同的反應(yīng)物,由于有不一樣的條件,就產(chǎn)生了不一樣的物。
不穩(wěn)定→穩(wěn)定
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作技能,提升他們的科學(xué)探究能力。
實(shí)驗(yàn)3-3
教師活動(dòng):我給大家演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們一定要認(rèn)真觀看并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師演示實(shí)驗(yàn):在一只裝有水的燒杯中滴入2—3滴酚酞溶液,然后把一小塊鈉放進(jìn)燒杯中。
學(xué)生活動(dòng):同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師提問(wèn):①水中放入鈉塊,鈉塊是浮在水的上面上還是沉入水底?②反應(yīng)時(shí)溶液的顏色有什么變化?③鈉與水反應(yīng)生成了什么?
學(xué)生活動(dòng):每個(gè)小組進(jìn)行思考與討論,回答教師所問(wèn)的問(wèn)題,并得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
諧音:芙蓉又想紅
反應(yīng)方程式:2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們從一開(kāi)始就抓住了新舊知識(shí)間的關(guān)系,并獲得通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)了解新的知識(shí)的方法。
板書:
(2)與水反應(yīng)。
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
教師提問(wèn):那么我們看到鈉是被保存在煤油當(dāng)中的,為什么把鈉保存在煤油當(dāng)中呢?
學(xué)生活動(dòng):小組合作思考老師提問(wèn)的問(wèn)題。
教師活動(dòng):我們剛開(kāi)始上課的時(shí)候老師就提問(wèn)過(guò)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)保存在煤油當(dāng)中呢,其實(shí),在我們做了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)被迎刃而解了,是因?yàn)殁c會(huì)跟空氣中的氧氣反應(yīng),再者鈉的密度比煤油大,所以經(jīng)常把鈉保存在煤油當(dāng)中。
得出結(jié)論:①鈉易于水及氧氣(空氣中)反應(yīng)。②煤油的密度比鈉的小,鈉沉在煤油下,會(huì)把鈉與氧氣和水隔絕。
板書:
(3)鈉的保存方法。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的合作能力。
(三)課堂小結(jié)
教師活動(dòng):給學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
(四)練習(xí)
下列關(guān)于鈉的說(shuō)法正確的是(D)。
A.Na的密度比水大
B.Na燃燒時(shí)生成氧化鈉
C.Na燃燒時(shí)發(fā)生白色的火焰
D.Na的最外層只有一個(gè)電子
(五)布置作業(yè)
做課后復(fù)習(xí)題并預(yù)習(xí)鋁的相關(guān)內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
§3.1 金屬—鈉
(一)物理性質(zhì)
(二)化學(xué)性質(zhì)
1.與氧氣反應(yīng)
常溫:4Na+O2=2Na2O
加熱:2Na+O2=Na2O2(淡黃色)
2.與水反應(yīng)
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
(三)鈉的保存方法
八、教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生真正地自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,從實(shí)驗(yàn)用品的使用到實(shí)驗(yàn)步驟的操作等都是親力親為的,所以比起以往理論性的知識(shí)來(lái)講帶有實(shí)驗(yàn)的課堂會(huì)更加生機(jī)勃勃、更加吸引學(xué)生的好奇心,學(xué)生們理解起來(lái)也會(huì)比較容易,因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手,既培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力、思考力,又培養(yǎng)學(xué)生們的操作技能。學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)是在小組合作的前提下完成,沒(méi)能自己獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,會(huì)有想要自己獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的欲望,這就慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自面對(duì)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成鍛煉自己能力的一種工具。希望這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓更多人學(xué)到知識(shí),讓更多學(xué)生得到鍛煉,以成就更好更優(yōu)秀的自己。
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作者簡(jiǎn)介:李彩紅(1995—),女,蒙古族,內(nèi)蒙古通遼人,碩士研究生,學(xué)生,研究方向:學(xué)科教學(xué)(化學(xué))。
*通訊作者:海平(1967—),男,蒙古族,內(nèi)蒙古通遼庫(kù)倫旗人,在讀博士研究生,教授四級(jí),研究方向:天然產(chǎn)物化學(xué)及有機(jī)合成化學(xué)。