高職院校教師科研工作現(xiàn)狀分析與研究

鮑都嬌 呂佳 王薇菁

[摘 要] 高校教師是重要的一支科研力量。切實掌握高校教師科研工作現(xiàn)狀，包括學(xué)校科研政策、科研平臺等現(xiàn)狀，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出基于成果導(dǎo)向的教師科研激勵對策，具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;教師;科研工作

[基金項目] 2019年無錫市科協(xié)軟科學(xué)研究立項課題“高職院?？萍脊ぷ髡呖蒲协h(huán)境現(xiàn)狀分析與研究”（KX-19-C23）

[作者簡介] 鮑都嬌（1976—），女，江蘇無錫人，碩士研究生，無錫科技職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院副書記，副研究員，主要從事校企合作、學(xué)生管理等研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0115-02? ? [收稿日期] 2020-03-10

培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會是高校的三項基本職能，高職院校教師在教書育人的同時從事科技創(chuàng)新工作是工作要求更是職責(zé)所在。高校教師是重要的一支科研力量，切實掌握高校教師科研工作現(xiàn)狀，為教師創(chuàng)造良好科研環(huán)境和有效激勵機制，對鼓勵高校多出科技成果、出好科技成果，具有重要意義。

一、無錫科技職業(yè)學(xué)院教師科研工作環(huán)境現(xiàn)狀

無錫科技職業(yè)學(xué)院是一所成立于2003年的公辦高職院校，設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院、人工智能學(xué)院、智能制造學(xué)院、商學(xué)院、文化旅游學(xué)院、數(shù)字藝術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院7個二級學(xué)院，有校內(nèi)外專兼職教師539人，專任教師中具有碩士及以上學(xué)位比例為70.4%，具有高級職稱比例為37.64%，“雙師”素質(zhì)比例為86.21%。

學(xué)校建有政產(chǎn)學(xué)研合作理事會，聘無錫高新區(qū)科技局主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為理事長，以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，搭建“政產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，加大對學(xué)校重點專業(yè)和重點科技項目的培育與支持。學(xué)校每年撥科研創(chuàng)新經(jīng)費專項，主要用于科技工作費用及科技獎勵等;每年撥師資培訓(xùn)經(jīng)費專項，鼓勵教師通過培訓(xùn)提高自身科技創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺了《無錫科技職業(yè)學(xué)院科技項目過程管理實施細(xì)則》《無錫科技職業(yè)學(xué)院科技項目獎勵辦法》《無錫科技職業(yè)學(xué)院科技項目經(jīng)費管理辦法》《無錫科技職業(yè)學(xué)院科技工作量核算辦法》等文件，對科技項目的管理、考核、成果轉(zhuǎn)化等都做出了具體規(guī)定，匯編成冊后發(fā)至每個教學(xué)院系。

高職院校的教師作為科研工作的主體，直接決定著學(xué)?？蒲械馁|(zhì)量和水平。如果教師能把科研融入日常工作最為理想，但很多教師都是以下狀態(tài)。

1.基于個人職稱晉升而從事科研工作。根據(jù)江蘇省高校職稱評審條件，達(dá)到一定科研業(yè)績是職稱評審的必須要求。很多學(xué)校為了體現(xiàn)科研水平拉開教師間差距，會各自再制定進(jìn)一步的要求，如科研到賬經(jīng)費等。職稱晉升期間是教師自發(fā)的有強大內(nèi)驅(qū)力的從事科研工作的階段，教師會積極主動找項目發(fā)論文做課題出成果。但職稱得到晉升后，往往會出現(xiàn)一段時間的科研空白怠慢期，畢竟做研究又累、又要甘坐冷板凳，沒有其他動力或激勵是堅持不下去的。

2.無法從滯后于需求的政策規(guī)定中被激勵。高校實行機關(guān)事業(yè)單位收入分配制度改革以來，建立了重實績重貢獻(xiàn)的績效工作制度，對發(fā)揮教師積極性，體現(xiàn)按勞分配優(yōu)勞優(yōu)酬的原則起著教師關(guān)鍵作用。但根據(jù)之前需求制定的科研工作量的計算方法、績效考核辦法等已經(jīng)很難激勵教師搞科研的積極性。另外，高?；谪攧?wù)制度和安全規(guī)范，對科研經(jīng)費的使用會從學(xué)校內(nèi)部控制視角建立健全規(guī)章制度、制訂管理辦法、規(guī)定報銷流程、分級審批、明確各項目的開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)等。相對而言，在一線做科研的教師并不能充分了解并掌握這些制度流程，為了某項費用要跑好幾趟，有時候超出范圍還報銷無門。這類事情也會間接影響教師們的科研積極性。

二、無錫科技職業(yè)學(xué)院科研環(huán)境問題分析

學(xué)校已成立指導(dǎo)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、組織保障，但距離普通教師和具體項目有距離，沒有落實到教師可執(zhí)行的層面;學(xué)校有具體經(jīng)費和專款專用項目，但在嚴(yán)控學(xué)校財務(wù)制度的同時如何在流程、服務(wù)方面讓教師更便捷，需要不斷改進(jìn);學(xué)校出臺的一系列科研相關(guān)的政策文件，需要隨著國家政策變化和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不斷修訂，不斷激發(fā)出教師的科研積極性。在高校教師職稱評定、崗位聘任、績效考核等人事管理制度方面，更是要以成果為導(dǎo)向發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，讓教師突出當(dāng)下學(xué)校工作重點，在完成教學(xué)任務(wù)和育人任務(wù)同時，積極進(jìn)行課題申報研究、專利申請等工作，為個人也為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、基于成果導(dǎo)向的教師科研對策

高職院校必須全面對標(biāo)高水平高職學(xué)校建設(shè)要求和高校綜合考核指標(biāo)體系，不僅要給教師提目標(biāo)、下指標(biāo)，更要給政策、搭平臺、建團(tuán)隊、引項目、做保障。

1.予以科研工作更切實的組織保障。學(xué)校在已有的“政產(chǎn)學(xué)研合作理事會”基礎(chǔ)上，成立了“科技專項委員會—協(xié)同創(chuàng)新項目聯(lián)管會”下級組織，形成了“決策—協(xié)調(diào)—實施”的三級運行模式。委員會由學(xué)校與無錫高新區(qū)科技局聯(lián)合發(fā)起，成員來自高新區(qū)各優(yōu)質(zhì)企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和研究院等，有效完善了理事會的功能體系。政產(chǎn)學(xué)研四位一體，既有政府部門指引方向，又有協(xié)會企業(yè)明確要求，科技專項委員會主要負(fù)責(zé)政府項目申報工作和校企聯(lián)合的課題研發(fā)工作，項目聯(lián)管會成員都由一線教師和一線技術(shù)員構(gòu)成，真正推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鳌?/p>

2.為教師科研搭建更貼切的平臺。學(xué)校建了云計算研究所、無錫物聯(lián)網(wǎng)科技大學(xué)、小微企業(yè)服務(wù)中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地四個平臺，鼓勵教師利用平臺進(jìn)行科技研發(fā)等工作，以提高學(xué)?？蒲兴?，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如中小微企業(yè)服務(wù)中心，學(xué)校針對中小企業(yè)在各發(fā)展階段遇到的不同難題進(jìn)行有針對性的服務(wù)，如技術(shù)創(chuàng)新、課題研究、管理咨詢、能力培訓(xùn)等科技服務(wù)，同時也進(jìn)行金融服務(wù)、信息服務(wù)、市場開拓服務(wù)，以及政策咨詢服務(wù)、法律援助服務(wù)等。自平臺成立以來，學(xué)校積極主動開展了各項工作，充分發(fā)揮平臺資源功能，提高了學(xué)校教師科技服務(wù)能力水平，也引進(jìn)了更多的科研項目。

3.鼓勵各二級學(xué)院成立校企協(xié)同創(chuàng)新中心、科技創(chuàng)新團(tuán)隊。協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、高校等為了實現(xiàn)科技創(chuàng)新而開展的跨度整合的創(chuàng)新模式，是促進(jìn)各方發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢、整合互補性資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動。高職院校的科研工作，對外要能夠助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、服務(wù)企業(yè)發(fā)展，對內(nèi)要能促進(jìn)教學(xué)工作、帶動人才培養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)校技術(shù)技能積累載體。成立校企協(xié)同創(chuàng)新中心，引入更多的政府和企業(yè)資源，可以從社會和企業(yè)一線發(fā)現(xiàn)項目課題，利用科技創(chuàng)新團(tuán)隊去完成課題，加強自身科研水平，形成技術(shù)技能積累并反哺教學(xué)活動。

4.學(xué)校加大科研投入，每年對科技成果及獎勵、教科研經(jīng)費、協(xié)同創(chuàng)新中心、科技創(chuàng)新團(tuán)隊、調(diào)研經(jīng)費等設(shè)立逐年遞增的專項保障;簡化科研經(jīng)費使用流程，科研獎勵向一線教師傾斜，建立和完善行政助理配備制度、間接費使用規(guī)定等一系列內(nèi)部保障機制，為科研人員潛心研究營造良好環(huán)境。

5.為進(jìn)一步提升學(xué)校整體科研水平，調(diào)動教師積極從事科研和科技服務(wù)工作的積極性，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的能力，學(xué)校對科研工作量計算辦法、質(zhì)量工程獎勵辦法、績效工資實施方案等都進(jìn)行了最新修訂?？蒲泄ぷ髁坑嬎戕k法的修訂，主要對標(biāo)江蘇省高水平高職學(xué)校建設(shè)要求和高校綜合考核指標(biāo)體系，把高級別的科研項目類和科研成果類整體梳理，并給予相應(yīng)較高的分?jǐn)?shù);之前為了培育高級別科技項目而設(shè)立的校級項目，基本不予賦分;立項分和結(jié)項分各自計算。績效工資實施方案的修訂，規(guī)定了科研工作量和教學(xué)工作量之間的轉(zhuǎn)換辦法，不同崗位不同級別的教師有不同的科研額定工作量和教學(xué)工作量，年終核算，超過額定任務(wù)的予以績效獎勵，未完成任務(wù)的予以績效扣除。根據(jù)麥格里格的X-Y理論，人性中有積極性也有惰性，創(chuàng)造良好科研環(huán)境、提高薪酬福利等Y理論方式是推動教師積極工作的主要方式，但嚴(yán)格的績效管理和考核也是防止教師產(chǎn)生惰性、督促教師朝著既定方向不斷努力的必需條件。

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